康昕瑤
感受 鑒賞 表現(xiàn) 創(chuàng)造——音樂(lè)課堂培養(yǎng)小學(xué)生審美能力四部曲
康昕瑤
(江蘇省昆山市石牌中心小學(xué)校,江蘇昆山215300)
依據(jù)現(xiàn)階段小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)狀況、審美能力的培養(yǎng),應(yīng)該讓學(xué)生沉浸在良好的音樂(lè)體驗(yàn)之中。教師要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生美的感知與欣賞的教育,要引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)課堂上產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造美的意識(shí)。所以,小學(xué)音樂(lè)教師必須探索音樂(lè)教學(xué)方法,有效提高學(xué)生的審美能力,促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展?;诖?,本文分析了當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題,從感受、鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造四個(gè)環(huán)節(jié)入手,闡述了如何培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)審美能力,促使學(xué)生的音樂(lè)鑒賞水平有著顯著的提高。
小學(xué)音樂(lè);課堂教學(xué);審美能力;培養(yǎng)策略
審美能力主要展現(xiàn)的是個(gè)人的藝術(shù)素養(yǎng),在小學(xué)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)之中將審美能力視為重要教學(xué)目標(biāo),是因?yàn)槠淇梢蕴嵘龑W(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的同時(shí),將學(xué)生的綜合能力發(fā)展推向更好的層面。音樂(lè)課程教育改革明確指出,教師要重視審美教育在學(xué)校教育中的重要地位和價(jià)值,通過(guò)合理音樂(lè)實(shí)踐和有效的教學(xué)舉措,讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)音樂(lè)的情趣。在此,在培養(yǎng)學(xué)生提高音樂(lè)技能的情況下將審美視為重要力量。由此,教師對(duì)學(xué)生審美能力有效培養(yǎng)過(guò)程中要結(jié)合具體教學(xué)案例詳細(xì)闡釋,在立足學(xué)生音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)具體特點(diǎn)之下,關(guān)注現(xiàn)階段小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)之中存在的不足,將音樂(lè)審美教學(xué)推向良好的層面。
小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)之中存在一定的問(wèn)題和不足,這急需教師關(guān)注和重視。
第一,課堂教學(xué)之中并未將學(xué)生的審美意識(shí)有效提升,很多教師忽視學(xué)生音樂(lè)審美能力的提高,未能將學(xué)生音樂(lè)課堂全方位打造和完善。而且學(xué)生面對(duì)音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候失去了方向,并不能針對(duì)音樂(lè)作品全方位地分析和完善。
第二,音樂(lè)課堂教學(xué)當(dāng)中教師為學(xué)生帶來(lái)良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn),這是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵。但是,很多音樂(lè)教師并未給予學(xué)生豐富的音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng),這讓學(xué)生難以參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)研究當(dāng)中,對(duì)于學(xué)生發(fā)展來(lái)說(shuō)不能獲得良好的體驗(yàn)和認(rèn)知。最終,阻礙了學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。
第三,音樂(lè)課堂教學(xué)開(kāi)展的時(shí)候,學(xué)生的綜合能力未得到提高,這讓學(xué)生不能發(fā)揮自身的地位和學(xué)習(xí)價(jià)值,失去了對(duì)音樂(lè)透徹分析的關(guān)鍵載體。
