吳自濤

（江蘇護(hù)理職業(yè)學(xué)院馬克思主義學(xué)院 江蘇·淮安 223000）

習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想融入高校思想政治課教學(xué)，是用馬克思主義中國(guó)化最新理論成果引領(lǐng)思政課程建設(shè)的必然要求，是落實(shí)新時(shí)代高校立德樹人根本任務(wù)的現(xiàn)實(shí)需要。黨的十九大以來，學(xué)術(shù)界對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義在高校的宣傳教育有所研究，然而從當(dāng)前的教學(xué)效果來看，特別是針對(duì)高職校這一群體，還有許多不盡人意之處。為了找出問題及原因，提高教學(xué)效果，筆者從課堂教學(xué)角度做了調(diào)查研究。

1 調(diào)查基本情況

為了更直接、客觀的了解學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的現(xiàn)狀，本次采取問卷的方式，被調(diào)查者學(xué)科背景涉及人文社科、理工農(nóng)醫(yī)、藝術(shù)體育、經(jīng)營(yíng)管理等學(xué)科，主要面向江蘇省淮安市四所高職校在校生，共收回有效問卷1663份。問卷共分兩個(gè)部分：（1）個(gè)人基本信息，共7道題目；（2）關(guān)于思想政治教育，共16道題目。本文僅選取與課堂教學(xué)直接相關(guān)的進(jìn)行分析，就學(xué)生對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的態(tài)度及如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行研究，鑒于本人專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面有限，調(diào)查可能會(huì)出現(xiàn)一定的偏失，但總體上保證了客觀性。

2 調(diào)查情況分析

通過對(duì)本次調(diào)查數(shù)據(jù)的整理和分析，可以初步對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個(gè)直觀的印象，可以發(fā)現(xiàn)教育中存在的實(shí)際問題，進(jìn)而有利于我們進(jìn)一步完善教育教學(xué)，我們可以對(duì)其積極和消極兩個(gè)維度進(jìn)行分析。

在涉及十九大的問卷數(shù)據(jù)中，對(duì)十九大非常關(guān)注和關(guān)注的比例超過50%，關(guān)注十九大的初衷是為了了解國(guó)家近幾年的狀況達(dá)44.62%，特別是“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局能回答出來的達(dá)到81.9%,回答出現(xiàn)階段我國(guó)社會(huì)主要矛盾的占38.24%,從這個(gè)數(shù)據(jù)看，大多數(shù)學(xué)生還是關(guān)心國(guó)家大事，這表明我們的大學(xué)生的政治素養(yǎng)整體比較高，了解十九大精神和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的主要途徑還是思想政治課，說明我們的課堂教學(xué)效果非常顯著，這些都是積極的一面。當(dāng)然我們不應(yīng)忽視消極的一面，在調(diào)查數(shù)據(jù)中，仍有對(duì)十九大關(guān)注一般的占47.93%，甚至有人根本不關(guān)注，對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想僅略知一二，有的甚至完全不了解，這從調(diào)查就完全可以看得出，這說明對(duì)于思想政治課教育教學(xué)以及提高學(xué)生關(guān)心時(shí)政的積極還任重道遠(yuǎn)。

在調(diào)查中，還發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)思想政治課有很高的期待，如問題11您如何看在待高校思想政治教育，回答非常有必要的比例高達(dá)67.96%，但是仍然有30.79%的同學(xué)認(rèn)為有必要，實(shí)效不大，在問及目前學(xué)校宣傳習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想形式時(shí)，學(xué)生認(rèn)為教學(xué)中還存在諸多問題，如形式過于單調(diào)乏味、授課時(shí)內(nèi)容生搬硬套，開展范圍小，宣傳力度不夠等，這表明我們有很大的努力空間。

在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)86%的同學(xué)認(rèn)為以后的教學(xué)中不能由老師唱獨(dú)角戲，而應(yīng)該采用靈活多樣的方式進(jìn)行教育教學(xué)，比如，案例教學(xué)法，討論辯論，小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)踐教學(xué)，等等。

3 習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想在高校的教育途徑

習(xí)近平總書記在高校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，思想政治理論課教學(xué)要堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一。思政課教學(xué)離不開教師主導(dǎo)，同時(shí)要加大對(duì)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)的研究，發(fā)揮學(xué)生主體性作用，離開對(duì)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)的研究，離開對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性、能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)與發(fā)揮，思想政治課也難以富有生機(jī)與活力，只有堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性，思政課才能鮮活起來。

3.1 提升教師思想政治教育的綜合素質(zhì)

教師是教學(xué)實(shí)施的主體，教師思想政治教育的綜合素質(zhì)直接影響著教學(xué)質(zhì)量，所以在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的宣傳教育中，首先教師要提升自身的綜合素質(zhì)。一方面提升自身的思想素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的學(xué)習(xí)理解，領(lǐng)會(huì)其精神，才能將其準(zhǔn)確融入教學(xué)工作中，另一方面，教師要對(duì)思想政治教育工作提高認(rèn)識(shí)，意識(shí)到思想政治工作的重要性，在課下加強(qiáng)對(duì)課程體系的研究，以及教學(xué)方法優(yōu)化，課上帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，將思想政治課改變?yōu)閷W(xué)生感興趣的課程，課后注意與學(xué)生積極溝通交流，才有可能增強(qiáng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的宣傳教育效果。

