段小薇

（陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西·西安 710000）

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是音樂(lè)家?jiàn)W爾夫提出的一種音樂(lè)學(xué)習(xí)方式方法，在這種方法中主要是強(qiáng)調(diào)音樂(lè)所具有的重要性，音樂(lè)的并不是單獨(dú)的，要從整體的角度看待音樂(lè)，音樂(lè)應(yīng)該是舞蹈、語(yǔ)言等相互的結(jié)合體，這些也都是音樂(lè)中的關(guān)鍵因素，是用來(lái)對(duì)音樂(lè)進(jìn)行表達(dá)的重要方式。奧爾夫教學(xué)法的應(yīng)用對(duì)于初級(jí)階段音樂(lè)教育的開(kāi)展具有極為重要的作用，是當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)中的重要組成部分，并廣泛的應(yīng)用到學(xué)期教育課程中，并取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

1 奧爾夫音樂(lè)教育法概述

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)中是由KarlOrff創(chuàng)立，經(jīng)過(guò)不斷的發(fā)展完善，逐漸成為當(dāng)前主流的音樂(lè)教學(xué)方式方法。由于傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)法存在很多的弊端，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用得到了極大的認(rèn)可，并廣泛的應(yīng)用到教育教學(xué)中。我國(guó)自20世紀(jì)80年代開(kāi)始將奧爾夫音樂(lè)融入其中，由于其本身快樂(lè)和具有創(chuàng)造性的特點(diǎn)被廣泛的認(rèn)可和引用，并取得了不錯(cuò)的成效，具體來(lái)說(shuō)，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法主要有以下幾方面的特點(diǎn)：

1.1 多樣性、主動(dòng)參與

音樂(lè)是人類(lèi)固有的一種本能，是一種相對(duì)綜合性的藝術(shù)，它存在的形式并不是單一的，并不是單純的用嘴表達(dá)，用耳朵聆聽(tīng)，也結(jié)合著其他的形式，如舞蹈動(dòng)作、語(yǔ)言等形式。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人類(lèi)對(duì)感情的表達(dá)方式逐漸呈現(xiàn)單一化的趨勢(shì)，不再以原始歌舞的狀態(tài)表達(dá)情感。針對(duì)這一現(xiàn)狀，奧爾夫音樂(lè)應(yīng)運(yùn)而生，在奧爾夫音樂(lè)中注重將舞蹈動(dòng)作、語(yǔ)言以及音樂(lè)的節(jié)奏相互結(jié)合起來(lái)，以便使得音樂(lè)的表達(dá)更加符合人們的心靈感受，也是最為自然的狀態(tài)。

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法更加關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)參與，學(xué)生在參與的過(guò)程中不會(huì)受到外界的束縛。人類(lèi)的認(rèn)知是從感性到理性，通過(guò)發(fā)揮各種感覺(jué)的作用，發(fā)揮各種感官的能力，以此引導(dǎo)學(xué)生去唱、跳，去表達(dá)與宣泄情感，以此讓學(xué)生融入到音樂(lè)中，充分彰顯學(xué)生的個(gè)性。

1.2 即興、自由，本土化

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是一種非常自由、即興的教學(xué)方式方法，學(xué)生聽(tīng)到音樂(lè)之后可以隨意跳舞，邊唱歌邊跳舞。根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏可以簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)器，可以即興演奏或者即興表演，即使沒(méi)有樂(lè)器，也能夠主動(dòng)的去創(chuàng)造、發(fā)揮自身的想象力，用別的物體進(jìn)行代替從而自由的表演。音樂(lè)教育的開(kāi)展要注重從本土音樂(lè)著手，并吸收其他民族地區(qū)的一些優(yōu)秀音樂(lè)文化，各個(gè)民族都有自己的獨(dú)特的民歌、戲曲等內(nèi)容，還有很多的寓言故事、歌謠、童話(huà)等，這些的產(chǎn)生都來(lái)自人類(lèi)發(fā)展的需要，這些內(nèi)容也都通俗易懂。奧爾夫教學(xué)法的應(yīng)用并不是固定的，在應(yīng)用的過(guò)程中也不斷地鼓勵(lì)人們進(jìn)行創(chuàng)新，由此，可以看出奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是相對(duì)開(kāi)放和充滿(mǎn)活力的。