總之,針對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)之中涌現(xiàn)出的問(wèn)題,教師必須做好相應(yīng)的改進(jìn)。教師應(yīng)以合理化教學(xué)對(duì)策作為出發(fā)點(diǎn),讓學(xué)生認(rèn)真思考音樂(lè)知識(shí)。不斷改進(jìn)音樂(lè)課堂內(nèi)容之下,讓學(xué)生認(rèn)真落實(shí)所學(xué)知識(shí)體系,以此將學(xué)生帶入到良好的學(xué)習(xí)陣地之中。
教師要想利用小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生們的審美能力,除了要了解當(dāng)前課程開(kāi)展的現(xiàn)狀以及問(wèn)題之外,還應(yīng)該了解培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美的價(jià)值所在,這樣才能夠使得后續(xù)的課程開(kāi)展更具目的性,并使課程整體革新實(shí)效性得以增強(qiáng)。
就當(dāng)前課程開(kāi)展對(duì)學(xué)生們的發(fā)展提供的意義來(lái)看,最突出的一點(diǎn)價(jià)值就在于它能夠有效地提高學(xué)生們自身的核心素養(yǎng)。因?yàn)樵诮處煂?duì)學(xué)生進(jìn)行審美能力培養(yǎng)的同時(shí),會(huì)利用到大量?jī)?yōu)質(zhì)音樂(lè)文化內(nèi)容,而這些內(nèi)容的應(yīng)用便能夠使學(xué)生們?cè)谛蕾p、學(xué)習(xí)的同時(shí),形成良好的音樂(lè)創(chuàng)造能力。而教師要更好地利用課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生們的審美能力,就會(huì)應(yīng)用部分多元化的引導(dǎo)手段,如創(chuàng)設(shè)情境等方式激發(fā)大家的興趣。那這樣的形式下,學(xué)生們通過(guò)對(duì)課程的全面參與,還能夠有效提升起自身的想象能力和欣賞能力,從而可以有效提高其自身的音樂(lè)核心素養(yǎng),而這對(duì)奠定其整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的音樂(lè)基礎(chǔ)都有著相對(duì)重要的意義。
在音樂(lè)課程中培養(yǎng)學(xué)生們審美能力的全過(guò)程,其實(shí)還能夠在一定程度上達(dá)到樹(shù)立學(xué)生自身價(jià)值觀念的目的。因?yàn)樵谛W(xué)音樂(lè)的相關(guān)教材中,被收錄的優(yōu)質(zhì)樂(lè)曲往往會(huì)呈現(xiàn)出相對(duì)多樣化的主題,而當(dāng)教師以主題為依據(jù)進(jìn)行課程開(kāi)展時(shí),學(xué)生們便能夠在學(xué)習(xí)到音樂(lè)知識(shí)的同時(shí),了解到音樂(lè)文化內(nèi)在包含的部分價(jià)值觀念。如《小手拉小手》這一單元的主題便是“友好和諧的伙伴關(guān)系”,那么在這一單元學(xué)習(xí)時(shí),教師利用部分趣味性教學(xué)手段,就能夠讓同學(xué)們掌握其中的良好思想觀。同理,如《勞動(dòng)最光榮》中體現(xiàn)出的勤勞觀念、《難忘的歌》中體現(xiàn)的愛(ài)國(guó)情懷、《梨園英秀》中表達(dá)的傳統(tǒng)文化,都能夠?qū)W(xué)生們的價(jià)值觀念樹(shù)立起到積極作用。所以在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生們的審美能力,是能夠在一定程度上幫助其樹(shù)立起自身的正確價(jià)值觀念的。
除上述兩點(diǎn)意義價(jià)值所在之外,就當(dāng)下的社會(huì)發(fā)展環(huán)境來(lái)看,小學(xué)音樂(lè)課程中培養(yǎng)學(xué)生們的審美能力還能夠在極大程度上強(qiáng)化、提高他們對(duì)藝術(shù)美的感知能力。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日益普及,學(xué)生們能夠在網(wǎng)絡(luò)上接觸到各種各樣不同的藝術(shù)文化形式,歌曲、樂(lè)曲亦然。但由于學(xué)生們自身的年齡相對(duì)較小,對(duì)藝術(shù)文化的良莠辨別能力不夠強(qiáng),就很容易被當(dāng)前部分不良的網(wǎng)絡(luò)歌曲荼毒。而教師在小學(xué)音樂(lè)課程中對(duì)學(xué)生們展開(kāi)的審美能力培養(yǎng),則恰好能夠緩解這一現(xiàn)象與問(wèn)題。因?yàn)楫?dāng)教師選擇開(kāi)展課程的相關(guān)曲目時(shí),為更好地培養(yǎng)學(xué)生們的審美能力,便會(huì)刻意對(duì)其中的旋律性、文化背景進(jìn)行斟酌,而優(yōu)質(zhì)經(jīng)典曲目對(duì)學(xué)生的熏陶,則是提高他們對(duì)藝術(shù)、音樂(lè)美的感知能力的重要方式,當(dāng)學(xué)生自身?yè)碛辛讼鄬?duì)較強(qiáng)的感知能力后,他們自然就會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)上部分不良音樂(lè)文化進(jìn)行規(guī)避。這對(duì)提高學(xué)生們自身文化、藝術(shù)素養(yǎng)能力而言,便有著相對(duì)積極的影響。
