王思敏 楊學(xué)良

（天水師范學(xué)院教師教育學(xué)院 甘肅·天水 741000）

在首屆全國(guó)高校開(kāi)展的思想民主政治理論工作的會(huì)議中，總書(shū)記在講話中明確指出，要把握好、利用好學(xué)校教學(xué)的主要形式，即課堂教學(xué)的形式，要將思想政治教育的授課方式不斷優(yōu)化改進(jìn)，對(duì)于其他各門課也同時(shí)要守好一段渠、種好責(zé)任田，最終使得思想政治理論教育課程積極的與其他各類課程相互滲透，相互影響，形成教育合力。[1]

由此引發(fā)思考：“課程思政”不單單要從全國(guó)高校教育中的大學(xué)生抓起，幼兒園教育也應(yīng)該樹(shù)立“課程思政”理念。學(xué)齡前的教育階段是幼兒內(nèi)心世界觀和價(jià)值觀建立以及綜合能力養(yǎng)成的一個(gè)重要啟蒙時(shí)期，從幼兒園階段開(kāi)始就做好“課程思政”建設(shè)，對(duì)于我國(guó)下一代接棒人對(duì)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚(yáng)、道德品質(zhì)的養(yǎng)成、意志力的鍛煉以及良好的行為規(guī)范的建立等等都具有基礎(chǔ)性和規(guī)范性的作用。

1 “課程思政”理念的提出

“課程思政”的概念起源于相關(guān)高校對(duì)大學(xué)生思想政治教育的探索，2017年“課程思政”的概念被納入《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》，成為國(guó)家戰(zhàn)略部署[2]。關(guān)于“課程思政”這一概念的理解，諸多學(xué)者皆指出不可以只將“課程”和“思政”這兩個(gè)詞語(yǔ)簡(jiǎn)單相加，其中，黃振宇、林肖永提出“課程思政的結(jié)構(gòu)是多元融合的，即，課程思政從某種意義上講實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳授、能力鍛煉、價(jià)值培養(yǎng)的重新融合[2]?！壁w繼偉對(duì)“課程思政”概念則提出初步的理解，即“課程思政”就是一種思想政治教育的實(shí)踐活動(dòng)，但是這種活動(dòng)又不是單純的思想政治課而是一種與其他專業(yè)課和通識(shí)課程用一種相互借助、相互依托的形式合作完成的課堂教學(xué)活動(dòng)；[3]在對(duì)概念的辨析與理解的基礎(chǔ)上，再將“課程思政”運(yùn)用到我們的各類教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)中，進(jìn)而幫助我們樹(shù)立起“課程思政”理念意識(shí)，基于這種理解，趙繼偉將“課程思政”理念的概念定義為，它是一種“大思政”理念、“隱性思想政治教育”理念，并且這樣一種理念就是在學(xué)校課程思政教學(xué)實(shí)踐中的具體生動(dòng)的體現(xiàn)和抽象的呈現(xiàn)。[3]

2 幼兒園體育游戲融入“課程思政”理念的優(yōu)勢(shì)

體育運(yùn)動(dòng)是我國(guó)幼兒生長(zhǎng)時(shí)期全面發(fā)展素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成環(huán)節(jié)，對(duì)促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展、鍛煉幼兒體魄等都有著不容忽視的作用。[4]《幼兒園工作規(guī)程》中指出，幼兒園的任務(wù)是：貫徹國(guó)家的教育方針，按照保育與教育相結(jié)合的原則，遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)則，實(shí)施德、智、體、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展；幼兒園的教育以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中[5]。此外，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也再一次的提出特別的強(qiáng)調(diào)，培養(yǎng)適齡幼兒對(duì)幼兒園開(kāi)展的音樂(lè)、體育、藝術(shù)活動(dòng)的興趣愛(ài)好，這是我國(guó)幼兒園體育活動(dòng)長(zhǎng)期發(fā)展的重要任務(wù)目標(biāo)；在體育活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂(lè)觀、合作的態(tài)度。[6]由此可見(jiàn)，體育游戲在幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐中的重要性以及其對(duì)幼兒身心發(fā)展的重要意義。