2 學(xué)前教育課程教學(xué)中融入奧爾夫音樂(lè)教育法的必要性

2.1 提升音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，加深文化認(rèn)知

從心理學(xué)角度來(lái)看，興趣是人們對(duì)某一事物的熱情以及積極的態(tài)度，如果對(duì)一個(gè)事物感興趣就會(huì)積極主動(dòng)的融入，達(dá)到深層次了解的目的。學(xué)前教育課程教學(xué)中要著重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)多種方式讓學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)感興趣。奧爾夫教學(xué)法的應(yīng)用目的之一就是激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，在這種教學(xué)方式方法中，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問(wèn)的意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的質(zhì)疑能力。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生疑問(wèn)，并以此對(duì)問(wèn)題分析、解決，在這個(gè)過(guò)程中能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。音樂(lè)是與生活緊密聯(lián)系的一種藝術(shù)，音樂(lè)本身就是社會(huì)生活的重要組成部分。在當(dāng)前大社會(huì)文化背景下，要將音樂(lè)看作是一種具體的文化，這樣才能夠更好的理解奧爾夫音樂(lè)教學(xué)方式方法實(shí)施的目標(biāo)。例如在奧爾夫教學(xué)法的應(yīng)用中，生活中的任務(wù)事物都可以是音樂(lè)中的應(yīng)用的樂(lè)器，如，水杯、課本等。在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)中能夠極大的拉近音樂(lè)與學(xué)生實(shí)際生活之間的距離，加深學(xué)生對(duì)于音樂(lè)內(nèi)涵的理解，從而讓學(xué)生感受到生活因?yàn)橐魳?lè)而變得更加美好。

2.2 培養(yǎng)創(chuàng)造力，深化音樂(lè)素養(yǎng)

隨著新課程教學(xué)理念的推進(jìn)，在當(dāng)前學(xué)前教育教學(xué)中要越來(lái)越重視學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)?；趭W爾夫音樂(lè)教學(xué)法本身具有即興的特征，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也就提出了較高的要求。奧爾夫教學(xué)法主張讓學(xué)生在參與到各種音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的想象能力以及創(chuàng)新能力，進(jìn)而盡可能的激發(fā)學(xué)生潛力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。學(xué)前教學(xué)課程教學(xué)中需要學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)以及相關(guān)的技能，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用是將各種音樂(lè)元素以比較簡(jiǎn)單的方式相互連接起來(lái)，通過(guò)開(kāi)展多樣化的音樂(lè)活動(dòng)，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。在以往的學(xué)前教育課程教學(xué)中往往都是采用機(jī)械灌輸?shù)姆绞?，但是在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)中非常重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新和探究能力的培養(yǎng)。通過(guò)開(kāi)展多種創(chuàng)編訓(xùn)練的方式，能夠鍛煉學(xué)生對(duì)音樂(lè)的敏感，從而讓學(xué)生真正的融入到音樂(lè)之中，并體會(huì)音樂(lè)所具有的魅力。

3 奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法對(duì)學(xué)前教育課程教學(xué)的啟示

3.1 更新教學(xué)理念，整合教學(xué)資源

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)中都非常的被動(dòng)，不善于表達(dá)自我。在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用中則注重開(kāi)放、自由的教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生更多的從事課外、實(shí)踐活動(dòng)，在各種活動(dòng)中提升學(xué)生的綜合素質(zhì)?；趯W(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)，從事的是幼兒教育事業(yè)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的性格特點(diǎn)會(huì)影響到幼兒一代，以此促進(jìn)幼兒能夠養(yǎng)成良好的性格特點(diǎn)。

在當(dāng)前教育體系中，普遍存在著教育資源不均衡的現(xiàn)狀，大部分的教育資源往往都是集中在重點(diǎn)學(xué)府。學(xué)前教育課程教學(xué)的課程要注重引進(jìn)教育資源，加強(qiáng)自身的學(xué)科建設(shè)，以此實(shí)現(xiàn)資源整合，真正促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。

3.2 調(diào)整重難點(diǎn)，提升教師隊(duì)伍素質(zhì)

在以往的學(xué)前教育課程教學(xué)中往往僅僅注重知識(shí)技能的傳授，但是奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用則更加重視學(xué)生的實(shí)踐技能，將教學(xué)拓展到課外，可以在校園內(nèi)、家庭中或者社會(huì)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到各種各樣的活動(dòng)之中，以此促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

