劉沈韻

創(chuàng)建閱讀小社團(tuán)促進(jìn)幼兒多元智能發(fā)展的實(shí)踐研究

劉沈韻

（江蘇省昆山市張浦中心幼兒園,江蘇昆山215300）

閱讀是幼兒認(rèn)知社會(huì)、理解社會(huì)的主要方式，因此學(xué)會(huì)分享閱讀和交流是幼兒一項(xiàng)必備的技能，教師在日常的教學(xué)過程中要培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力和閱讀興趣，讓幼兒從小就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，通過閱讀獲取更多的知識(shí)、通過知識(shí)了解閱讀分享的意義所在，為幼兒的未來的發(fā)展奠定優(yōu)良的基礎(chǔ)。本文通過在幼兒園中創(chuàng)建閱讀社團(tuán)“千千靜聽”“金話筒”“三味書屋”的形式，培養(yǎng)幼兒藝術(shù)審美能力、社會(huì)交往能力、口語交流能力，希望通過此可以促進(jìn)幼兒的多元智能發(fā)展。

閱讀小社團(tuán)；幼兒活動(dòng)；多元智能發(fā)展

書籍是人類進(jìn)步的階梯。閱讀對(duì)幼兒發(fā)展有重要意義。通過閱讀可擴(kuò)展幼兒的語言語詞匯能力，豐富其個(gè)性與情感品質(zhì)，進(jìn)而提升幼兒的人際交往能力、認(rèn)知能力與審美能力，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)幼兒的終身學(xué)習(xí)。基于此，幼兒閱讀在社會(huì)中受重視的程度越來越高，幼兒園嘗試以閱讀社團(tuán)的形式，采用不同的社團(tuán)模式提升幼兒自身的閱讀水平和能力，讓其在閱讀的過程中體會(huì)到文章表達(dá)的思想情感，加深自身的感悟和體驗(yàn)，以此提升自身的文化素養(yǎng)和綜合能力，促進(jìn)幼兒多元智能發(fā)展。

一、以閱讀小社團(tuán)“千千靜聽”培養(yǎng)幼兒藝術(shù)審美

語言的表達(dá)可體現(xiàn)語言之美，幼兒在傾聽繞口令、詩歌與童謠、方言的時(shí)候，深刻體會(huì)、感受各種語言中的淺中有深、平中有奇，以此獲得美的情感體驗(yàn)。進(jìn)而通過閱讀小社團(tuán)，在愉快的審美活動(dòng)中規(guī)范幼兒語言，通過閱讀理解將文字語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，以“口”表達(dá)出來，學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用，旨在擴(kuò)展幼兒審美視野、培養(yǎng)幼兒性情與氣質(zhì)、促進(jìn)思維發(fā)展，提高對(duì)美好人生的細(xì)膩感悟?；诖藙?chuàng)建“千千靜聽”閱讀社團(tuán)，旨在通過此讓幼兒在欣賞中國兒童文學(xué)的同時(shí)，感受其魅力，品味其韻味，進(jìn)一步體會(huì)其中的純真美、稚拙美，培養(yǎng)幼兒快樂、幽默、輕松的審美品質(zhì)。幼兒能夠養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，提升語言理解能力，并能在社團(tuán)中常使用多種體態(tài)表達(dá)情感，最終提升審美能力。

在“千千靜聽”閱讀社團(tuán)中，教師提供的文本有《蜘蛛先生要搬家》《米奇妙妙屋》《換換吧！鼠小弟的小背心》《牛牛和妞妞》《老狼請(qǐng)客》《綠色的和灰色的》《連在一起》《一園青菜成了精》等，以其中幾個(gè)活動(dòng)為例，社團(tuán)活動(dòng)具體實(shí)施過程為：

