楊 平

（重慶工商職業(yè)學(xué)院智能制造與汽車學(xué)院，重慶 401520）

2020年3月，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）強(qiáng)調(diào)：“勞動(dòng)教育是國(guó)民教育體系的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長(zhǎng)的必要途徑，具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值?！?/p>

勞動(dòng)教育為培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)人才而服務(wù)，新時(shí)代的勞動(dòng)形式也不再是單純的體力勞動(dòng)，勞動(dòng)分類也不再是簡(jiǎn)單地劃分為體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的創(chuàng)新都在賦予勞動(dòng)新的內(nèi)涵。因此，新時(shí)代勞動(dòng)教育的課程體系也應(yīng)適應(yīng)勞動(dòng)觀念的變化，由于專業(yè)課程不同，不同專業(yè)課程中勞動(dòng)教育的創(chuàng)新改革形式也應(yīng)有差異。專業(yè)課是以技能培養(yǎng)為目標(biāo)，注重愛崗敬業(yè)、工匠精神、創(chuàng)新發(fā)展等綜合素養(yǎng)全方位培養(yǎng)的課程。因此，高職專業(yè)勞動(dòng)教育的內(nèi)容需著眼于學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成、勞動(dòng)教育的方式需著眼于職業(yè)能力可持續(xù)發(fā)展，激勵(lì)高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案對(duì)接勞育塑造、課程思政等新時(shí)代需求，進(jìn)行專業(yè)課程改革研究。

1 基于勞動(dòng)教育的專業(yè)課程現(xiàn)狀

以培養(yǎng)技能人才為目標(biāo)的高職院校現(xiàn)有的課程體系主要采用的是“公共基礎(chǔ)課+專業(yè)技能課+崗位實(shí)踐課”階梯式的課程模式，勞動(dòng)教育主要體現(xiàn)在基礎(chǔ)課中，以一門課程的形式落實(shí)勞動(dòng)素養(yǎng)和勞動(dòng)精神的培養(yǎng)，而在后續(xù)專業(yè)技能課和崗位實(shí)踐課程中的體現(xiàn)較少，有的甚至基本沒有涉及。大多院校單純強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能，忽略了勞動(dòng)教育精神對(duì)技能人才培養(yǎng)的重要性。勞動(dòng)教育不應(yīng)是一個(gè)概念的理解，也不是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的灌輸，更不應(yīng)該是某一個(gè)階段的認(rèn)知，而是應(yīng)該貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)生涯行為習(xí)慣的培養(yǎng)、以及勞動(dòng)精神在職業(yè)生涯的有效延伸與扎根。因此，對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行勞動(dòng)教育創(chuàng)新改革研究有助于勞動(dòng)教育的有效落實(shí)與實(shí)施。

2 基于勞動(dòng)教育的專業(yè)課程改革措施

2.1 樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念

新時(shí)代勞動(dòng)教育的目的是培育全面發(fā)展的人，學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后要進(jìn)行勞動(dòng)，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。而不同專業(yè)所要培養(yǎng)的也是適應(yīng)社會(huì)各個(gè)職業(yè)的人才。所以，在專業(yè)課程中要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的理解，樹立正確的勞動(dòng)觀念。然而，由于目前的勞動(dòng)教育課程體系不夠完善，存在學(xué)生乃至教師對(duì)勞動(dòng)和勞動(dòng)教育存在錯(cuò)誤理解，對(duì)勞動(dòng)教育不夠重視的現(xiàn)象。在目前的學(xué)校尤其是高職院校中，應(yīng)把擺正學(xué)校、學(xué)生與教師關(guān)于勞動(dòng)教育的心態(tài)，消除偏見置于首要位置，這樣才能建立完善的基于勞動(dòng)教育的專業(yè)課程體系。首先，學(xué)校要緊跟國(guó)家計(jì)劃和政策，執(zhí)行國(guó)家關(guān)于新時(shí)代勞動(dòng)教育的要求，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)熟悉勞動(dòng)教育相關(guān)知識(shí)，新時(shí)代的勞動(dòng)教育需要一支專業(yè)的教師隊(duì)伍，學(xué)校也應(yīng)對(duì)教師進(jìn)行勞動(dòng)教育知識(shí)培訓(xùn)，只有教師自身理解并掌握了勞動(dòng)教育的知識(shí)，才能更好地在課上滲透教育觀念。比如勞動(dòng)教育應(yīng)與思想政治教育課程相結(jié)合，思政教師在講授課程時(shí)，多普及關(guān)于勞動(dòng)教育的相關(guān)知識(shí)，為學(xué)生們講解勞動(dòng)的益處，提高其自覺勞動(dòng)的意識(shí)，糾正其對(duì)勞動(dòng)的錯(cuò)誤看法。讓學(xué)生明白勞動(dòng)沒有貴賤之分，養(yǎng)成學(xué)生熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣。而專業(yè)課程要根據(jù)本專業(yè)的課程特色，在教育環(huán)節(jié)中突出勞動(dòng)教育。其次，學(xué)校的課程要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)勞動(dòng)教育知識(shí)的機(jī)會(huì)，通過課內(nèi)的第一課堂和課外的第二課堂進(jìn)行理論融入實(shí)踐，在知識(shí)傳授和實(shí)踐操作中學(xué)習(xí)勞動(dòng)教育知識(shí)，樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念，營(yíng)造良好的勞動(dòng)文化氛圍。

