張　垚

淺談初中信息技術(shù)的游戲化教學(xué)

張垚

（山東省淄博市張店區(qū)第五中學(xué),山東淄博255000）

當(dāng)前，科技的飛速發(fā)展使得信息技術(shù)課程的重要性日益凸顯。為強化信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)效果，初中教師應(yīng)革新教學(xué)理念與教學(xué)方法，創(chuàng)新教育模式。在實際的教學(xué)過程中，由于初中生不具有扎實的信息技術(shù)基礎(chǔ)，也不具有成熟的邏輯思維，這使其很難有效理解信息技術(shù)課程的理論知識與實踐技能。因此，教師可引入游戲化教學(xué)法，強化教學(xué)活動的生動性、趣味性、有效性。本文將簡要分析游戲化教學(xué)的教育價值，重點探究將游戲化教學(xué)應(yīng)用于初中信息技術(shù)課堂的有效策略。

游戲化教學(xué)；信息技術(shù)；初中；合作探究

過去一段時間，在物質(zhì)條件的限制下，國內(nèi)絕大多數(shù)地區(qū)無法在初中階段開展行之有效的信息技術(shù)教學(xué)活動。多數(shù)初級中學(xué)只是將信息技術(shù)課程羅列在教學(xué)計劃中，未能有效開展相應(yīng)的實踐活動。近幾年，國內(nèi)經(jīng)濟的飛速發(fā)展與科技的持續(xù)進(jìn)步為初中教育工作者提供了有力的物質(zhì)與技術(shù)保障。教師可采取多樣化的教學(xué)方法開展信息技術(shù)教學(xué)活動，結(jié)合學(xué)情實際引入游戲化教學(xué)，調(diào)動學(xué)生興趣與主觀能動性，切實增強學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)?；诖耍瑖@初中信息技術(shù)的游戲化教學(xué)進(jìn)行深入探究具有重要意義。

一、游戲化教學(xué)的教育價值

在初中階段的信息技術(shù)課堂上應(yīng)用游戲教學(xué)法具有顯著的教育效果。近些年，社會的持續(xù)進(jìn)步與經(jīng)濟的飛速發(fā)展使得游戲化教學(xué)理論也被廣泛應(yīng)用于教育界。該教學(xué)理論是指，將課堂教學(xué)活動與游戲教學(xué)法相融合，引導(dǎo)學(xué)生在游戲活動中深入理解吸收內(nèi)化相關(guān)知識。為有效應(yīng)用游戲化教學(xué)法，教師應(yīng)深入理解教材內(nèi)容，從學(xué)情實際著手，依托多元化的游戲教學(xué)法將有效活動與教材內(nèi)容融合。大量的教學(xué)實踐表明，游戲活動有助于在課堂上營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生興趣，強化師生間的交流互動與溝通。相比于傳統(tǒng)教學(xué)方法，游戲化教學(xué)的優(yōu)勢較為明顯。簡單而言，游戲化教學(xué)法可充分調(diào)動學(xué)生興趣，改變過往乏味、單調(diào)的教學(xué)模式。相比于傳統(tǒng)教學(xué)方式，通過引入游戲化教學(xué)可幫助學(xué)生理解并吸收書本知識。若僅依靠傳統(tǒng)教學(xué)方法開展信息技術(shù)教學(xué)活動，則難以有效推動學(xué)生融入課堂教學(xué)活動，更不利于其有效內(nèi)化并吸收書本知識。相應(yīng)地，若教師借助游戲活動開展信息技術(shù)教學(xué)，則可充分調(diào)動學(xué)生興趣，潛移默化地增強其主動學(xué)習(xí)意識并形成良好的習(xí)慣。除此之外，通過在初中階段的信息技術(shù)課堂上應(yīng)用游戲化方法，可鍛煉學(xué)生的邏輯思維?，F(xiàn)階段，初中信息技術(shù)課程要求學(xué)生具有一定的抽象分析能力與創(chuàng)新思維，而游戲活動可為學(xué)生提供適宜的培養(yǎng)環(huán)境，這也進(jìn)一步凸顯出教學(xué)法的教育價值。