“蜘蛛先生要搬家”閱讀小社團(tuán)活動(dòng)中，先讓幼兒自主閱讀，多觀察繪本上蜘蛛先生的動(dòng)作與表情。在閱讀后敘述書中有哪些角色，他們發(fā)生了什么事情。然后讓幼兒對(duì)故事中的語言進(jìn)行模仿，指導(dǎo)幼兒以問答的形式交流。最后將幼兒兩兩分為一組，以同伴交流的形式讓幼兒互講故事、互相提問，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)故事的改編。幼兒進(jìn)行此社團(tuán)活動(dòng)的目標(biāo)是體驗(yàn)活動(dòng)樂趣，自信講述故事，感知故事的結(jié)構(gòu)?！吨┲胂壬峒摇肥且粋€(gè)充滿童趣的故事，可引導(dǎo)幼兒一直沉浸在此故事情境中。教師也是利用此引導(dǎo)幼兒在故事中發(fā)展問題，并清晰表述，最終解決問題。此社團(tuán)活動(dòng)使幼兒的思維與語言表達(dá)能力潛移默化地獲得提升，并在活動(dòng)中充分體現(xiàn)其主動(dòng)性，如通過圖片觀察提出問題。

“換換吧！鼠小弟的小背心”閱讀社團(tuán)活動(dòng)中，教師先為其展示鼠小弟手偶，以此激發(fā)幼兒閱讀興趣，然后借助PPT為幼兒展示完整的故事，并為其提供幾幅圖經(jīng)典圖片，讓幼兒自主排序。教師再次引導(dǎo)幼兒邊排序邊敘述故事，以此獲得情感的升華，并說出幫助別人后的快樂。通過《換換吧！鼠小弟的背心》故事，讓幼兒以微笑、禮貌的話語結(jié)交朋友，并能大膽說出“交換”的想法，讓幼兒可以體驗(yàn)交換玩具帶來的樂趣。教師展示故事封面并介紹故事中鼠小弟將背心傳給小鴨子，而小鴨子的氣球給了鼠小弟，兩個(gè)小動(dòng)物交換玩具，相互成了好朋友。在此讓幼兒接著自主閱讀，重新捋順故事內(nèi)容，促使其可清晰準(zhǔn)確表達(dá)故事內(nèi)容。

二、以閱讀小社團(tuán)“金話筒”培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往

“金話筒”閱讀小社團(tuán)的創(chuàng)建，是以幼兒生活經(jīng)驗(yàn)為創(chuàng)作素材，結(jié)合其外出經(jīng)驗(yàn)，以豐富的活動(dòng)讓幼兒獲得交往的真實(shí)感受?；顒?dòng)形式可以是采訪，也可是參觀、脫口秀等，旨在提升幼兒口語表達(dá)能力。“金話筒”閱讀社團(tuán)的目標(biāo)是讓幼兒掌握基本表達(dá)技巧，具有即興反應(yīng)能力?；诖嗽O(shè)置的社團(tuán)目標(biāo)為：鍛煉幼兒語言思維，培養(yǎng)其語感，提升語言表達(dá)能力。并能在活動(dòng)中讓幼兒產(chǎn)生成為小記者的欲望，掌握基本語言技巧與即興語言組織能力。幼兒可以在活動(dòng)中大膽表達(dá)自己，明確自己的想法，鍛煉心理素質(zhì)，在社團(tuán)活動(dòng)中切實(shí)提升幼兒的社會(huì)交往能力。以此提供的文本名稱為《霧里捉迷藏》《送給盲婆婆的蟈蟈》《老虎外婆》《鵝過河》《同伴知多少》《幼兒園故事》《老狼請(qǐng)客》《扁擔(dān)板凳》。筆者以其中幾個(gè)活動(dòng)為例，社團(tuán)活動(dòng)具體實(shí)施過程為：

“霧里捉迷藏”活動(dòng)中，讓幼兒結(jié)合現(xiàn)在的霧霾天氣，闡述與平時(shí)有什么不同。然后教師利用PPT播放《霧里捉迷藏》故事，并設(shè)置問題：誰第一個(gè)發(fā)現(xiàn)起霧的？當(dāng)時(shí)他在做什么？小朋友們喜歡霧嗎？待霧慢慢退去，周圍的環(huán)境變得如何？沒有霧的話人們會(huì)做什么？在教師講解霧與霧霾的區(qū)別下，鼓勵(lì)幼兒大膽闡述，并將自己想到的畫出來。在社團(tuán)中，同伴之間交流畫作。利用筆者所在城市的霧霾天氣，讓幼兒先建立對(duì)繪本的興趣，并能從圖畫內(nèi)容大膽猜測(cè)故事情節(jié)。另外在幼兒自主創(chuàng)作的環(huán)節(jié)中，讓幼兒感受到無論是什么天氣都阻擋不了自己的創(chuàng)作欲望，進(jìn)而活躍思維。