2.2 在實(shí)踐性中強(qiáng)化勞動(dòng)教育

學(xué)生首先應(yīng)正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育的價(jià)值及意義，明確職業(yè)并無高低貴賤之分，明白自己的未來需要靠勞動(dòng)獲得。由此可見，理論在勞動(dòng)教育課程體系中是十分重要的，引領(lǐng)著學(xué)生向正確的方向發(fā)展。而目前不同專業(yè)的課程中存在的問題是缺少實(shí)踐活動(dòng)，尤其是文科專業(yè)，理科專業(yè)可以從做實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行勞動(dòng)，而文科大多都是教師課上講授，學(xué)生自己閱讀書籍。所以，文科教育的專業(yè)課程授課過程中，教師應(yīng)多布置一些調(diào)研類題目，讓學(xué)生從實(shí)踐中獲得知識(shí)。各專業(yè)以及勞動(dòng)教育更重要的都是實(shí)踐活動(dòng)，理論引領(lǐng)實(shí)踐，學(xué)習(xí)理論的目的也是實(shí)踐。勞動(dòng)也就是實(shí)踐活動(dòng)。這里的實(shí)踐一方面是課程體系的設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定，在我國(guó)高校尤其是高職院校中，都是以培養(yǎng)各類人才，促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向的，所以在勞動(dòng)教育教學(xué)中，應(yīng)設(shè)置比較真實(shí)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程。教師在布置課程任務(wù)時(shí)，盡可能多地布置需要學(xué)生行動(dòng)起來的作業(yè)，而不是簡(jiǎn)單地考試、寫論文。在教學(xué)過程中也要增加學(xué)生實(shí)踐的環(huán)節(jié)，盡量減少教師在課上全部輸出知識(shí)的情況。另一方面是學(xué)校和社會(huì)合作，為學(xué)生創(chuàng)建實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生在真實(shí)的勞動(dòng)場(chǎng)景中培養(yǎng)勞動(dòng)精神。比如學(xué)校要積極地與社會(huì)上的企業(yè)合作，為不同專業(yè)的學(xué)生提供勞動(dòng)教育的場(chǎng)所，加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生創(chuàng)造頂崗實(shí)習(xí)的崗位，為學(xué)生未來進(jìn)入社會(huì)的勞動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。在實(shí)踐的過程中，學(xué)校方面要盡量進(jìn)行資源整合，把不同的課程融入勞動(dòng)教育并充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、創(chuàng)新性。