二、初中階段信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）師資力量有限

在創(chuàng)建信息技術(shù)課堂時，部分初中受限于師資力量，無法保障信息技術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。比如，部分初中教師需要同時負(fù)責(zé)多個班級的學(xué)科教學(xué)任務(wù)，這會極大地牽扯教師本就不夠充沛的工作精力，將教師的時間慢慢消耗到各班級管理與教學(xué)活動當(dāng)中，無法深入研究游戲化教學(xué)與課堂的融合辦法。

（二）硬件設(shè)施不足

信息技術(shù)課程的有序開展需要依賴計算機設(shè)備提供的教學(xué)輔助功能，保障教學(xué)實踐與理論知識的融合。在創(chuàng)建信息技術(shù)課堂時，部分初中缺乏充足的輔助教學(xué)設(shè)備，不利于保障信息技術(shù)的教學(xué)成果。同時，基于技術(shù)設(shè)備不充足的客觀難題，教師僅能重點講解理論知識，運用口頭講述的方式向?qū)W生傳遞信息技術(shù)實踐要領(lǐng)，但很難達(dá)到理想教學(xué)效果，甚至?xí)l(fā)學(xué)生的抵觸與負(fù)面情緒，無法保障后續(xù)教學(xué)活動的順利開展。

（三）教學(xué)模式單調(diào)

在創(chuàng)建信息技術(shù)課堂時，部分教師過于依賴一言堂類型的授課方式，進(jìn)而導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍過度壓抑、沉悶，無法讓學(xué)生充分投入到課堂學(xué)習(xí)活動中。在學(xué)習(xí)活動中，若學(xué)生無法深入了解信息技術(shù)課程的理論知識，則難以發(fā)展思維，有效培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。一旦學(xué)生厭倦一言堂式教學(xué)，則很容易讓課程教學(xué)逐步陷入瓶頸，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。

（四）教學(xué)不受重視

在創(chuàng)建信息技術(shù)課堂時，部分教師未能充分重視課程教學(xué)活動。部分文化課教師會嘗試擠占本就不充足的信息技術(shù)課時，若其成功占據(jù)信息技術(shù)課時，則會打亂原本的信息技術(shù)教學(xué)安排，甚至?xí)沟眯畔⒓夹g(shù)教學(xué)逐步陷入困境，甚至使學(xué)生的知識認(rèn)知出現(xiàn)斷檔，難以增強其信息技術(shù)素養(yǎng)。

三、將游戲化教學(xué)應(yīng)用于初中信息技術(shù)課堂的有效策略

（一）運用游戲化教學(xué)調(diào)動學(xué)生興趣

不同于其他文化類課程，信息技術(shù)課程具有一定獨特性。在運用游戲化教學(xué)創(chuàng)建課堂時，教師應(yīng)立足于教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的性格特征調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，引入社會中較流行的教學(xué)元素，鼓勵學(xué)生積極融入信息技術(shù)課堂。在設(shè)計游戲環(huán)節(jié)時，教師應(yīng)明確學(xué)生占據(jù)的主體教育地位，鼓勵學(xué)生發(fā)表見解，耐心聽取學(xué)生的各項教學(xué)提議，滿足其學(xué)習(xí)需求。同時，教師還應(yīng)適當(dāng)延長實踐操作時間，方便學(xué)生將理論知識熟練地運用于操作實踐中，提高操作能力，強化其綜合素養(yǎng)。