“課程思政”理念對(duì)幼兒園活動(dòng)的指導(dǎo)實(shí)施是顯性教育與隱性教育的有效結(jié)合。在整個(gè)體育游戲進(jìn)行的過(guò)程中將其縱深滲透，潛移默化的對(duì)幼兒的正常的身心發(fā)展發(fā)育產(chǎn)生具有現(xiàn)實(shí)意義的積極影響，為將來(lái)正確的內(nèi)心世界觀以及價(jià)值觀的逐步形成奠定良好的理論基礎(chǔ)。同時(shí)，根據(jù)3～6歲幼兒活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)以及幼兒對(duì)游戲天然的興趣與需要，選擇體育游戲的形式將“課程思政”理念融入幼兒園教育活動(dòng)中，無(wú)疑是幼兒容易接受也樂(lè)于接受的有效形式。

3 幼兒園體育游戲融入紅色精神的路徑

在幼兒園體育游戲活動(dòng)中要積極融入“課程思政”，不僅要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的思想建設(shè)，還要有效利用幼兒園綜合資源，更要善于創(chuàng)新教育教學(xué)模式。

3.1 提升教師隊(duì)伍的“課程思政”意識(shí)

人們常說(shuō)“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，其實(shí)就是在強(qiáng)調(diào)教育的初心為“立德樹(shù)人”。作為一名幼兒園教師也應(yīng)該時(shí)刻保持牢記，不忘教學(xué)初心，堅(jiān)持對(duì)自身的教師思想文化品質(zhì)、道德文化素養(yǎng)的不斷加強(qiáng)與逐步提升，才能更好的在日常教育實(shí)踐活動(dòng)中使幼兒的性格、品質(zhì)以及行為習(xí)慣在不知不覺(jué)中能夠受到革命精神文化的感染和影響而發(fā)生變化。幼兒園教育這個(gè)階段是人一生發(fā)展中的極為重要的一個(gè)階段，啟蒙性是這個(gè)時(shí)段所獨(dú)有的特征，所以說(shuō)幼兒教育更是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)?！队變簣@工作規(guī)程》中指出在學(xué)齡前的教育階段中幼兒園教育目標(biāo)之一就是“萌發(fā)幼兒愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、自信、友愛(ài)、勇敢勤學(xué)、好問(wèn)、愛(ài)護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑開(kāi)朗的性格”。由此可見(jiàn)，幼兒園這一階段的思想文化教育實(shí)踐活動(dòng)對(duì)繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命精神、社會(huì)主義先進(jìn)理論文化，以及培養(yǎng)中國(guó)文化創(chuàng)新自信，推動(dòng)中國(guó)文化的不斷創(chuàng)新和大發(fā)展，同樣具有不可替代的、重要的基礎(chǔ)性作用和優(yōu)勢(shì)。

因此，組織幼兒園體育游戲活動(dòng)的教師更加應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到，在幼兒園體育游戲活動(dòng)中，“課程思政”理念必須貫穿于幼兒園體育游戲的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的方方面面，與此同時(shí)，也應(yīng)該清晰的意識(shí)到作為幼兒最喜歡的游戲形式之一的體育游戲融入“課程思政”理念的重要性。作為一名幼兒園教師除了共同承擔(dān)幼兒在成長(zhǎng)中必須學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能的任務(wù)之外，更應(yīng)該共同承擔(dān)起一起為培養(yǎng)培養(yǎng)幼兒正確的人生觀、價(jià)值觀打下啟蒙性和基礎(chǔ)性作用的責(zé)任，讓他們?cè)谝?jiàn)聞習(xí)染的愛(ài)國(guó)主義情懷教育中健康成長(zhǎng)。