全面完善小學(xué)音樂(lè)課程的革新,并利用新形式教學(xué)手段培養(yǎng)其學(xué)生的審美能力,教師還需要對(duì)課程開(kāi)展的原則進(jìn)行相應(yīng)分析,保證課程更新過(guò)程中不會(huì)出現(xiàn)過(guò)多的問(wèn)題,同時(shí)強(qiáng)化課程開(kāi)展的整體質(zhì)量與效率。
第一點(diǎn)需要教師在課程開(kāi)展過(guò)程中加以注意的原則就在于“趣味性”。雖然音樂(lè)課程本身的欣賞方面,是能夠在一定程度上調(diào)動(dòng)起大家的學(xué)習(xí)興趣的,但是教師要想利用課程的展開(kāi)調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性,除了要帶領(lǐng)大家對(duì)優(yōu)秀音樂(lè)作品加以欣賞之外,還要對(duì)課程內(nèi)容中的文化背景、藝術(shù)流派、思想情感以及作者、演奏者的情感進(jìn)行全面、徹底地了解。了解上述內(nèi)容的過(guò)程相對(duì)欣賞樂(lè)曲而言便會(huì)相對(duì)枯燥,學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)相對(duì)下降,所以教師在進(jìn)行課程革新的過(guò)程中,就要注意整體教學(xué)手段應(yīng)用的趣味性,即利用更有趣的形式開(kāi)展教學(xué),這樣才能夠進(jìn)一步提高大家的學(xué)習(xí)興趣,從而切實(shí)保證學(xué)生們的審美能力得到提升。
第二點(diǎn)需要教師進(jìn)行遵守的原則就在于“主題性”。上文中也提到過(guò),當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教材中的大部分內(nèi)容都是具有主題性質(zhì)的,那么教師在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí),就可以將其中囊括的主題性質(zhì)體現(xiàn)出來(lái),利用主題化的手段進(jìn)行單元式教學(xué)。通過(guò)這樣的方式,學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力將得到一定程度上的提升,與此同時(shí)他們的核心素養(yǎng)、思想觀念也將得到相應(yīng)的樹(shù)立,因?yàn)橹黝}化的教學(xué)手段下,學(xué)生們的學(xué)習(xí)任務(wù)量相當(dāng)于得到了不同程度的整合。當(dāng)其在進(jìn)行某一樂(lè)曲的相關(guān)學(xué)習(xí)時(shí),教師將其相近、相似的內(nèi)容與之關(guān)聯(lián)起來(lái),這樣他們的學(xué)習(xí)任務(wù)量就會(huì)相對(duì)減少,能夠利用相同的時(shí)間學(xué)習(xí)到更多的內(nèi)容。除此之外,這樣的教學(xué)手段下,學(xué)生們根據(jù)相同主題內(nèi)容的學(xué)習(xí),能夠得到多倍思想觀念的滲透,這對(duì)提高其自身的思想觀念發(fā)展力度而言也有著相對(duì)重要的積極作用。
最后一點(diǎn)需要教師重視的原則在于“實(shí)踐性”。就當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課程的開(kāi)展?fàn)顩r來(lái)看,能夠意識(shí)到這一點(diǎn)原則的教師并不多,大部分教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)還是以理論為主要講述內(nèi)容,他們沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生主動(dòng)性發(fā)揮的意義。在這樣的觀念下開(kāi)展的教學(xué),學(xué)生們切實(shí)接觸音樂(lè)藝術(shù)的機(jī)會(huì)不多,審美能力的提高程度自然也會(huì)受到限制。
教師通過(guò)音樂(lè)課堂教學(xué),加強(qiáng)學(xué)生審美能力的提升,讓學(xué)生擁有真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。不斷地促進(jìn)音樂(lè)課堂教學(xué)發(fā)展,將學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行優(yōu)化,以音樂(lè)審美為基礎(chǔ)凈化學(xué)生心靈,讓學(xué)生的情操得以陶冶。
