侯聰玲 趙文龍

（1.廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電工程學(xué)院 廣東·廣州 510510；2.廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處 廣東·廣州 510510）

0 引言

根據(jù)《廣東省教育廳關(guān)于做好2021年高職擴招專項行動申報工作的通知》和《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》（教職成[2014]9號）文件精神。以促進就業(yè)為導(dǎo)向，以推進產(chǎn)教融合、適應(yīng)需求，提高質(zhì)量為目標，推進職業(yè)教育體招生制度、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、師資配置、管理制度，構(gòu)建校企協(xié)同育人體制，建立現(xiàn)代學(xué)徒制，進一步提升職業(yè)教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的能力。

1 校企深度融合，全方位推進雙主體育人

廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和廣東利元亨智能裝備股份有限公司于2020年成功申報省級現(xiàn)代學(xué)徒制試點班，學(xué)制兩年，招聘對象是企業(yè)合作員工。第一批學(xué)生已于2020年10月考核通過后，進入企業(yè)教學(xué)實踐。經(jīng)過一年的教學(xué)實踐，校企共同探索建立校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人的長效機制，完善了現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)文件，管理制度及相關(guān)標準，推進專兼結(jié)合、校企互聘互用的教師師傅“雙師型”師資隊伍建設(shè)，建立學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)和社會中介機構(gòu)參與的評價機制，切實提升學(xué)生崗位技能，提高學(xué)生就業(yè)的專業(yè)對口率。健全現(xiàn)代學(xué)徒制的支持政策，保障學(xué)生的合法權(quán)益，建立政府引導(dǎo)、行業(yè)參與、社會支持，企業(yè)和高職院校雙主體育人的現(xiàn)代學(xué)徒制。

1.1 探索校企協(xié)同育人機制

學(xué)校與企業(yè)簽訂實施現(xiàn)代學(xué)徒制合作協(xié)議，明確校企雙方職責(zé)分工，推進校企緊密合作，協(xié)同育人。完善校企聯(lián)合招生、分段育人，多方參與評價的雙主體育人機制，探索人才培養(yǎng)機制，形成廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和東莞新能德科技有限公司聯(lián)合開展現(xiàn)代學(xué)徒制的長效機制。

1.2 推進招生招工一體化

按照現(xiàn)代學(xué)徒制“招生招工一體化、企業(yè)員工和學(xué)校學(xué)生雙重身份、校企雙主體育人”基本特征，選擇廣東利元亨智能裝備股份有限公司這個已經(jīng)有長期合作基礎(chǔ)的先進制造業(yè)公司合作開展試點，組建現(xiàn)代學(xué)徒制試點班，明確學(xué)徒制高職院校學(xué)生和企業(yè)員工雙重身份，簽訂現(xiàn)代學(xué)徒制試點合作協(xié)議。學(xué)院設(shè)定自主招生考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組負責(zé)對招生考試的組織實施工作進行監(jiān)督指導(dǎo)和把關(guān)。從出題人員選定，命題組題、試卷印制封裝、考試、閱卷統(tǒng)分到成績公式，學(xué)校紀檢監(jiān)察處全程參與整個過程，以確?，F(xiàn)代學(xué)徒制試點招生工作順利完成。

1.3 改革人才培養(yǎng)模式

我校與廣東利元亨智能裝備股份有限公司根據(jù)專業(yè)崗位需求開展調(diào)研，了解職業(yè)崗位職業(yè)能力職業(yè)素養(yǎng)要求，企業(yè)、學(xué)校和行業(yè)協(xié)會共同制定現(xiàn)代學(xué)徒制試點班人才培養(yǎng)方案，使教學(xué)內(nèi)容符合企業(yè)和行業(yè)發(fā)展需求。面向機電一體化技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才，以提高學(xué)生技術(shù)技能水平為目標，在教學(xué)上，以適應(yīng)職業(yè)崗位需求，引導(dǎo)改革教學(xué)方法，加強實踐教學(xué)，著力促進理論知識和生產(chǎn)實踐的緊密銜接，構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制。

在校企深度合作過程中，創(chuàng)新教育教學(xué)改革，保障教學(xué)標準不變，實行彈性學(xué)習(xí)制度和靈活多元教學(xué)模式，探索線上線下混合教學(xué)方式。

1.4 根據(jù)企業(yè)崗位需求編制制定教學(xué)計劃表

企業(yè)目前職業(yè)崗位主要有裝調(diào)工程師、電氣裝配工程師、MQC工程師。裝調(diào)工程師崗位主要工作任務(wù)是正確分析自動生產(chǎn)線設(shè)備的工作原理、工作過程；掌握自動化生產(chǎn)線的安裝和調(diào)試技能；電氣裝配工程師主要工作任務(wù)能看懂電氣圖紙，掌握各類電器件的接線及使用方法，并能夠根據(jù)電氣圖紙自主完成接線工作；MQC工程師主要工作任務(wù)是了解設(shè)備的工藝流程，熟悉各類設(shè)備裝配的標準，掌握質(zhì)檢工具的使用及數(shù)據(jù)的記錄方法。通過分析崗位要求，制定了專業(yè)課程。同時，企業(yè)不僅看重知識技能，更看重工作態(tài)度、學(xué)習(xí)態(tài)度、團隊精神、溝通能力。所以對于該專業(yè)人才的培養(yǎng)上，不僅要關(guān)注學(xué)員技能的提升，還需關(guān)注學(xué)員道德素養(yǎng)與社會能力的培養(yǎng)，引入思政課程。