3.2 有效利用幼兒園綜合資源

幼兒園體育游戲活動(dòng)中應(yīng)該有效利用幼兒園綜合資源，在積極融入“課程思政”理念下充分展開(kāi)。

一是對(duì)教學(xué)資源的有效利用。面對(duì)幼兒園體育游戲的教學(xué)，除了可以選擇已有的幼兒園教師之外，還可以利用幼兒園家長(zhǎng)職業(yè)特色，包括警察、消防員、醫(yī)生、護(hù)士等特殊職業(yè)，在不同內(nèi)容的體育游戲活動(dòng)中邀請(qǐng)不同職業(yè)的家長(zhǎng)參與活動(dòng)，如，類似于“占領(lǐng)地”“炸碉堡”等對(duì)抗型游戲中，可以邀請(qǐng)警察、消防員、護(hù)士等特殊職業(yè)的家長(zhǎng)參與游戲，在游戲中發(fā)揚(yáng)職業(yè)精神、傳承民族文化信仰。此外，還可以定期邀請(qǐng)當(dāng)?shù)貝?ài)國(guó)主義教育基地的講解員、革命老前輩等校外教育者參與體育游戲的講解過(guò)程，將革命故事引入幼兒身邊，激發(fā)幼兒情感共鳴，使幼兒能夠帶著不一樣的情緒體驗(yàn)進(jìn)入體育游戲，進(jìn)而使“革命精神”潛移默化的對(duì)幼兒產(chǎn)生有效的影響。

二是對(duì)園內(nèi)已有環(huán)境資源的有效利用。面對(duì)幼兒園戶外體育器材，包括平衡木、攀爬架、攀巖墻、沙坑、拱形門以及各類自制體育器材等設(shè)施設(shè)備的擺放使用中，要時(shí)刻融合“課程思政”的理念，一改過(guò)去零散擺放的形式、單純使用的意識(shí)，反之結(jié)合經(jīng)典的革命故事，例如，以“爬雪山”“過(guò)草地”“飛奪瀘定橋”等耳熟能詳?shù)母锩适轮心切┯⑿廴蝿?wù)曾經(jīng)所面對(duì)的任務(wù)、困難作為體育游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)背景，再根據(jù)不同年齡階段幼兒動(dòng)作技能發(fā)展的需要及特點(diǎn)為基礎(chǔ)，以此來(lái)重置體育器材的位置擺放以及各類體育器材的有效整合使用，借此有效融入“課程思政”理念。

3.3 創(chuàng)新體育游戲教學(xué)模式

一是結(jié)合繪本故事下的情景再現(xiàn)游戲。傳統(tǒng)的體育游戲教學(xué)模式以教師對(duì)游戲規(guī)則講解、動(dòng)作示范以及幼兒游戲等為基本形式，在“課程思政”理念下開(kāi)展幼兒園體育游戲，則不是單純的體育游戲，而是可以與其他領(lǐng)域交叉進(jìn)行，例如，結(jié)合語(yǔ)言領(lǐng)域中的革命故事，以此為背景創(chuàng)設(shè)游戲情景，幼兒在角色扮演中完成不同的游戲任務(wù)，即體驗(yàn)了革命精神帶給我們的力量又完成了體育游戲要求的目標(biāo)。

二是創(chuàng)設(shè)室內(nèi)實(shí)景體驗(yàn)功能室。除了利用戶外器材在游戲中模擬情景進(jìn)行游戲以外，還可以在保證安全的前提下，創(chuàng)設(shè)專門的實(shí)景體驗(yàn)功能室，結(jié)合地方革命故事的本土資源，創(chuàng)建實(shí)景、制定規(guī)則、任務(wù)等，讓幼兒在角色、情節(jié)中體驗(yàn)游戲帶來(lái)的教育意義。

4 結(jié)語(yǔ)

“課程思政”是一項(xiàng)艱巨且持久的工作，我們必須認(rèn)識(shí)到它的重要性。作為幼兒?jiǎn)⒚山逃P(guān)鍵階段中的幼兒園體育游戲活動(dòng)，更應(yīng)當(dāng)把“課程思政”理念貫穿在幼兒體育游戲教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的整個(gè)始終，在充分遵循不同成長(zhǎng)年齡階段受教育者的特點(diǎn)基礎(chǔ)上，除了適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行身體、動(dòng)作、力量等運(yùn)動(dòng)技能所需的知識(shí)訓(xùn)練之外，還應(yīng)該高度重視并引導(dǎo)幼兒園在啟蒙教育階段就對(duì)幼兒進(jìn)行符合當(dāng)代我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的正確的核心價(jià)值觀、人生觀的自我引導(dǎo)性培養(yǎng)教育，從幼兒階段就做好正確的思想品德培養(yǎng)教育、愛(ài)國(guó)主義培養(yǎng)教育以及理想信念培養(yǎng)教育，對(duì)于我國(guó)未來(lái)接棒人的文化傳承、道德修養(yǎng)、行為規(guī)范建設(shè)都具有重要的基礎(chǔ)性作用。