音樂(lè)作為聽(tīng)覺(jué)藝術(shù),需要學(xué)生用心體會(huì),讓學(xué)生領(lǐng)略其中的魅力。音樂(lè)作品之中富含很多知識(shí)畫(huà)面,教師通過(guò)多媒體教學(xué)技術(shù)讓學(xué)生以直觀的情景內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn),讓學(xué)生更好地感知美和分析美。針對(duì)小學(xué)音樂(lè)《花兒與少年》這一課程學(xué)習(xí)時(shí),通過(guò)情境打造,讓學(xué)生領(lǐng)略音樂(lè)知識(shí)的美,并獲得良好的學(xué)習(xí)效果。這首歌曲是青海民歌,教師可以借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),將青海的風(fēng)光展現(xiàn)出來(lái)。然后,以吸引人的圖片內(nèi)容讓學(xué)生領(lǐng)略到青海的優(yōu)美景色,學(xué)生在認(rèn)真觀察美麗圖片之中,也會(huì)用心體會(huì)其中的美。之后,在圖片當(dāng)中教師能夠讓學(xué)生分析“《花兒與少年》之中的花兒是現(xiàn)實(shí)中的花兒?jiǎn)??代表著什么?”?wèn)題作為出發(fā)點(diǎn),讓學(xué)生在充滿亮麗色彩的音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)之中獲得良好的情感,以此提升學(xué)習(xí)效果。
由此可以清晰看出,將小學(xué)生帶入良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)情境當(dāng)中,學(xué)生領(lǐng)略到音樂(lè)學(xué)習(xí)的魅力和實(shí)際力量。在不斷地感悟音樂(lè)審美色彩之下,將所學(xué)知識(shí)更好地強(qiáng)化和完善。教師將小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)全方位升級(jí)和打造,不斷帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步之下,將其推向良好的發(fā)展層面。
音樂(lè)作為重要的藝術(shù)課程,會(huì)給予學(xué)生陶醉的機(jī)會(huì)。音樂(lè)美的表現(xiàn)并不是片面的,而是深刻的,是具有韻味的。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該以品味、分析為主,不管是感悟音樂(lè)當(dāng)中的感情,還是其中的曲調(diào)都應(yīng)該從美的元素挖掘入手。但是,值得教師關(guān)注的是,小學(xué)音樂(lè)教學(xué)之中審美教育的培養(yǎng)如果單純從表面上感悟,音樂(lè)之美則難以深入人心,需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行透徹全面地分析,將小學(xué)音樂(lè)鑒賞有效打造。在給予學(xué)生鑒賞審美能力提升機(jī)會(huì)的過(guò)程中,讓學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果得到強(qiáng)化。
比如,針對(duì)《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》課程教學(xué)時(shí),為了讓學(xué)生將音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容全方位分析和品味,讓學(xué)生加強(qiáng)鑒賞美、分析美的時(shí)候,也會(huì)以多角度方面入手。針對(duì)其中的歌詞可以讓學(xué)生深度探尋蘊(yùn)含的情感,然后借助鑒賞把握其中的感情之美。由此,學(xué)生在這首歌曲學(xué)習(xí)當(dāng)中會(huì)體會(huì)到中華人民不畏懼困難、不害怕?tīng)奚约坝峦鼻暗木衿焚|(zhì),在詳細(xì)地分析之中讓學(xué)生感受到其中堅(jiān)定的信念,也會(huì)對(duì)自己的精神理念產(chǎn)生相應(yīng)的指導(dǎo)。最終,將學(xué)生審美品味有效提高,更好地落實(shí)小學(xué)音樂(lè)審美素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。
審美想象會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)到不同的音樂(lè)學(xué)習(xí)樂(lè)趣,小學(xué)階段學(xué)生想象力特別豐富,而且有著十分活躍的思維。在此,教師要緊緊把握這一特點(diǎn),讓學(xué)生擁有想象發(fā)揮的空間,由此也給予學(xué)生表現(xiàn)美的機(jī)會(huì)。教師在搭建小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)之中,要讓學(xué)生充滿想象的欲望。通過(guò)語(yǔ)言激發(fā)想象的同時(shí),給予學(xué)生充足的情景想象空間,也會(huì)保證學(xué)生認(rèn)真落實(shí)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)之下,學(xué)生更好地表現(xiàn)美,加強(qiáng)對(duì)美的理解和良好體驗(yàn)。所以,在實(shí)際開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)《四季童趣》課程教學(xué)時(shí),為了更好地激發(fā)學(xué)生想象力,讓學(xué)生將美體現(xiàn)出來(lái),形成良好的教學(xué)效果,則應(yīng)該播放相應(yīng)歌曲,為學(xué)生提供想象的空間。在歌曲之中,通過(guò)語(yǔ)言描述讓學(xué)生展現(xiàn)美。完成音樂(lè)播放之后,每一個(gè)學(xué)生都想要參與表現(xiàn),這讓學(xué)生爭(zhēng)先恐后地進(jìn)行語(yǔ)言描述,可以體會(huì)到歌曲之中蘊(yùn)含的魅力。最終,把想象和語(yǔ)言緊密結(jié)合之下,讓學(xué)生更好地體驗(yàn)美、感悟美和表現(xiàn)美。