教師是教學(xué)的根本，只有業(yè)務(wù)能力比較強(qiáng)的教師，才能夠更好的駕馭奧爾夫教學(xué)法，以此取得較為理想的教育教學(xué)效果。但是當(dāng)前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教師素質(zhì)有待提升，正是這一因素影響到奧爾夫教學(xué)法的應(yīng)用。為此，這就需要教師在教育教學(xué)中要認(rèn)真學(xué)習(xí)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，深層次的了解其內(nèi)涵，明白其包含的教學(xué)理念，從而提升自身的教學(xué)水平。此外，當(dāng)前我國(guó)也存在教育資源不均衡的問(wèn)題，這就需要積極的引進(jìn)教師資源，有效的整合各種資源，以此更好的推進(jìn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。

4 學(xué)前教育課程教學(xué)中融入奧爾夫音樂(lè)教育法策略

4.1 發(fā)揮教師主導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)生主體

對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在此之前并沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的音樂(lè)方面的訓(xùn)練，之所以能夠在專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)期間進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，是出于對(duì)音樂(lè)的興趣和熱愛(ài)，為此，在教育教學(xué)中要能夠?qū)W(xué)生處于核心主體地位。學(xué)前教育教學(xué)中要能夠體現(xiàn)以人為本的理念，以此激發(fā)學(xué)生參與到知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情和積極性，強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。例如在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中很多學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)跑調(diào)、音調(diào)不準(zhǔn)的現(xiàn)象，之所以出現(xiàn)這些現(xiàn)象主要是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生的節(jié)奏感不強(qiáng)，針對(duì)這種情況，教師要有針對(duì)性的訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行打擊或者律動(dòng)方面對(duì)的訓(xùn)練，以積極的態(tài)度激發(fā)學(xué)生在音樂(lè)中的潛能，增強(qiáng)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的節(jié)奏感，從而更好的優(yōu)化教育教學(xué)效果。

4.2 創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力

教育開(kāi)展的目的是為了更好的提升學(xué)生的能力與素質(zhì)，使得學(xué)生能夠解決在學(xué)習(xí)或者生活中存在的問(wèn)題。教育目的是始終不變的，但是所采用的教育教學(xué)方法要隨著外在環(huán)境的變化不斷的更新，只有這樣才能夠更好的提升教育教學(xué)效率。幼兒階段是其身心發(fā)展的關(guān)鍵期，在這個(gè)階段要尤其注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和能力。而這需要具備創(chuàng)新能力的教師，這就需要采用創(chuàng)新性的方式方法來(lái)培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識(shí)的教師隊(duì)伍。在教育教學(xué)中要能夠?yàn)槠鋭?chuàng)設(shè)寬松、民主的氛圍，只有在這樣的環(huán)境之中才能夠真正的引導(dǎo)學(xué)生融入到創(chuàng)作之中，幫助學(xué)生創(chuàng)造性的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、解決，習(xí)得相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。例如，在學(xué)前教育音樂(lè)技能教學(xué)中，可以將學(xué)生比較熟悉的故事或者情境融入到音樂(lè)或者舞蹈中，發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立自主性進(jìn)行創(chuàng)編，通過(guò)這種形式可以有效的促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。

4.3 拓寬視野，關(guān)注實(shí)踐過(guò)程

一個(gè)人的眼界決定了未來(lái)的發(fā)展?fàn)顩r，奧爾夫教學(xué)法的一大原則：原本性，是對(duì)以往教學(xué)方式方法的突破，能夠改變之前的音樂(lè)教育形式。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生未來(lái)是幼兒教師，教師自身的視野對(duì)于幼兒成長(zhǎng)具有極為重要的作用和價(jià)值。為此，在學(xué)前教育課程教學(xué)中奧爾夫教學(xué)法的應(yīng)用要著重拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生在習(xí)得相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，也關(guān)注其實(shí)踐。

教師要著重采用多樣化的方式方法拓寬學(xué)生在學(xué)習(xí)中的視野，例如，在音樂(lè)教學(xué)中除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)之外，還要讓學(xué)生鑒賞民國(guó)音樂(lè)，以此加深學(xué)生對(duì)于音樂(lè)文化知識(shí)的了解，使得學(xué)生在音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及創(chuàng)作中有更加寬廣的視野。在音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)中，教師所發(fā)揮的作用主要是以啟發(fā)為主，讓學(xué)生以創(chuàng)新、多樣化的方式開(kāi)展幼兒教學(xué)，以此更好的優(yōu)化教學(xué)效果。在具體實(shí)踐中，教師還要選擇典型、適當(dāng)?shù)陌咐寣W(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒，針對(duì)案例，讓學(xué)生提出自己的問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題深層次的分析、解剖，以此為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。

