侯　翔

基于問(wèn)題驅(qū)動(dòng)優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)

侯翔

（甘肅省武山縣百泉初級(jí)中學(xué),甘肅武山741306）

隨著素質(zhì)教育的不斷改革，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法順應(yīng)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為能有效提升課堂教學(xué)成效，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師要積極轉(zhuǎn)變教育理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)思想，不斷創(chuàng)新與優(yōu)化教學(xué)形式，加速創(chuàng)建初中物理高效課堂，提高學(xué)生的物理學(xué)科綜合能力與核心素養(yǎng)。初中是物理教學(xué)的初始階段，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要課程。運(yùn)用合適的教學(xué)方式能有效提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，從而推動(dòng)物理學(xué)科的穩(wěn)步發(fā)展。

問(wèn)題驅(qū)動(dòng)；初中；物理教學(xué)；優(yōu)化措施

在新課改的大背景下，建立多元的、開(kāi)放的教學(xué)模式是促進(jìn)初中物理教學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要內(nèi)容。物理是初中素質(zhì)教育體系的重要課程，也是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展與成長(zhǎng)具有一定的作用與影響。問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是眾多新型教學(xué)方式的其中一種，主要是鼓勵(lì)學(xué)生圍繞問(wèn)題展開(kāi)自主學(xué)習(xí)與探索研究，從中尋找解題的答案，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與探究能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用能讓學(xué)生在思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的同時(shí)還能聯(lián)想到所學(xué)的物理理論知識(shí)，從而提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力，幫助學(xué)生深化對(duì)物理學(xué)科知識(shí)的理解與記憶。因此，教師要意識(shí)到問(wèn)題驅(qū)動(dòng)對(duì)物理教學(xué)的重要性，創(chuàng)新與優(yōu)化問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)措施，通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂互動(dòng)中，從而提升物理學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生物理綜合能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用原則

在初中物理教學(xué)中，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)是突出學(xué)生主體性，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的重要教學(xué)形式之一。在開(kāi)展問(wèn)題教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)遵循以下原則：

（一）雙主體原則

在初中物理教學(xué)中，隨著新課改的不斷深入，學(xué)生的主體地位越來(lái)越重要，因此，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要圍繞學(xué)生的需求開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。除此以外，教師還要發(fā)揮出主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。因此，在物理課堂中要遵循雙主體的教育原則，全面提升課堂教學(xué)效率。

（二）全面發(fā)展性原則

初中階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，該時(shí)期的學(xué)科教育也是承上啟下的關(guān)鍵時(shí)期。在初中階段物理教學(xué)中，在基于問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的教育理念下，教師要以學(xué)生全面發(fā)展為主創(chuàng)建問(wèn)題課堂，突出問(wèn)題的引導(dǎo)性與全面性，讓學(xué)生能得到多元化的發(fā)展，也通過(guò)學(xué)科教育培養(yǎng)學(xué)生正確的“三觀”，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）高成效原則

基于問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的物理教學(xué)，問(wèn)題教學(xué)是為了提升課堂教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力。所以，提出的問(wèn)題要具備高效性原則，能切實(shí)滿足學(xué)生的實(shí)際需求，并符合教育發(fā)展的趨勢(shì)，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系，從而提升物理學(xué)習(xí)的效率。

（四）適合性原則

在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，問(wèn)題的提出要具備適合性原則。首先是內(nèi)容方面的適合。物理學(xué)科教學(xué)中不是所有的課程都適合問(wèn)題教學(xué)，甚至有些課程更適合傳統(tǒng)教學(xué)模式，所以教師要靈活地運(yùn)用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，將其運(yùn)用到合適的教學(xué)內(nèi)容中。其次是適合學(xué)生。問(wèn)題的提出要適合學(xué)生的身心特征、發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知能力以及基礎(chǔ)掌握程度等，對(duì)學(xué)生有了充分的了解才能選擇出合適的問(wèn)題。

三、優(yōu)化問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的有效措施

問(wèn)題教學(xué)的主要目的不光是要讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，而是通過(guò)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生的思維，在問(wèn)題的基礎(chǔ)上引出新的問(wèn)題，將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與解決問(wèn)題能力轉(zhuǎn)化到創(chuàng)新發(fā)展層面上。為此，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)形式，優(yōu)化物理問(wèn)題，為學(xué)生今后的創(chuàng)新發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（一）在新課教學(xué)中通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