每一個(gè)學(xué)生都認(rèn)真沉浸在想象空間之中,落實(shí)表現(xiàn)美的時(shí)候,讓自己加深對(duì)音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的理解,從而更好地發(fā)揮自身對(duì)美的感悟。
學(xué)生審美能力提升的情況下,教師要打造合理教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生創(chuàng)造美的同時(shí)感悟美。由此,在活動(dòng)之中學(xué)生也會(huì)加深對(duì)美的理解和良好體驗(yàn),學(xué)生在創(chuàng)造美過(guò)程中,將審美能力和品味全方位提高,以此擁有全面發(fā)展的空間和機(jī)會(huì)。這一環(huán)節(jié)之下,也加強(qiáng)了對(duì)美的理解和認(rèn)識(shí),所以小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)之中,教師為學(xué)生帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過(guò)創(chuàng)造美讓學(xué)生認(rèn)真分析知識(shí)內(nèi)容,針對(duì)小學(xué)音樂(lè)快樂(lè)的課程教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生以自己的音樂(lè)感悟進(jìn)行美的創(chuàng)造,將教學(xué)效果全方位提升。針對(duì)《快樂(lè)的嚓嚓嚓》這一音樂(lè)教學(xué)之中,可以讓學(xué)生擁有創(chuàng)造美的良好感悟,隨之提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。通過(guò)反復(fù)“嚓嚓嚓”,學(xué)生處于和諧、優(yōu)美的曲調(diào)當(dāng)中。然后,學(xué)生音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)變得更加豐富,給予充足創(chuàng)造美的機(jī)會(huì),隨之教師將學(xué)生有效劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組,讓學(xué)生針對(duì)音樂(lè)的理解進(jìn)行配樂(lè)。由此,歌曲變得更加歡快,具有一定的獨(dú)特個(gè)性。學(xué)生跟隨音樂(lè)適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展舞蹈,在音樂(lè)與動(dòng)作配合之下彰顯出良好的畫(huà)面。最終,以創(chuàng)意性的活動(dòng)體系打造為主激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望,讓學(xué)生在勇敢創(chuàng)造美的同時(shí),也更好地提升審美素養(yǎng)。
綜合以上分析,小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)之中必須將學(xué)生審美能力的培養(yǎng)作為重要教學(xué)目標(biāo)之一。教師可以把握音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn),以多樣化的審美途徑體現(xiàn)出來(lái)。在指導(dǎo)學(xué)生分析音樂(lè)內(nèi)涵與表現(xiàn)形式的過(guò)程中,讓他們始終沉浸在良好的審美體驗(yàn)之中。這樣,學(xué)生跟隨音樂(lè)凈化靈魂的步伐,激發(fā)出對(duì)美好生活的向往與追求。所以,對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的教學(xué)形式合理地打造,可以讓學(xué)生充滿持足的想象欲望,從而培養(yǎng)他們較強(qiáng)的音樂(lè)鑒賞能力與音樂(lè)創(chuàng)造能力。通過(guò)對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中審美能力的提升和培養(yǎng),以達(dá)成讓小學(xué)生感悟音樂(lè)知識(shí),實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課程的教育價(jià)值。
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