比如，在圍繞視頻制作進(jìn)行講解時，初中教師可深入分析班內(nèi)學(xué)生的興趣愛好，從互聯(lián)網(wǎng)上找尋社會流行元素并融入視頻中，為學(xué)生展現(xiàn)視頻制作教程。教師應(yīng)結(jié)合教材文本講解關(guān)鍵的理論知識，潛移默化地讓學(xué)生初步認(rèn)知視頻制作流程。比如，針對初中生的年齡段與性格特征，教師可引入“小豬佩奇”“王者榮耀”“漫威電影”多元素材，鼓勵學(xué)生自主發(fā)揮奇思妙想并制作視頻。之后，教師課評比學(xué)生制作的視頻內(nèi)容，在課堂內(nèi)營造出良性競爭氛圍，調(diào)動學(xué)生好勝心，使其課專注于視頻制作學(xué)習(xí)，逐步鞏固學(xué)生對于課本知識的認(rèn)知，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。

（二）運用游戲方式導(dǎo)入課程內(nèi)容

通過將游戲教學(xué)法融入于初中階段的信息技術(shù)教學(xué)活動中，可極大提升學(xué)生興趣。而如何有效運用游戲教學(xué)法并強化整體的教學(xué)質(zhì)量已成為當(dāng)前信息技術(shù)教師的工作重點。從教學(xué)過程進(jìn)行分析，游戲教學(xué)法更適合被融入新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)。多數(shù)初中生在初次接觸信息技術(shù)課程時很難產(chǎn)生濃厚的興趣。若教師可依托游戲教學(xué)法將新課程內(nèi)容以游戲的形式傳遞給學(xué)生，則有助于學(xué)生感知信息技術(shù)課程的魅力，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，全面提升教學(xué)效率?，F(xiàn)階段，可被引入教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的游戲種類較多，教師既可圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容自行制定游戲活動，也可選取與課程內(nèi)容關(guān)系不大的游戲活動，但需要確保學(xué)生對于有些活動具有濃厚的興趣。簡單而言，應(yīng)用游戲教學(xué)法的核心目的在于調(diào)動學(xué)生興趣，優(yōu)化師生關(guān)系，營造和諧、愉快的教學(xué)氛圍，進(jìn)而增強整體的教學(xué)水準(zhǔn)與教學(xué)效率。比如，在教學(xué)活動開始前，教師可借助游戲強化教學(xué)開場環(huán)節(jié)的幽默性、生動性，引入搞笑故事、網(wǎng)絡(luò)段子等，也可組織學(xué)生參與小節(jié)目、小游戲，活躍課堂氛圍，拉近學(xué)生距離。同時，教師也可借助小游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生近距離觀察信息技術(shù)的獨特魅力，使其感知信息技術(shù)課程的內(nèi)涵。在完成教學(xué)導(dǎo)入工作后，教師可開始正式的教學(xué)工作，利用學(xué)生尚未完全消退的學(xué)習(xí)興趣，吸引其注意力，增強課堂的教學(xué)效率。教師可采取多樣化的教學(xué)方法開展信息技術(shù)教學(xué)活動，結(jié)合學(xué)情實際引入多種游戲化教學(xué)，調(diào)動學(xué)生興趣與主觀能動性，切實增強學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。值得注意的是，教師在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用游戲活動時應(yīng)著重設(shè)置懸念，選取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲素材，調(diào)動學(xué)生對于后續(xù)課程的興趣；教師也可依托與教材內(nèi)容無關(guān)的小游戲，活躍課堂氛圍，使學(xué)生對于信息技術(shù)產(chǎn)生濃郁的好奇心理，激發(fā)其探究欲望，為后續(xù)的各項教學(xué)活動打好基礎(chǔ)。

