趙 文

(九江學院社會系統(tǒng)學研究中心 江西九江 332005)

“社會主義核心價值觀，是指人們對社會主義價值的性質(zhì)、構(gòu)成、標準和評價的根本看法和態(tài)度”[1]，是中華民族和中國人民在價值觀念上的“最大公約數(shù)”，是當代中國社會主義精神文明的靈魂。社會主義精神文明建設(shè)的根本任務就是要培育人民群眾正確的價值觀念，因此培育和踐行社會主義核心價值觀是落實社會主義精神文明建設(shè)根本任務的必然要求。在實踐中，價值觀教育與文化資源密切關(guān)聯(lián)。價值觀與文化相互依存、相互促動、互相反哺，文化資源是核心價值觀中文化要素的重要來源，也是人民群眾形成個體價值觀的文化要素來源。作為思想政治教育工作的重點任務的社會主義核心價值觀教育必須與文化資源建設(shè)緊密結(jié)合起來。

一、文化要素整合的內(nèi)涵詮釋

新時代全媒體環(huán)境下進行文化要素整合是開展社會主義核心價值觀培育的文化路徑的必然選擇。所謂文化要素整合，就是從既有文化資源中提取出適合社會主義核心價值觀教育的文化要素或文化因子，再對文化要素或文化因子進行加工整理、配置重組并以一定的文化資源形態(tài)呈現(xiàn)出來，使其適應相應條件下的社會主義核心價值觀教育工作。

從文化要素整合的資源范圍來看，主要可以從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色文化和社會主義先進文化中汲取文化要素。

首先，要善于從傳統(tǒng)文化中汲取和整合文化要素。中國人民在五千多年的歷史長河中創(chuàng)造了內(nèi)涵豐富的傳統(tǒng)文化，其中蘊含著各個歷史時期社會主體所遵循的社會共同價值訴求與道德行為規(guī)范，是調(diào)整和約束社會主體思想與行為的重要標尺。有研究者指出，“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滌蕩著人們的心靈，對民族的發(fā)展發(fā)揮著指引、鞭策、激勵的功能，為社會主義核心價值觀的提出貢獻了無窮的智慧，其蘊含的道德理念、價值品格與審美情操是社會主義核心價值觀的文化依據(jù)與思想源流?！盵2]因此，今天我們開展社會主義核心價值觀教育，必須回到中國歷史文化資源寶庫中去，堅持剔除糟粕、汲取精華的原則，從傳統(tǒng)文化資源中獲取有益的價值養(yǎng)分。

其次，要善于從紅色文化中汲取和整合文化要素。在革命戰(zhàn)爭年代，由中國共產(chǎn)黨人、先進分子和人民群眾共同創(chuàng)造了極具中國特色的紅色文化。紅色文化蘊藏著深厚的愛國主義情感和堅定的集體主義觀念，在價值理念與精神內(nèi)涵方面與社會主義核心價值觀是高度一致的。毋庸置疑，蘊含著堅定的理想信念、崇高的道德情操、無畏的革命精神和厚重的歷史文化內(nèi)涵的紅色文化，是今天我們開展社會主義道德教育和價值教育的最為重要的文化資源之一。

最后，還要善于從社會主義先進文化中汲取和整合文化要素。社會主義先進文化是“以馬克思主義為指導，以培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的四有公民為目標的面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的，民族的科學的大眾的具有特色的社會主義文化”[3]。社會主義先進文化根植于中國傳統(tǒng)文化和紅色文化，生成于中國特色社會主義偉大實踐，是科學的世界觀與價值觀的集中體現(xiàn)，是中國人民良善道德觀的集中反映。一個社會的文化發(fā)展是以所處社會的核心價值為支撐的，社會價值觀念作為文化的核心要素滲透在文化發(fā)展樣態(tài)之中。反過來，發(fā)展起來的先進文化成果也進一步引領(lǐng)和滋養(yǎng)著社會價值觀，因為二者“在指導思想和理想目標、價值取向和時代方向、教化功能和實踐路徑等方面具有內(nèi)在的一致性”[4]，這種內(nèi)在的一致性決定了社會主義先進文化與社會主義核心價值觀在一定程度上是同構(gòu)和互構(gòu)的關(guān)系，培育社會主義核心價值觀既是社會主義先進文化發(fā)展的必然要求，也深受社會主義先進文化的豐厚滋養(yǎng)。所以社會主義先進文化是今天我們開展全民社會主義核心價值觀教育的重要文化資源。