“鵝過河”活動(dòng)中，教師先讓幼兒欣賞課件，掌握其中繞口令的內(nèi)容，以問題“坡上有什么？鵝要干什么？坡下有什么？”等，引導(dǎo)幼兒精準(zhǔn)說出“鵝”和“河”的音，重點(diǎn)理解“河要渡鵝”。教師帶領(lǐng)幼兒做朗誦練習(xí)，然后幼兒自主練習(xí)，熟練邊演奏邊朗誦后，以班級(jí)為單位在幼兒園中演出。“鵝過河”活動(dòng)對(duì)幼兒來說難度較大，其很難掌握。所以教師以幼兒自主創(chuàng)編動(dòng)作的形式助其加深記憶，然后通過幼兒園中表演的形式調(diào)動(dòng)其積極性，讓幼兒可以積極、勇敢地表演。

三、以閱讀小社團(tuán)“三味書屋”培養(yǎng)幼兒口語表達(dá)

“三味書屋”閱讀社團(tuán)即師幼一同開展閱讀活動(dòng)，并提倡幼兒從大閱讀的角度審視閱讀，擴(kuò)展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富社團(tuán)活動(dòng)。在此除了以繪本、詩歌與童謠等途徑開展活動(dòng)，還可借助廣告、電視新聞等動(dòng)態(tài)信息。通過幼兒與材料的互動(dòng)，助幼兒形成良好閱讀習(xí)慣同時(shí)，提升口語表達(dá)能力。在此教師設(shè)置社團(tuán)目標(biāo)為：幼兒勇于表現(xiàn)自己，將其獨(dú)特的想法與情感表達(dá)出來；養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；在講故事訓(xùn)練中積累經(jīng)驗(yàn)，提升口語表達(dá)能力?；诖颂峁┑奈谋久Q為《巴特恩的裁縫夢(mèng)》《兩棵樹》《親愛的小魚》《美麗的星空》《好胃口，狐貍先生》《活了100萬次的貓》《老鼠娶新娘》《小象消防員》《愛撓癢癢的章魚》。以其一種兩個(gè)活動(dòng)為例，社團(tuán)活動(dòng)實(shí)施過程為：

“美麗的星空”活動(dòng)中，教師先設(shè)置故事情境，引入活動(dòng)，然后讓幼兒觀看繪本，讓其說一說星星的特點(diǎn)，為什么有的星星大，有的星星小，有的星星亮，有的星星暗。另外還要了解什么是星座、每個(gè)季節(jié)中都有哪些星座等。通過《美麗的星空》中精彩的內(nèi)容，吸引幼兒好奇目光，并伴隨著其頭腦中不斷蹦出來的各種各樣的問題，嘗試用圖畫書的內(nèi)容解釋“為什么？”同時(shí)教師為幼兒普及知識(shí)的同時(shí)，助其養(yǎng)成良好傾聽習(xí)慣。之后能夠用兒童語言描述星星在天空中是什么形象，以此發(fā)展幼兒口語表達(dá)能力。