在整個人才培養(yǎng)過程中，我們將現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)課程分為四大模塊：公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)技術(shù)技能課程、學(xué)徒崗位能力課程和專業(yè)拓展課程。開設(shè)哪些課程，課程教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)技能要求和實踐的內(nèi)容由學(xué)校和企業(yè)共同確定，并對專業(yè)課程制定教學(xué)標準，在2021年教學(xué)標準制定過程中，融入思政元素和生態(tài)文明建設(shè)內(nèi)容。

專業(yè)課程設(shè)置是以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系。按照職業(yè)教育的要求和本專業(yè)高技能人才的培養(yǎng)規(guī)律，專業(yè)課程設(shè)置和課程內(nèi)容安排，都以學(xué)生的職業(yè)能力和專業(yè)知識的應(yīng)用為主要目標，打破按照學(xué)科體系、知識體系設(shè)課的慣例。在整個教學(xué)課程體系中，以專業(yè)技能為主要項目，每個項目徹底改變原有的教學(xué)課程體系。以項目為中心，設(shè)置多個技能模塊。專業(yè)課種類與課時合理配置。對本專業(yè)而言，因?qū)W生主要從事機電設(shè)備安裝、維護、維修，故在技能訓(xùn)練的項目應(yīng)有一定的寬度，而在必備技能上要達到應(yīng)有的職業(yè)資格等級工要求。

1.5 師資配置

校企共建教師師傅“雙導(dǎo)師”師資隊伍，建立健全雙導(dǎo)師的選拔、培養(yǎng)、考核、激勵制度，形成校企互評共用的管理機制，合作企業(yè)要選把優(yōu)秀技術(shù)技能人才擔(dān)任師傅，明確師傅的職責(zé)和待遇。師傅承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)應(yīng)納入考核，可享受相應(yīng)的帶徒津貼。我校將指導(dǎo)教師的企業(yè)實踐和技術(shù)服務(wù)納入教師考核，并作為晉升專業(yè)技術(shù)職稱的重要依據(jù)，建立靈活的人才流動機制，校企雙方共同制定雙向掛職鍛煉、橫向聯(lián)合技術(shù)研發(fā)的激勵機制和考核獎懲制度。

1.6 學(xué)生教育教學(xué)管理

機電一體化技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制采用雙主體育人，廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和廣東利元亨智能裝備股份有限公司均是育人主體，教師師傅“雙導(dǎo)師”教學(xué)，學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同承擔(dān)教學(xué)，學(xué)生既是學(xué)校的學(xué)生，又是企業(yè)的員工，教學(xué)管理由學(xué)校和企業(yè)共同實施。

根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制的特點，企業(yè)和學(xué)校共同建立健全與現(xiàn)代學(xué)徒制相適應(yīng)的教學(xué)管理制度，完善教學(xué)運行與質(zhì)量監(jiān)控體系，共同加強過程管理，形成長效運行機制。

2 加強保障措施，確保教育教學(xué)順利實施

2.1 加強組織領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)院成立現(xiàn)代學(xué)徒制工作領(lǐng)導(dǎo)小組由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)，企業(yè)負責(zé)人、學(xué)校相關(guān)處室負責(zé)人、企業(yè)專家、學(xué)校專業(yè)教師等組成，下設(shè)辦公室。領(lǐng)導(dǎo)小組定期或不定期研究現(xiàn)代學(xué)徒制工作中出現(xiàn)的問題和困難，形成協(xié)調(diào)有力、快速高效的工作機制。

2.2 強化政策激勵

聘請行業(yè)、企業(yè)專家等共同組成現(xiàn)代學(xué)徒制工作專家咨詢委員會，對現(xiàn)代學(xué)徒制工作提供咨詢評估。領(lǐng)導(dǎo)小組制定工作績效考核辦法及激勵機制，評選并建立先進企業(yè)教學(xué)單位、先進班、優(yōu)秀指導(dǎo)教師、師傅和優(yōu)秀學(xué)徒，提高企業(yè)和學(xué)院教師的責(zé)任感和工作積極性。

2.3 創(chuàng)新工作機制

以廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院職校職業(yè)教育聯(lián)盟為載體，建立職責(zé)明確、各部門密切配合、社會各方共同參與的職業(yè)教育新機制；以經(jīng)常性對話協(xié)商機制為載體，建立各有關(guān)部門溝通協(xié)調(diào)機制及教育部門與行業(yè)企業(yè)教產(chǎn)合作新機制；以試點工作專家委員會和專業(yè)指導(dǎo)委員會載體，建立保障試點工作科學(xué)決策新機制；以加強課題科研為載體，建立企業(yè)行業(yè)專家、職教工作者、相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜夜餐瑓⑴c研究制定學(xué)生實習(xí)標準，探索建立實習(xí)標準動態(tài)更新新機制；以監(jiān)督工作小組為載體，建立試點監(jiān)督工作新機制；以人力社會保障的專家考評委員會載體，建立社會第三方（行業(yè)、企業(yè)）評價新機制。

3 結(jié)論

現(xiàn)代學(xué)徒制試點班促進我校與廣東利元亨智能裝備股份有限公司進一步校企深度合作，校企雙方經(jīng)過一年的教學(xué)實踐，在人才培養(yǎng)、師資建設(shè)、教育教學(xué)管理、創(chuàng)新工作機制等方面探索出一條適合機電一體化技術(shù)專業(yè)的教育模式。