為什么要從紅色文化、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義先進文化中汲取和整合文化要素而非簡單地利用這些資源開展社會主義核心價值觀教育呢？其主要原因在于：第一，文化作為人類社會物質(zhì)活動與精神活動的產(chǎn)物，具有鮮明的歷史性、時代性和地域性。這就意味著并非所有的文化都適用于社會主義核心價值觀教育。我們必須摒棄落后的、腐朽的、錯誤的文化資源，善于從優(yōu)秀的文化資源中吸取有益的養(yǎng)分為我所用。第二，即使是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色文化和先進文化中的文化資源，也并不一定都適合我們用來開展培育社會主義核心價值觀的大眾化教育與傳播工作。各種文化資源雖然在不同層面上具有一定的教育價值，但是卻不一定能直接作用于教育對象，需要思想政治教育工作者從文化資源中去充分挖掘、提煉其教育功能；第三，社會主義核心價值觀的樹立，需要多種文化資源的共同熏陶和培育。社會主義核心價值觀教育是一個系統(tǒng)的綜合性工程，在利用文化資源開展價值觀教育的過程中，需要得到不同文化資源教育成分的多重滋養(yǎng)。思想政治教育工作者需要對各種文化資源進行加工整理、提煉萃取、整合配置成為價值觀教育情境下所需要的文化資源。只有從各種文化資源中共同萃取養(yǎng)分，豐富文化要素內(nèi)容，才能更好地為社會主義核心價值觀的國家層面需求、社會層面需求和個人層面需求提供全方位、有針對性的文化養(yǎng)料。比如國家層面的富強、民主等價值理念培養(yǎng)，更多地需要從紅色文化中提取要素。在紅色文化中，我們清楚地認識到是無數(shù)中華英雄兒女為了國家的富強民主而壯烈犧牲，這種文化要素中所展現(xiàn)出來的精神力量可以有效激勵出中國人民的斗爭精神、奮斗意識，從而引導中華兒女在新時代為建設(shè)富強、民主、文明、和諧、美麗的社會主義現(xiàn)代化強國而努力奮斗；再比如社會層面的法治觀念的引導與確立，則更多地需要從社會主義先進文化中萃取當代中國所倡導推崇的法治思維、法治意識和法治精神；又如個人層面的誠信、友善則可以更多地從傳統(tǒng)文化中萃取體現(xiàn)“守信用、講仁愛”等民族優(yōu)良特性的文化要素。因此，我們需要從多種文化資源中提取培育核心價值觀的文化要素，以適應和滿足社會主義核心價值觀培育的多重訴求。

二、文化要素整合的基本原則

構(gòu)建適合價值觀教育的文化資源是開展價值觀教育的首要工作，而文化要素汲取和整合又是文化資源建設(shè)的前提性要件，所以開展社會主義核心價值觀教育必須深刻認識到文化要素汲取和整合的重要價值，并將文化要素汲取和整合作為一項重要工作提上議事日程。

文化要素整合并非簡單地將文化資源進行機械拆分，而要遵循標準化、規(guī)律化和地域化等基本原則。

首先，從標準化原則來看，主要是要求從既有的文化資源中提取文化要素時要有明確的選擇意識。這種選擇意識是基于培育與社會主義核心價值觀的三個層面價值觀相一致的文化內(nèi)核的需求產(chǎn)生的。換言之，在對文化資源進行鑒別、分析、拆解和整合的過程中都需要以體現(xiàn)、闡釋、展現(xiàn)社會主義核心價值觀核心要義為基準，并非是眉毛胡子一把抓、簡單機械地對文化資源進行的分解與合成。所以，是否符合社會主義核心價值觀教育需要是文化要素整合的首要標準。面對豐富多樣的文化資源，我們必須以有效推動社會主義核心價值觀浸潤人心、滋養(yǎng)美德為目的作為取舍標準來汲取文化要素、配置文化資源。