2.3 堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則

在各專業(yè)課程中，通常主張以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，即教師在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，教師所起的只是引領(lǐng)作用，在勞動(dòng)教育中也是如此。學(xué)生的“主體性”影響著學(xué)生最后學(xué)習(xí)的成果，尊重學(xué)生的“主體性”可以充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，使學(xué)生自愿進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)校在進(jìn)行勞動(dòng)教育融入專業(yè)課程的創(chuàng)新的過程中，要充分考慮的學(xué)生的主觀意愿，讓學(xué)生自己對(duì)勞動(dòng)教育課程進(jìn)行選擇。學(xué)校也應(yīng)該讓學(xué)生參與進(jìn)勞動(dòng)教育課程的設(shè)計(jì)，這樣能充分發(fā)揮學(xué)生的特色和優(yōu)勢(shì)。學(xué)生的“主體性”得到尊重后，能更好地在勞動(dòng)教育中取得成果。勞動(dòng)教育和德育、智育、體育、美育等相同的是這些教育都不是讓學(xué)生僅僅掌握知識(shí)、理論而已，而是為了把學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的人。勞動(dòng)教育知識(shí)理論學(xué)習(xí)的背后，是讓學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念、掌握勞動(dòng)技能，并且能運(yùn)用所學(xué)習(xí)過的勞動(dòng)知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問題，為未來進(jìn)入社會(huì)提供保障。所以，在勞動(dòng)教育課程體系的建設(shè)中，要充分尊重學(xué)生的主體選擇，讓學(xué)生自行選擇勞動(dòng)課程，主動(dòng)參與勞動(dòng)課程的設(shè)計(jì)，主動(dòng)對(duì)勞動(dòng)實(shí)踐過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。在以學(xué)生為主體的前提下，使學(xué)生在勞動(dòng)教育中獲得勞動(dòng)知識(shí)，培養(yǎng)勞動(dòng)精神，提高勞動(dòng)技能，更好地完善勞動(dòng)教育課程體系改革。

2.4 促進(jìn)“五育”融合，創(chuàng)新課程體系

在當(dāng)前的大背景下，勞動(dòng)教育已不再是教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行體力勞動(dòng)，而是培養(yǎng)德智體美勞全方位發(fā)展的人。在對(duì)勞動(dòng)教育相關(guān)的專業(yè)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，也要考慮如何才能把勞動(dòng)教育與德育、智育、體育、美育相融合，建設(shè)一個(gè)創(chuàng)新性的學(xué)科。新時(shí)代中，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，所以出現(xiàn)了一些電子化、非體力勞動(dòng)等新的勞動(dòng)形態(tài)。這些新的勞動(dòng)形態(tài)要求勞動(dòng)教育更多地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行智力勞動(dòng)、創(chuàng)新性勞動(dòng)的能力。高校要建立多樣化的勞動(dòng)教育體系，高職院校更要把勞動(dòng)教育作為五育中的基礎(chǔ)性教育，不斷地創(chuàng)造和尋找其他學(xué)科中的勞動(dòng)元素，將勞動(dòng)教育與其他學(xué)科的教學(xué)緊密地結(jié)合起來，形成多樣化、特色化、個(gè)性化的勞動(dòng)教育體系。

2.5 良好的勞動(dòng)教育保障機(jī)制

目前一些院校存在勞動(dòng)教育口號(hào)喊得響亮，但卻沒有開始實(shí)施的問題。這就需要政府部門對(duì)高校的“勞動(dòng)教育”進(jìn)行監(jiān)督，政府需把關(guān)勞動(dòng)教育的開展情況，通過激勵(lì)措施與鼓勵(lì)政策促進(jìn)勞動(dòng)教育在專業(yè)課程中的融入，促進(jìn)專業(yè)課程體系改革，從而推動(dòng)勞動(dòng)教育的順利進(jìn)行。比如政府可以建立教育基地，為學(xué)生提供勞動(dòng)的平臺(tái)；政府可以打造學(xué)校、社會(huì)共同參與的勞動(dòng)教育課程。此外，政府應(yīng)大力支持高校勞動(dòng)教育課程體系的改革，為學(xué)校提供大量的教育資源，做到各方協(xié)調(diào)、資源充足，有力地推進(jìn)勞動(dòng)教育課程創(chuàng)新。為打造創(chuàng)新性課程、培育全面發(fā)展的人充分發(fā)揮政府的調(diào)節(jié)作用。

3 總結(jié)

綜上所述，在專業(yè)課程中融入勞動(dòng)教育，需要各方共同努力。由于各個(gè)專業(yè)的具體情況不同，具體所實(shí)施的措施也就有差異。需要注意的是基于勞動(dòng)教育的專業(yè)課程并不是丟棄專業(yè)課本來的優(yōu)勢(shì)和特色，而是如何更好地把勞動(dòng)教育和專業(yè)課程進(jìn)行融合，讓勞動(dòng)教育能在課程教學(xué)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)以及崗位實(shí)踐中更好地實(shí)施，這不僅需要社會(huì)、政府、學(xué)校的共同協(xié)作，也需要教師、學(xué)生的共同努力。通過全方位全過程地融入勞動(dòng)教育課程，培養(yǎng)全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。