基于問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的物理教學(xué)離不開(kāi)課堂中師生的有效互動(dòng)與溝通。所以在課堂教學(xué)中，教師在引入新課內(nèi)容時(shí)，教師可以主動(dòng)介入與學(xué)生溝通交流，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生回顧前期學(xué)習(xí)內(nèi)容，做好新舊知識(shí)的有效銜接，為新課程的順利實(shí)施做好準(zhǔn)備。在問(wèn)題的設(shè)置中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況合理地提出問(wèn)題，既要符合學(xué)生的認(rèn)知，也要確保問(wèn)題的指向性與目的性，使提出的問(wèn)題能夠圍繞目標(biāo)開(kāi)展。例如，在學(xué)習(xí)《摩擦力》時(shí)，教師可以結(jié)合實(shí)際生活向?qū)W生提出問(wèn)題。物理源于生活，高于生活。生活上有很多與物理學(xué)科相關(guān)的現(xiàn)象，摩擦力就是其中一種。在學(xué)習(xí)該課內(nèi)容時(shí)教師可以向?qū)W生提出：“生活中有哪些現(xiàn)象與摩擦力有關(guān)？”“摩擦力是怎樣產(chǎn)生的？”“同學(xué)們?cè)谏钪杏袥](méi)有遇見(jiàn)和摩擦力有關(guān)的趣事？”通過(guò)各種問(wèn)題激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科，對(duì)摩擦力學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)問(wèn)題的提出，學(xué)生在討論過(guò)程中又會(huì)生成新的問(wèn)題，如“自己可不可以制造摩擦力?！比缓笤诮處煹囊龑?dǎo)下，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證了兩個(gè)物體在進(jìn)行相對(duì)運(yùn)動(dòng)就會(huì)產(chǎn)生摩擦力，如將雙手進(jìn)行反復(fù)摩擦就會(huì)將桌上的碎紙屑吸附起來(lái)，讓學(xué)生直觀地了解了摩擦力的產(chǎn)生。另外，在學(xué)習(xí)新課時(shí)運(yùn)用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法能讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行思考狀態(tài)，快速提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于問(wèn)題的設(shè)置，教師要把握好難易程度。太難的問(wèn)題學(xué)生不僅很難回答，而且還會(huì)打擊學(xué)生的積極性；太過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)題又毫無(wú)挑戰(zhàn)性，無(wú)法激起學(xué)生的斗志，很難起到啟發(fā)思維的目的。因此教師有必要掌握好問(wèn)題的難易程度，為學(xué)生提出合理的、有效的課堂問(wèn)題，讓問(wèn)題變得更有意義。

（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，突出學(xué)生主體性地位

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，多以教師講解學(xué)生聽(tīng)為主，很難突出學(xué)生的主體性，千篇一律的枯燥形式很難提高學(xué)生的積極性。隨著教育的深化改革，對(duì)學(xué)生主體地位的認(rèn)知越來(lái)越明顯。在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，教師應(yīng)遵循“以生為本”的教育理念構(gòu)建多樣化的教學(xué)課堂，重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力。在初中物理教學(xué)中，基于問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的形式下，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)建問(wèn)題教學(xué)情境，通過(guò)問(wèn)題的情境與特定情境的營(yíng)造鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)，在思考的過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生分析能力與解決能力，從而提高問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的教育價(jià)值。在問(wèn)題情境中，教師要發(fā)揮出教育引導(dǎo)者的作用，全程掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，進(jìn)而提升自主探究效率，提高師生之間互動(dòng)成效。例如，在學(xué)習(xí)《大氣壓強(qiáng)》時(shí)，為了能讓學(xué)生直觀地看到并理解大氣壓強(qiáng)，教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，并向?qū)W生提出相應(yīng)的問(wèn)題。首先提出“點(diǎn)燃酒精棉快速放進(jìn)易拉罐，并密封起來(lái)會(huì)發(fā)生什么？”在學(xué)生的猜想下，通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)易拉罐變形了。其次提出“易拉罐變形了是受到外力的作用嗎？”在前者實(shí)驗(yàn)和問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行思考、分析，探索其中的原因，這一學(xué)習(xí)探索的過(guò)程有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大氣壓強(qiáng)的理解與認(rèn)知。最后教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步驗(yàn)證大氣壓強(qiáng)的產(chǎn)生，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)內(nèi)容。