其次，從規(guī)律化原則來看，主要要求在文化要素整合時必須遵循事物發(fā)展的有機規(guī)律。馬克思主義理論告訴我們，按照事物發(fā)展規(guī)律辦事才能做到事半功倍，不符合或者違背事物發(fā)展規(guī)律辦事必然會事倍功半。所以，一方面，我們要遵循文化資源建設(shè)規(guī)律。無論中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化、紅色文化，還是社會主義先進文化，都是善于相信規(guī)律、探索規(guī)律、運用規(guī)律的文化，其中蘊含著人類社會發(fā)展的基本規(guī)律。要在對文化資源完整理解與把握的前提下按照文化發(fā)展的自身特性與要求對文化資源進行拆分與整合。另一方面，文化要素提取還需要遵循價值觀教育規(guī)律和價值觀傳播規(guī)律。文化要素提取不是最終目的，而是為了更好地服務于文化資源建設(shè)，以有效開展對人民群眾的價值觀教育。如傳統(tǒng)文化中忠孝文化的精髓在今天的社會主義核心價值觀教育中必定還有重要的借鑒價值，但是傳統(tǒng)社會中流傳下來的忠孝文化資源是特定社會時代精神的反映，在今天的社會價值觀的教育與傳播過程中有其歷史局限性，我們不能不加辨別地照單全收，用在社會價值觀教育當中。因此，在文化要素整合時就必須充分考慮到汲取的文化要素是否符合價值觀教育規(guī)律和價值觀傳播規(guī)律。

最后，從地域化原則來看，是要求教育主體立足所在地方文化資源的基本情況來開展社會主義核心價值觀的培育工作。一般而言，“地方文化是一個地區(qū)主流價值觀的體現(xiàn), 優(yōu)秀地方文化與社會主義核心價值觀表里相依?！盵5]教育主體所在地域在悠久歷史長河中會形成區(qū)域性的特色文化資源，這是開展社會主義核心價值觀教育的生動的鮮活的教育素材，區(qū)域特色文化是彰顯社會主義核心價值觀教育特色的關(guān)鍵所在。社會主義核心價值觀是面向全體社會成員的價值規(guī)范，是從社會的整體層面系統(tǒng)化地提出的價值導向，具有科學性、抽象性、普遍性的特征。而地域文化則與地方社會主體的生活密切融合，潛移默化地在人民群眾的生活中起著訓誡、引導和規(guī)范的作用。所以在國家推進社會主義核心價值觀一盤棋的格局下，各個地方還應該善于因地制宜，從區(qū)域的山川河流文化、歷史人物文化、千古傳唱的詩詞歌賦文化中擇取相應的文化要素，凝練出適合社會主義核心價值觀教育的特色地域文化，借助地域文化的鮮活素材和生動形式來進行社會主義核心價值觀的隱性滲透, 以增強社會主義核心價值觀內(nèi)化于心、外化于行的教育效果。

三、文化要素整合的主要方向

文化要素整合是要深入文化資源內(nèi)核，打開文化資源的內(nèi)在機理，梳理文化資源的核心要義，將文化資源中的價值要素與德性元素分解出來，進而有機地融合到社會主義核心價值觀教育進程中去，以輔助人們對社會主義核心價值觀的理解與吸收。一般而言，我們可以從文化之德、文化之情、文化之信三個維度開啟文化要素整合之路。

