張舒羽 李曉娣

（哈爾濱工程大學經濟管理學院，黑龍江 哈爾濱 150001）

0 引言

金融是國家重要的核心競爭力，金融的全面、均衡發(fā)展，在促進經濟可持續(xù)發(fā)展的同時，對于發(fā)展前沿科技、滿足國家重大需求、保障人民生命健康、促進社會公平正義和人的全面發(fā)展、實現(xiàn)共同富裕等具有重要意義。社會經濟的高質量發(fā)展、市場主體的多元化趨勢以及學生自身的成長需要，對金融專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。由于社會分工的發(fā)展，產品和服務的需求日益細化，新的需求不斷產生，就業(yè)崗位的要求也在不斷變化，因此需要就業(yè)者具備更全面的知識儲備、更強的適應能力。高校在加大通識類課程比重的同時，注重專業(yè)與科技的融合發(fā)展趨勢。學生需要了解大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、人工智能等不斷涌現(xiàn)的新知識和新技術，專業(yè)知識本身的不斷更新也對學生的學習能力提出更高的要求。在從學生到職業(yè)人士的轉變過程中，學生更需要正確的價值觀的引導，磨煉自己的意志，豐富自己的經驗和閱歷，從而能夠積極地面對工作、生活中的挑戰(zhàn)。在專業(yè)培養(yǎng)過程中促進學生的全面發(fā)展與社會需求的充分融合，構建符合多元化需求的專業(yè)人才培養(yǎng)路徑將為高校育人功能的實現(xiàn)提供新的實踐思路。

1 金融專業(yè)人才培養(yǎng)的多元化需求分析

1.1 主體的多元化需求

雖然金融專業(yè)畢業(yè)生的去向仍以銀行、證券、保險等金融機構為主，但是增強金融服務實體經濟功能的需要以及企業(yè)金融化的發(fā)展，使得金融資產投資和風險管理方面的人才需求不斷增加。金融專業(yè)應用場景向企業(yè)的拓展，使得金融專業(yè)人才在關注宏觀經濟和金融市場的基礎上，還要熟悉行業(yè)競爭、新技術應用以及企業(yè)運營等方面的情況，尤其是深入了解中國經濟和金融的發(fā)展狀況。專業(yè)人才培養(yǎng)的過程需要用人單位、學生以及高校的共同參與，因此如何調動各方的積極性，真正參與到專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，是實現(xiàn)合作共贏目標的前提。

1.2 知識的多元化需求

專業(yè)的差異主要體現(xiàn)在知識的不同，而專業(yè)知識也是從事專業(yè)領域工作的基礎。隨著金融理論和實踐的不斷發(fā)展，金融專業(yè)知識也需要不斷更新?；ヂ?lián)網、大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等與金融的不斷融合，在促進資源利用效率提高的同時，也為金融活動帶來了更多的收益。金融科技的快速發(fā)展，新技術的不斷產生，使得僅僅具備金融專業(yè)知識儲備的學生難以滿足用人單位的需要，具備金融與技術雙重專業(yè)背景的學生在職業(yè)發(fā)展中將具備更強的競爭力和發(fā)展?jié)摿ΑＥc此同時，金融學的社會屬性使得學生只有浸潤在中國文化的培養(yǎng)環(huán)境中，才能將理論方法與中國實踐充分結合，適應新時代金融制度變革對高端金融人才的需求。

1.3 能力的多元化需求

金融專業(yè)人才的培養(yǎng)不但要解決教什么、怎么教的問題，知識和方法的應用能力亦是金融專業(yè)學生需要具備的重要能力之一。數(shù)字金融和普惠金融的發(fā)展，金融產品和服務的不斷創(chuàng)新，對于學習能力也提出了更高的要求。與多元化需求相匹配的是知識與能力的多元化培養(yǎng)，高校人才培養(yǎng)必須走出課堂，更多參與各級、各類實踐活動，在實踐中培養(yǎng)學習能力、創(chuàng)新能力、合作能力、溝通能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。

2 多元化需求下的高校專業(yè)人才培養(yǎng)要素

隨著社會經濟的不斷發(fā)展，以及物質的豐富，對于產品和服務的需求呈現(xiàn)出更多的個性化，進而促進了社會分工的不斷細化來滿足不斷增長的多樣化需求，這就對人才培養(yǎng)提出了更高的適應性和創(chuàng)新性的要求。大學生要想適應社會發(fā)展需要，就需要具備創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力的不斷提高又使其能夠更好適應社會需求，從而實現(xiàn)創(chuàng)新性與適應性的統(tǒng)一。從專業(yè)人才培養(yǎng)的角度，高校在滿足多元化需求時應充分考慮以下兩個方面。

2.1 社會發(fā)展與個人發(fā)展相結合

社會發(fā)展與個人發(fā)展的協(xié)同是影響社會發(fā)展方向和質量的重要方面。社會需求隨社會發(fā)展而不斷變化，個人需求受社會發(fā)展影響，同時又與其自身發(fā)展的過程及環(huán)境密切相關，呈現(xiàn)多樣化的特點。個人價值實現(xiàn)需要社會發(fā)展的支持，而社會發(fā)展也需要每一個人的有效參與。高校作為社會發(fā)展的參與者，創(chuàng)造性地將社會發(fā)展需求與個人發(fā)展規(guī)律相結合，科學設計教學和實踐活動，在符合個人全面發(fā)展需求的同時滿足社會對于專業(yè)人才的多元化需要。