（三）基于問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下的小組合作培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維

在初中物理教學(xué)中，要想充分體現(xiàn)出問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)形式的重要價(jià)值，需要將問(wèn)題帶入到教學(xué)情境中，通過(guò)問(wèn)題強(qiáng)化課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，理論需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，實(shí)驗(yàn)也可以得出相關(guān)的理論知識(shí)，兩者是缺一不可的。在初中物理教學(xué)中，涉及很多有趣的物理現(xiàn)象與可操作的實(shí)驗(yàn)，將問(wèn)題融入教學(xué)中能提升課堂教學(xué)的效率，也能提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。在這一教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的模式展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生以小組的形式對(duì)問(wèn)題展開(kāi)討論，從而提高學(xué)生積極探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師首先要將學(xué)生進(jìn)行合理劃分，將好學(xué)生與學(xué)困生平均分配，讓好學(xué)生帶動(dòng)學(xué)困生，這樣能既能提高好學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力，也能幫助學(xué)困生樹(shù)立自信心。例如，在學(xué)習(xí)《串聯(lián)和并聯(lián)》時(shí)，教師可以先向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生明確探索的目標(biāo)。如“通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證串聯(lián)和并聯(lián)的區(qū)別，然后分別制作一個(gè)串聯(lián)線路，一個(gè)并聯(lián)線路。”在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的方向與實(shí)驗(yàn)的目的。通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，一同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、探索問(wèn)題，積極尋找問(wèn)題解決方法。在小組合作學(xué)習(xí)中，小組與小組之間可以相互分享經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生的思維得到不同程度的啟發(fā)，從而加深對(duì)物理學(xué)科內(nèi)容的理解，提升問(wèn)題探究與合作學(xué)習(xí)的有效性。合作學(xué)習(xí)形式能充分突出學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的潛能，充分發(fā)揮出每一個(gè)學(xué)生在小組合作中的作用，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力與團(tuán)隊(duì)精神。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)后，教師要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以提升合作學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（四）運(yùn)用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)設(shè)置分層問(wèn)題以深化教學(xué)內(nèi)容

在初中物理問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握程度提出分層問(wèn)題，讓不同層次的學(xué)生都能了解與掌握學(xué)科內(nèi)容。在設(shè)置分層問(wèn)題時(shí)，教師首先要將學(xué)生進(jìn)行分層，將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力與知識(shí)掌握程度進(jìn)行層次劃分，并充分了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與需求，從而制定針對(duì)性學(xué)科問(wèn)題，讓每一個(gè)層次的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到提升。例如，在學(xué)習(xí)《電功率》時(shí)，在課堂講解后，教師對(duì)不同層次的學(xué)生提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)問(wèn)題。對(duì)于物理基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)講，可以讓他們根據(jù)物理知識(shí)去解決“電燈泡發(fā)光原理問(wèn)題”，并通過(guò)實(shí)踐制作一個(gè)可發(fā)光的電燈泡。對(duì)于中等層次的學(xué)生，教師可以安排做一些略有難度的練習(xí)，讓他們深入掌握電功率的原理，并能應(yīng)用到實(shí)踐中。對(duì)于學(xué)困生來(lái)講，則需要鞏固基礎(chǔ)理論知識(shí)，如電能、電工的概念是什么？電功率的計(jì)算公式是什么？等等。針對(duì)不同層次的學(xué)生按照不同的問(wèn)題安排學(xué)習(xí)，有利于循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（五）問(wèn)題驅(qū)動(dòng)作用下培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