“小象消防員”活動(dòng)中，教師先通過情境導(dǎo)入的形式引發(fā)話題討論。即讓幼兒觀察PPT，與同伴與教師討論森林中的動(dòng)物“招聘會(huì)”都有哪些職業(yè)？根據(jù)幼兒的特點(diǎn)分析職業(yè)，并分析哪些動(dòng)物適合什么職業(yè)。然后讓幼兒閱讀前部分圖書，讓其了解故事的內(nèi)容。在此猜測(cè)小象波波適合什么職業(yè)？并與同伴交流。接著閱讀小象波波都嘗試了哪些工作？是否成功？此時(shí)波波的心情怎樣？在幼兒完整閱讀故事后，教師繼續(xù)提問：“波波最后成功了嗎？你怎么知道的？動(dòng)物對(duì)波波怎么說的？”整個(gè)活動(dòng)中，教師希望幼兒可以結(jié)合動(dòng)物與職業(yè)的特點(diǎn)，將兩者結(jié)合，大膽提出自己的想法，進(jìn)而感受繪本閱讀的快樂。以此延伸，幼兒在濃烈的興趣下說出自己的爸爸媽媽是什么工作？以規(guī)范的語言表達(dá)。另外活動(dòng)中，幼兒還可通過圖像的觀察，說一說小象準(zhǔn)備做什么，為什么其開始做的事情都不成功。后來小象做了什么勇敢的事情讓大家刮目相看，并成為什么。根據(jù)此讓幼兒知道自己的特點(diǎn)與愛好，找尋適合的工作。

四、以閱讀小社團(tuán)“情感遷移”培養(yǎng)幼兒思維能力

“情感轉(zhuǎn)移”閱讀小社團(tuán)即一種常見的教學(xué)手段，通過故事中的感情構(gòu)建，轉(zhuǎn)移到幼兒自身，讓其結(jié)合自身的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)展開學(xué)習(xí)，以此加強(qiáng)他們自身的情感遷移，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和效果，促進(jìn)閱讀能力的穩(wěn)定提升，構(gòu)建高質(zhì)量的閱讀小社團(tuán)。

如，在講解繪本《猜猜我有多愛你》一課時(shí)，本文講述了兔媽媽與兔寶寶之間的對(duì)話，圍繞著“我愛你有那么那么多”展開故事。小兔子告訴媽媽“我好愛你”，而媽媽也會(huì)回應(yīng)小兔子“我更愛你”，如此一來，小兔子不僅僅可以確定媽媽很愛自己，更希望自己的愛可以超過甚至勝過媽媽的愛。因此它想盡各種辦法用各種身體動(dòng)作、看得見的景物描述自己的愛意。在閱讀的過程中幼兒可以感受到兔媽媽對(duì)小兔子的愛，在此基礎(chǔ)上教師可以引導(dǎo)他們回想自己與媽媽在一起的畫面和場(chǎng)景，并回憶“媽媽為了我們做了哪些事情，滿足了哪些我們心愿”等。這樣一來通過繪本閱讀可以讓他們感受到媽媽對(duì)自己的愛，意識(shí)到母愛的偉大，加強(qiáng)自身的情感體驗(yàn)。

五、以閱讀小社團(tuán)“人生舞臺(tái)”培養(yǎng)幼兒閱讀能力

“人生舞蹈”社團(tuán)即讓幼兒登上表演的舞臺(tái)，通過表演體會(huì)到繪本中涉及的禮儀教育、道德品質(zhì)、生命感悟等等，讓其在表演的過程中發(fā)展和鍛煉自身的語言，養(yǎng)成良好的生活品質(zhì)，豐富閱讀活動(dòng)的內(nèi)涵。教師首先需要讓孩子們針對(duì)繪本《我也可以飛》進(jìn)行閱讀，讓孩子們分別扮演鳥寶寶、鳥爸爸、鳥媽媽、小螞蟻、小松鼠、小魚、小鼴鼠、小蜜蜂等角色，讓其在扮演的過程中深入地體會(huì)扮演角色的心情以及思想情感。其次，教師需要幫助孩子們針對(duì)相應(yīng)的文章進(jìn)行討論和分析，在其理解和知曉繪本全部內(nèi)容，可以把握繪本大體脈絡(luò)后進(jìn)行彩排，在彩排的過程中加入自己的情感體驗(yàn)，從而豐富表演內(nèi)容。最后，教師需要針對(duì)孩子們的表演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和評(píng)價(jià)，挑選出較優(yōu)秀的幼兒，給予其相應(yīng)的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)他們積極參與到社團(tuán)活動(dòng)中，提升自己的參與感和體驗(yàn)感。反之，給予一些表現(xiàn)較差的幼兒相應(yīng)的懲罰措施，讓其端正自己的態(tài)度，規(guī)范自身的行為和舉止。通過對(duì)于人物形象勇敢、自信、堅(jiān)強(qiáng)等良好品質(zhì)的塑造，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)，從而提升自身的人文素養(yǎng)。