（三）引入多樣化的游戲方式

當(dāng)前，游戲化教學(xué)法多種多樣。在應(yīng)用該種方法開展信息技術(shù)教學(xué)活動時，教師可有機融合線下與線上等多種游戲形式，通過將趣味小游戲融入于課堂實踐中，將傳統(tǒng)復(fù)雜的信息技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)簡單化，推動學(xué)生主動積極地投入到學(xué)習(xí)活動并配合教師完成教學(xué)任務(wù)。與此同時，游戲具有極強的生動性、趣味性、靈活性，教師可結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容選用恰當(dāng)?shù)挠螒蛐问?、游戲?nèi)容，進(jìn)而增強信息技術(shù)課堂與游戲化教學(xué)的契合度。比如，在圍繞打字技巧進(jìn)行講解時，為確保將相關(guān)技巧有效傳遞給初中生，教師可下載打字游戲軟件，有針對性地鍛煉學(xué)生的打字能力。當(dāng)初中生學(xué)會打字技巧后，教師可將班內(nèi)同學(xué)劃分為不同小組，組織各小組參與競技類的打字游戲。哪個同學(xué)打字速度更快，則可獲得小獎勵。這種競技類游戲可以激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)心理，在課堂上營造良性的競爭環(huán)境，有助于學(xué)生感知信息技術(shù)課程的魅力。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的打字姿勢，對錯誤問題進(jìn)行及時糾正，推動其德、智、體、美等綜合素養(yǎng)的全方位發(fā)展。此外，在教學(xué)活動開始前，教師應(yīng)明確科學(xué)、合理的獎懲機制與游戲規(guī)則，將游戲玩法介紹給學(xué)生，拉近師生距離，使其在游戲?qū)嵺`過程中感知信息技術(shù)課程的魅力，切實增強其實踐能力。在此基礎(chǔ)上，教師也應(yīng)注重創(chuàng)新游戲形式，豐富游戲內(nèi)容。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，不同類型的游戲形式具有差異巨大的教學(xué)效果。教師可從課程內(nèi)容著手，選取恰當(dāng)?shù)挠螒蛐问剑杏洸豢芍貜?fù)游戲內(nèi)容與游戲形式，依托游戲教學(xué)模式拓展信息技術(shù)的教學(xué)邊界。比如，在圍繞郵件收發(fā)與郵件編寫進(jìn)行教學(xué)時，教師可引導(dǎo)學(xué)生對寫過的郵件進(jìn)行回憶，組織學(xué)生參與競賽活動。哪組學(xué)生能夠快速回憶郵件的收發(fā)方法、哪名學(xué)生能夠記下來更多的郵件內(nèi)容則可獲得獎勵。同時，教師可引導(dǎo)學(xué)生互相編寫郵件、收發(fā)郵件，強化其對于相關(guān)知識的掌握程度。

（四）將游戲化教學(xué)融入合作探究環(huán)節(jié)

在新課改背景下，為踐行素質(zhì)教育理念，在將游戲化教學(xué)融入信息技術(shù)課堂時，教師應(yīng)注重建立探究、合作、自主的課堂氛圍。傳統(tǒng)合作探究活動未能充分顧及學(xué)生的個性化元素。部分學(xué)生性格內(nèi)向、自律性差、基礎(chǔ)薄弱，無法主動全程參與互動。鑒于此，教師應(yīng)充分展現(xiàn)游戲的教育價值，對探究活動與合作互動進(jìn)行包裝，創(chuàng)建和諧、愉快、輕松、舒適的課堂氛圍，緩解學(xué)生心理壓力，幫助其渡過心理障礙，鼓勵各小組成員深入合作交流。

比如，在圍繞“有效信息獲取”知識點開展合作探究活動時，教師可設(shè)計下列教學(xué)計劃。在課堂上創(chuàng)建“電腦推銷員”的游戲情境，由教師負(fù)責(zé)扮演顧客角色，將購買需求闡述給各小組學(xué)生，再由班內(nèi)學(xué)生組成推銷小組利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)整合并篩選有效信息，盡可能為顧客配置具有更高性價比的電腦設(shè)備。在角色扮演類游戲中，學(xué)生可突破師生間的束縛，忘掉學(xué)生身份，進(jìn)入角色身份并充分融入游戲活動場景，深度參與合作探究活動。再比如，教師可鼓勵各小組參與文件搜捕類競賽游戲，依托線上教學(xué)平臺，鼓勵各小組學(xué)生聯(lián)網(wǎng)合作、共享資源。在此基礎(chǔ)上，教師還可隨機選擇硬盤，將硬盤中的某個文件夾名字改為“找到我”，鼓勵各小組同學(xué)分工合作并從各硬盤中找到文件夾。哪個小組能夠快速找到文件，則可獲得最終勝利。上述游戲活動不但可鞏固學(xué)生對于信息管理知識點的認(rèn)知，還有助于增強其實踐技能，使其初步領(lǐng)略分工合作的優(yōu)越性，培養(yǎng)其成就感與自信心，潛移默化地增強其對于合作探究類活動的參與熱情與自信心，逐步克服心理障礙，主動參與各項課堂活動。簡而言之，依托游戲化教學(xué)創(chuàng)建信息技術(shù)課堂既可踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的各項要求，還可建立行之有效的教學(xué)模式，提升合作探究的教學(xué)質(zhì)量與效率。