基于問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下的初中物理教學(xué)中，要想提升問(wèn)題教學(xué)的效率與質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)十分必要。首先要激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生想問(wèn)?，F(xiàn)實(shí)生活中的大多數(shù)現(xiàn)象都與物理有關(guān)，在課堂活動(dòng)中，教師可以巧妙地利用物理現(xiàn)象設(shè)置懸念，吸引學(xué)生的求知欲。例如，在學(xué)習(xí)《平面鏡成像》時(shí)，教師可以為學(xué)生講解《猴子撈月》或者《杯弓蛇影》的故事。在學(xué)習(xí)《光的直線傳播》時(shí)，可以為學(xué)生講解《鑿壁借光》的故事。通過(guò)有趣的故事將生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象與物理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，使其積極地投入到課堂學(xué)習(xí)與探索中。物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)與理論的學(xué)習(xí)是不可分割的，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生不僅要親手實(shí)踐，還要在實(shí)踐過(guò)程中敢于提問(wèn)。例如，在學(xué)習(xí)“互感現(xiàn)象”時(shí)，在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的影響下學(xué)生情緒激動(dòng)、感嘆不已，隨后又引起了學(xué)生的思考，“難道空氣有巨大的力量？”“這是一種怎樣的強(qiáng)大力量”“怎么測(cè)量這樣的力量”“物理實(shí)驗(yàn)太神奇了，聲音是從哪里來(lái)的”等等，針對(duì)學(xué)生提出的質(zhì)疑教師可以通過(guò)物理科學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)為學(xué)生一一解答。在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)課堂中，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍也是十分必要的，好的教學(xué)氛圍有利于放松學(xué)生的身心，使學(xué)生敢于提問(wèn)。在問(wèn)題教學(xué)中，學(xué)生的心態(tài)很重要，教師要營(yíng)造和諧、民主、自由的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽聯(lián)想，從而提升問(wèn)題教學(xué)成效。在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，除了教師的問(wèn)題外，學(xué)生的提問(wèn)也很重要，教師要認(rèn)真、嚴(yán)格地對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)問(wèn)題，并耐心地解答，對(duì)敢于提出問(wèn)題、敢于質(zhì)疑的學(xué)生予以鼓勵(lì)，從而讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)問(wèn)好學(xué)的習(xí)慣。

四、問(wèn)題導(dǎo)向在物理教學(xué)中的注意事項(xiàng)

問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)主要是啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高問(wèn)題解決能力的教學(xué)方法，從而讓中學(xué)生得到全面素質(zhì)的提升。

（一）問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法的關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，最大程度提高學(xué)生的主動(dòng)性

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了興趣才能讓問(wèn)題驅(qū)動(dòng)發(fā)揮出最大作用，才能提高學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。在物理問(wèn)題教學(xué)中，教師應(yīng)時(shí)刻注意所提問(wèn)題是否能有效激發(fā)學(xué)生的興趣、是否貼合學(xué)生的興趣愛(ài)好。只有符合學(xué)生興趣愛(ài)好的問(wèn)題才能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，促進(jìn)師生間的高效互動(dòng)、啟迪思維、頭腦風(fēng)暴、積極探究、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。所以，無(wú)論是以哪一種形式提出問(wèn)題，都要以激發(fā)學(xué)生興趣為主。

（二）導(dǎo)學(xué)是問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，科學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)方法

基于問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的初中物理教學(xué)，教師要對(duì)問(wèn)題教學(xué)有全面、正確的認(rèn)知，充分掌握問(wèn)題教學(xué)的創(chuàng)設(shè)特征，深入了解問(wèn)題教學(xué)的核心理念，從而提出有效的問(wèn)題，也使學(xué)生能提出有效的質(zhì)疑。問(wèn)題教學(xué)并不是單純地提出問(wèn)題讓學(xué)生解決，而是在學(xué)生思考與探索的過(guò)程加以引導(dǎo)，對(duì)得出的結(jié)論進(jìn)行分析論證，這樣的問(wèn)題教學(xué)才更有意義，才能更好地提升課堂教學(xué)的有效性。在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)中，除了興趣激發(fā)、科學(xué)引導(dǎo)外，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與有效學(xué)習(xí)方法的掌握同樣很重要。良好習(xí)慣的養(yǎng)成能起到事半功倍的效果，好的學(xué)習(xí)方法能提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率，兩者是缺一不可的。

五、總結(jié)

總而言之，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的運(yùn)用能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生積極主動(dòng)性，使其自覺(jué)融入課堂教學(xué)互動(dòng)學(xué)習(xí)中，能以最好的狀態(tài)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在物理問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，教師要深入地研究教材，充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合實(shí)際與學(xué)生興趣愛(ài)好創(chuàng)設(shè)有效的課堂問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考與探索，激發(fā)學(xué)生求知欲，啟發(fā)學(xué)生思維，從而提高問(wèn)題教學(xué)成效，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，為其今后的深入發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。在問(wèn)題教學(xué)中，教師要注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，堅(jiān)持“以生為本”的教育理念，加強(qiáng)師生間的有效溝通，提高課堂互動(dòng)效率，尊重學(xué)生個(gè)性差異，從而提高學(xué)生物理綜合能力，為今后的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。

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