3.2 引導(dǎo)教育學(xué)生充分認(rèn)識(shí)中國(guó)特色社會(huì)主義思想融入高校思想政治教育的意義

人們只有對(duì)一種思想或理論真正認(rèn)同，才會(huì)去學(xué)習(xí)、信奉、遵從、踐行它。習(xí)近平在高校政治理論課教師座談會(huì)上的講話中指出，要不斷增強(qiáng)思想政治課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性，要堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一、堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一。中國(guó)特色社會(huì)主義思想，是我國(guó)在建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義過程中形成的先進(jìn)思想，包含習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義理論以及政治、道德等諸多方面，將中國(guó)特色社會(huì)主義思想融入高校的思想政治教育，能夠讓新時(shí)代大學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義有更深刻的了解，掌握我國(guó)現(xiàn)階段的路線方針政策，同時(shí)也是大學(xué)生對(duì)基本國(guó)情認(rèn)識(shí)的重要手段。并且通過大學(xué)思想政治課教育，能夠促進(jìn)新時(shí)代大學(xué)生思想境界的提升，幫助大學(xué)生樹立正確從而使大學(xué)生樹立正確性的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。[1]只有使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)其重要意義，才能調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。

3.3 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

要增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的有效性，充分發(fā)揮大學(xué)生主體性，提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，就要求教師轉(zhuǎn)變思政課教學(xué)理念，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，獲取知識(shí)途徑日益增多，師生之間在擁有資源、信息的方面的勢(shì)差逐漸減小，教師的權(quán)威被弱化。當(dāng)代大學(xué)生具有追求平等、自由的逆反和批判性，處在青春期又充滿著成長(zhǎng)需求和發(fā)展期待，他們作為教育客體的主體性不斷增強(qiáng)。思政課教師必須改變將教育主體與客體關(guān)系絕對(duì)化的傳統(tǒng)觀念，改變將教育客體完全視為被動(dòng)接受者的錯(cuò)誤思想，必須認(rèn)識(shí)到教育主體與客體二者是在平等基礎(chǔ)上雙向互動(dòng)、民主互鑒、教學(xué)相長(zhǎng)的辯證關(guān)系，必須充分尊重學(xué)生的主體性，肯定其能動(dòng)作用，教學(xué)中克服單向灌輸和泛濫說教。由此，教師要根據(jù)大學(xué)生的特點(diǎn)和研究高校思想政治理論課教學(xué)規(guī)律，努力創(chuàng)設(shè)自由民主、輕松融洽的課堂氛圍，增強(qiáng)教學(xué)親和力，放下教師的架子，改變板著面孔居高臨下的形象，把學(xué)生作為平等的“對(duì)話方”，教師在上課時(shí)可站到學(xué)生中去，采取與學(xué)生“交流式”講課，啟發(fā)學(xué)生思考提問，鼓勵(lì)“打破砂鍋問到底”，哪怕尖銳刁鉆，給學(xué)生充分的發(fā)言權(quán)，各抒己見甚至“突發(fā)奇想”，在自由與平等的互動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,激發(fā)其學(xué)習(xí)原動(dòng)力。[2]

3.4 注重實(shí)踐教學(xué)

習(xí)近平在高校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，用科學(xué)理論培養(yǎng)人，重視思政課的實(shí)踐性，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來。學(xué)生是我們教學(xué)設(shè)計(jì)的主體，同時(shí)也是實(shí)踐教學(xué)的主體，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生都是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，在實(shí)踐的過程中，通過什么樣的教學(xué)手段來讓學(xué)生掌握知識(shí)，是我們教學(xué)的根本任務(wù)。圍繞學(xué)生實(shí)踐、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的展開也是豐富多彩的。在以往的教學(xué)活動(dòng)中我們通常調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓他們盡可能的參與教學(xué)活動(dòng)中，讓教與學(xué)和諧。在實(shí)踐教學(xué)中，可以由馬克思主義牽頭，聯(lián)合學(xué)校相關(guān)部門，在適當(dāng)時(shí)間，組織學(xué)生深入鄉(xiāng)村、社區(qū)企業(yè)考察，可以去紅色教育基地去進(jìn)行愛國(guó)主義教育等，通過調(diào)查，在理論課程中學(xué)生聽課的狀態(tài)和效果，到實(shí)踐中學(xué)生聽課的狀態(tài)和效果相比較，分析得出如下結(jié)論：在實(shí)踐教學(xué)有些理論不愛聽課的學(xué)生，在實(shí)踐中都會(huì)積極主動(dòng)很多，所以實(shí)踐教學(xué)是非常重要的一個(gè)因素和環(huán)節(jié)，學(xué)生是活動(dòng)的主體，培養(yǎng)學(xué)生是我們的職責(zé)，也是我們教學(xué)的任務(wù)。

4 結(jié)語

綜上所述，習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想融入高校思想政治教育任重道遠(yuǎn)，我們作為宣傳教育者，要增強(qiáng)教學(xué)效果，就必須花大力氣，下真功夫，主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，厘清學(xué)生思想需求、心理期待、接受意愿等，在此基礎(chǔ)上，豐富宣傳教育方式，拓展教育渠道，為不斷推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想融入高校思想政治教育做出自己的貢獻(xiàn)。