4.4 構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，提升教學(xué)效率

學(xué)前教育課程教學(xué)中要發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，通過(guò)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有所了解，在評(píng)價(jià)中要以學(xué)生的審美為主，只有這樣才能夠更好的實(shí)現(xiàn)音樂(lè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。奧爾夫教學(xué)法在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用要能夠考慮到學(xué)生之間的差異，并了解學(xué)生的實(shí)際情況，主要針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力、鑒賞力進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)揮學(xué)生自我、教師、師生之間評(píng)價(jià)，構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系，從而強(qiáng)化教育教學(xué)效果。

例如學(xué)習(xí)《我的祖國(guó)》相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，在教育教學(xué)中先讓學(xué)生以小組為單位試唱一遍，唱完之后讓小組從情感、高低音的轉(zhuǎn)換以及節(jié)奏等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生找出存在的問(wèn)題。學(xué)生自己也對(duì)剛才的演唱進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，從而找到在演唱中存在的問(wèn)題。最后，教師對(duì)學(xué)生的進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明確自己在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

5 奧爾夫教學(xué)法中在學(xué)前教育課程教學(xué)中內(nèi)容層面的整合

首先，節(jié)奏教學(xué)，節(jié)奏教學(xué)是奧爾夫教學(xué)法中應(yīng)用的重點(diǎn)內(nèi)容，奧爾夫教學(xué)法中認(rèn)為在音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏是其靈魂，在教育教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。在奧爾夫教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的節(jié)奏感進(jìn)行培養(yǎng)主要是通過(guò)打擊樂(lè)器的方式，通過(guò)對(duì)打擊樂(lè)器的學(xué)習(xí)以及訓(xùn)練能夠更好的提升學(xué)生的節(jié)奏感。此外，在音樂(lè)教學(xué)中還要能夠以打擊作為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的即興創(chuàng)作能力進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)這種方式以此更好的提升學(xué)生的創(chuàng)作能力，讓學(xué)生參與到各種活動(dòng)中，以此更好的體會(huì)音樂(lè)所具有的魅力。

其次，舞蹈教學(xué)，舞蹈學(xué)習(xí)與音樂(lè)內(nèi)容之間存在很大的差異，但是這兩種實(shí)驗(yàn)之間在形式上存在很大的不同，奧爾夫教學(xué)法中認(rèn)為，舞蹈和音樂(lè)有很大的相似之處，在音樂(lè)教學(xué)中要注重將兩者相互融合，在舞蹈的創(chuàng)作中要能夠考慮到幼兒實(shí)際的特點(diǎn)，以此真正的創(chuàng)作出適合幼兒階段的舞蹈內(nèi)容，提升幼兒綜合素質(zhì)的提升。

另外，欣賞教學(xué)，音樂(lè)是需要用心去傾聽(tīng)、感受和欣賞的，在音樂(lè)欣賞中并不是全神貫注的傾聽(tīng)才是欣賞，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，由于注意力時(shí)間比較短，很難保持長(zhǎng)時(shí)間的音樂(lè)欣賞。為此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要認(rèn)知到幼兒所具有的特點(diǎn)，要充分利用各種時(shí)機(jī)讓幼兒對(duì)音樂(lè)進(jìn)行欣賞，這種欣賞可以稱(chēng)之為是間接欣賞。在音樂(lè)活動(dòng)中的合唱、獨(dú)唱等這種形式中可以稱(chēng)之為直接欣賞。在教育教學(xué)中要能夠基于幼兒的特點(diǎn)設(shè)置有針對(duì)性的訓(xùn)練，這樣才能夠更好的提升幼兒的欣賞能力，也為其后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

6 結(jié)語(yǔ)

總之，學(xué)前教育課程教學(xué)中要能夠認(rèn)識(shí)到奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法應(yīng)用的必要性，通過(guò)奧爾夫教學(xué)法的應(yīng)用能夠給學(xué)生更多的自由，讓學(xué)生積極主動(dòng)的融入其中，體會(huì)知識(shí)學(xué)習(xí)的魅力，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。為此，要能夠體現(xiàn)以人為本的理念，以此激發(fā)學(xué)生參與到知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情和積極性，強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。要能夠?yàn)槠鋭?chuàng)設(shè)寬松、民主的氛圍，只有在這樣的環(huán)境之中才能夠真正的引導(dǎo)學(xué)生融入到創(chuàng)作之中，幫助學(xué)生創(chuàng)造性的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、解決，習(xí)得相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。發(fā)揮學(xué)生自我、教師、師生之間評(píng)價(jià)，構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系，從而強(qiáng)化教育教學(xué)效果。