首先，從文化之德維度整合文化要素。文化概念本身就包含著一種向善性的形而上學意蘊，即作為實踐活動之規(guī)約的文化必然要滿足人對趨向完滿理想的需求[6]。所以，文化作為人類社會的目的性選擇與建構(gòu)活動的產(chǎn)物，具有明確的德性規(guī)范與德性追求，并通過持續(xù)性的傳承與發(fā)展蘊藏在歷時態(tài)的文化資源中。不論是中國傳統(tǒng)文化、紅色文化還是社會主義先進文化，都無不蘊含著中國人的道德智慧與道德追求。并且“文化主題不僅內(nèi)蘊著道德要求，而且其道德要求的內(nèi)涵是豐富的。文化主題及其蘊含的道德主題是對文化及道德理想的根本性表達，這其實就是為文化及道德建設(shè)立了一根標桿”[7]?？梢?，不同時代文化資源中蘊含的價值和理想等德性元素正是各個時代對道德追求的集中體現(xiàn)，是不同時代人民道德意識在基本社會規(guī)范和社會知識凝聚基礎(chǔ)上的集中反映。今天我們利用文化資源開展人民群眾思想道德教育的基礎(chǔ)工作，就要善于把握文化資源的德性要素，圍繞社會主義道德建設(shè)的軸心，直接或間接地滲透在人民群眾的價值觀教育過程中，引導人民群眾把握文化資源中所內(nèi)含的道德智慧。

其次，從文化之情維度整合文化要素。文化資源中蘊含的情感價值尤其是終極情感價值是人類社會意義化生存與發(fā)展中的關(guān)鍵心理作用機制?！叭说囊饬x系統(tǒng)根本上是情感價值性的，并為文化的情感價值系統(tǒng)所決定?！盵8]每個時代的文化資源都是勞動人民表達真實情感的基本載體，而人類情感是支撐人類社會和諧運轉(zhuǎn)的必要條件，人類情感的豐富與發(fā)展也是實現(xiàn)人類自身自由而全面發(fā)展的必然要求。如“中華文化‘生生’‘人仁’‘和合’的終極情感價值”在塑造和確立中華文明共同體的根基性理念和培育中華民族共同體意識中產(chǎn)生了巨大的精神作用[9]。今天開展社會主義核心價值觀教育，自然離不開文化資源的情感意義支撐。我們應當善于深入文化資源的意義系統(tǒng)，把握文化資源蘊藏的情感價值與情感底蘊，為人民群眾確立正確價值理念、道德觀念提供厚實的情感支撐，引導人民群眾確立起對社會、對國家、對民族、對自身正確的情感基質(zhì)。

最后，從文化之信維度整合文化要素。優(yōu)秀的文化是人類聰明智慧的凝聚，亦是人類理想信念的結(jié)晶。“在當代中國，理想信念既是共產(chǎn)黨人的政治靈魂，也是文化價值觀的高度凝結(jié)，決定著文化質(zhì)的規(guī)定，……規(guī)定著中國特色社會主義文化的原則立場和發(fā)展方向?！盵10]因此越是優(yōu)秀的文化資源越是承載著堅定的崇高的理想信念，越是凝聚著堅定的崇高的理想信念的文化也越是自信的文化，這種自信的文化是“一個國家、一個民族發(fā)展中更基本、更深沉、更持久的力量”[11]。這種力量將為推動社會公眾的核心價值觀教育提供源源不斷的動力支持。要善于從文化資源中提煉出其理想精神和信仰要義，挖掘出文化資源的真理信念之光，為人民群眾夯實理想信念教育的文化土壤，啟迪人民群眾的理想信念意識并提高思想道德覺悟。

總之，立足于社會主義核心價值觀教育的文化資源建設(shè)，必須溯源中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色文化和社會主義先進文化，以此為根基來推動文化建設(shè)。但是需要注意的是，我們必須堅持標準化、規(guī)律化和地域化的基本原則來對中國豐富的文化資源進行加工、裁剪，從文化之德、文化之情、文化之信等三個維度在中華文化資源寶庫中提取出最適合開展社會主義核心價值觀教育的文化要素，進而整合建設(shè)出具有針對性的文化教育資源，以充分有效地提高人民群眾的社會主義核心價值觀教育實效。