（五）借助游戲化教學(xué)思維幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識

為強化信息技術(shù)教學(xué)效果，初中教師應(yīng)革新教學(xué)思維，依托游戲化教學(xué)思維創(chuàng)新教育模式。初中階段的信息技術(shù)課程具有較強的綜合性與龐雜的知識體系，而初中生不具有扎實的信息技術(shù)基礎(chǔ)，也不具有成熟的邏輯思維，這使其很難有效理解信息技術(shù)課程的理論知識與實踐技能。在日常的課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)采取有效策略引導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)知識。這也意味著游戲活動對于信息技術(shù)教學(xué)具有不可忽視的作用。不同于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)、語文、英語等學(xué)科，信息技術(shù)課程的復(fù)習(xí)活動與科技手段密切相關(guān)。在此背景下，教師應(yīng)結(jié)合計算機制定復(fù)習(xí)計劃，布置課堂作業(yè)，緊緊圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入思考信息技術(shù)的理論知識與實踐作品。通過將游戲教學(xué)與課后作業(yè)相融合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，強化其創(chuàng)新能力，進(jìn)而提升課后復(fù)習(xí)的效率與質(zhì)量。比如，在圍繞Word進(jìn)行教學(xué)時，為確保初中生可熟練掌握Word軟件的操作技巧，確保其可以熟練應(yīng)用相關(guān)技能。教師可借鑒游戲化教學(xué)特點引導(dǎo)學(xué)生文章的編輯任務(wù)后，教授其如何將原本簡單的文檔轉(zhuǎn)變?yōu)榫廊A麗的文檔。比如，通過將藝術(shù)字、花紋、圖片等新奇元素插入到文檔中，可增強文章的華麗感。簡而言之，將游戲化教學(xué)與復(fù)習(xí)活動、課后作業(yè)相融合，有助于學(xué)生深入理解Word軟件的各項功能，調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣，幫助其鞏固所學(xué)知識。在對所學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)時，教師可應(yīng)用實踐性游戲領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生，強化其實踐操作技能。當(dāng)前，大多數(shù)信息技術(shù)課程具有極強的實踐操作性。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐操作，可有效提升其實踐能力。同時，教師也應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容劃定時間游戲的規(guī)則與游戲方式，切實增強初中生的參與度。在此基礎(chǔ)上，教師可引入獎懲機制，提高學(xué)生對于游戲活動的期待值，調(diào)動其主觀能動性；引入小組討論與辯論賽等多種互動游戲方式融入信息技術(shù)課堂，進(jìn)一步增強游戲教學(xué)活動的應(yīng)用效果，強化初中生對于理論知識與實踐技能的掌握水準(zhǔn)。

四、結(jié)束語

綜上所述，教師應(yīng)深刻意識到游戲化教學(xué)具有的教育價值以及其對于初中階段信息技術(shù)課程的推動作用。通過運用游戲方式導(dǎo)入課程內(nèi)容，引入多樣化的游戲方式，借助游戲化教學(xué)思維幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，有助于切實強化游戲化教學(xué)的應(yīng)用效果，提升初中生的信息技術(shù)綜合素養(yǎng)。

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