六、以閱讀小社團(tuán)“親子共讀”加深溝通與交流

閱讀是在為孩子今后終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，因此可以創(chuàng)建“親子共讀”社團(tuán)，讓家長為孩子創(chuàng)建書房小天地，為其營造一個(gè)良好的閱讀情境。在此基礎(chǔ)上教師需要針對(duì)幼兒平日的表現(xiàn)以及對(duì)于閱讀的理解程度進(jìn)行分析，與家長一同選擇閱讀的繪本內(nèi)容，在選擇繪本的過程中需要注意選材的藝術(shù)性、知識(shí)性、教育性等，在此基礎(chǔ)上挑選具有特色的繪本內(nèi)容。如，家長和幼兒可以一共閱讀《長大做個(gè)好爺爺》。在閱讀的過程中家長需要指導(dǎo)孩子們從小小熊的角度看待爺爺?shù)娜ナ?，通過故事讓他們感受到生命的珍貴，讓其平靜地看待生命中的死亡，從而讓其感悟和體會(huì)到人生的意義，以此珍惜現(xiàn)在的生活。家長與孩子分享《精彩過一生》這冊(cè)書籍的過程中，家長可以圍繞著“怎樣才能精彩地過一生呢？”與孩子進(jìn)行討論和交流，在此過程中與其共同成長和進(jìn)步。除此之外，教師還可以借助“親自共讀”社團(tuán)，召開讀書會(huì)，使得更多的家長參與到其中，與孩子共同閱讀，在閱讀的過程中讓孩子加深對(duì)于相關(guān)故事的理解和認(rèn)知，提升閱讀能力。同樣也能與家長更進(jìn)一步的交流，通過閱讀增進(jìn)彼此之間的情誼。

七、以閱讀小社團(tuán)“經(jīng)典共享”提升語言溝通能力

通過閱讀社團(tuán)的創(chuàng)建，可以讓幼兒提升自身的綜合能力。但提升綜合能力并不是閱讀的最終目標(biāo)和目的，是通過社團(tuán)活動(dòng)讓其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和行為。因此教師創(chuàng)設(shè)“經(jīng)典共享”社團(tuán)，首先讓幼兒在日常學(xué)習(xí)生活中進(jìn)行經(jīng)典故事導(dǎo)讀，體現(xiàn)閱讀的魅力。其次，需要讓孩子們選擇自己最喜歡的繪本內(nèi)容，與其他小伙伴進(jìn)行分享和交流，在閱讀的過程中需要記錄自己的讀后感受以及對(duì)于整本書的看法和見解。這樣一來幼兒自身的閱讀興趣被逐漸地激發(fā)和發(fā)掘，其自身的閱讀水平也會(huì)得到一定的提升。最后，教師需要針對(duì)活動(dòng)中孩子們存在的閱讀問題和不足進(jìn)行分析和解讀，及時(shí)地提出整改意見和措施，生成“繪本教研主題”“閱讀教學(xué)觀摩”等創(chuàng)新性語言教研活動(dòng)，為開展后續(xù)的閱讀活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，通過各種閱讀社團(tuán)活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)建一個(gè)自由、開放性的學(xué)習(xí)空間，擴(kuò)展其學(xué)習(xí)形式。讓幼兒在廣闊的發(fā)展空間內(nèi)，提升藝術(shù)審美能力、同伴交往能力與口語交流能力，促幼兒全面與多元化地發(fā)展。通過此次教學(xué)研究，讓教師為幼兒多元發(fā)展提供教學(xué)抓手，在教師有效組織下，科學(xué)開展閱讀社團(tuán)活動(dòng)，讓幼兒積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中，提升自身的參與感和體驗(yàn)感，使得讀書成為孩子受益一生的習(xí)慣，在閱讀的過程中記住故事中美好瞬間，為今后開展閱讀活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。

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