社會需求與個人需求的結合點就在于專業(yè)培養(yǎng)計劃的制定，一方面將新的社會需求分解為相應的知識、能力要求，另一方面將新的知識和能力融入現(xiàn)有的教學體系中，從而實現(xiàn)兩者的有效對接。從職業(yè)發(fā)展的需要來看，對于科學技術的基本理論與知識的學習、掌握科學邏輯與分析方法、具備應用科學技術手段的能力，對于學生適應社會發(fā)展需要、定位未來發(fā)展方向、更好實現(xiàn)自身價值具有重要的意義。因此，專業(yè)培養(yǎng)體系應以知識和能力為基礎，具備較強的自我完善和發(fā)展的能力，學生對于專業(yè)知識的掌握也應該是基于這些知識、理論和方法體系，而課程作為培養(yǎng)體系的載體和單元，其在體系中的地位和作用也將更加清晰和明確。

2.2 長期需求與短期需求相結合

長期需求和短期需求之間既存在明顯的區(qū)別，又有著統(tǒng)一的方面。長期需求往往具有前瞻性和預測性，為短期需求提供方向，現(xiàn)時的長期需求將來可能成為短期需求，而長期需求的真正實現(xiàn)需要短期需求實現(xiàn)的不斷累積，同時短期需求也會對長期需求進行不斷的調整，長期需求和短期需求的相互作用推動社會需求的不斷實現(xiàn)和發(fā)展。

高校在培養(yǎng)人才的過程中，同樣需要注重長期需求與短期需求的結合。一方面，短期需求一般是顯性的，學生的專業(yè)選擇和就業(yè)選擇會參考短期需求，而通過大學的培養(yǎng)使學生能夠滿足就業(yè)單位的需要就是短期需求實現(xiàn)的重要路徑，因此在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中必須考慮短期需求，不斷更新學科知識和豐富能力維度，滿足學生和社會的現(xiàn)實發(fā)展需要。另一方面，長期需求是不易觀察的、難以預測的，同時又是難以在短期內實現(xiàn)的，因此長期需求的實現(xiàn)就需要較長時間的計劃和準備，這也是社會以及高校長遠發(fā)展的核心競爭力所在，需要專業(yè)人才培養(yǎng)參與各方的長期穩(wěn)定合作來實現(xiàn)，也需要各學科的充分合作。因此，專業(yè)人才培養(yǎng)過程中在重視專業(yè)知識教學的同時，也要重視人文社科與自然科學的交叉融合，這也是社會發(fā)展和個人發(fā)展的需要。

3 金融專業(yè)人才培養(yǎng)的路徑分析

基于多元化需求的金融專業(yè)人才培養(yǎng)需要構建基于全面發(fā)展的金融專業(yè)教學體系，這一體系應重視以下幾個方面。一是終生學習，學生不只在校園里，在校園外，即使是畢業(yè)后，仍可以通過有效途徑獲得高校教師在專業(yè)和職業(yè)方面的指導。在終身學習的背后需要有終身教育的支持，在知識學習的同時，學生也需要意識方面的引領。這就需要借助網絡技術，建立相關的交流和溝通平臺，使得在校生與教師的交流更輕松，而畢業(yè)生的交流也可以跨越山海。二是知識全面，基于全面發(fā)展觀的專業(yè)教育，不僅需要考慮學生短期就業(yè)的需要，更要考慮學生職業(yè)發(fā)展的長期需要，因此人文和科學雙重素質的培養(yǎng)就成為必須。三是全體參與，在大學中，除了專業(yè)知識的學習之外，還需要挖掘學生的發(fā)展?jié)摿Γ峁贤ê秃献髂芰?，磨煉學生的意志、品質。目前學校開展的很多實踐活動，參加者往往以學習優(yōu)異者為主，這實際上是將其他學生排除在學校培養(yǎng)體系之外。因此應該開展多樣的實踐活動，使學生都能夠找到適合自己的、有利于其長遠發(fā)展需要的實踐活動，構建公平、良性競爭以及全面發(fā)展的校園文化。四是貫穿始終的實踐活動，能力的培養(yǎng)是一個過程，在人文與科學素養(yǎng)方面需要，在專業(yè)能力提高方面也需要。能力培養(yǎng)除了人文、科技以及專業(yè)知識的學習之外，就是通過實踐活動來提高應用能力。要想實現(xiàn)短期和長期目標的雙贏，就需要將能力培養(yǎng)貫穿大學教育的整個過程，構建產學研合作的長效機制。

3.1 教學路徑

學習是學生在校的主要活動，主要從教學入手。首先應打破課程界限，在模塊化的基礎上構建專業(yè)知識體系。學生不僅要關注課程大綱，更要熟悉專業(yè)的知識模塊框架及知識模塊在課程中的分配。這樣設計的好處是使專業(yè)知識點更加系統(tǒng)化，層級更清晰，避免知識點在不同課程中的重復情況，提高學生對于專業(yè)知識整體的認知，形成合理的專業(yè)知識架構。

其次改變現(xiàn)有授課模式，對于基礎知識和理論的學習，可以借助課程平臺推出在線視頻自學模式。對于學生來說，可以根據(jù)自己的學習方式和能力登錄課程平臺觀看知識點的視頻、參與討論、完成相應的練習、自測和考試，完成相應的知識點和課程學習，獲得相應的學分。在校期間，學生還可以根據(jù)后續(xù)學習和實踐的需要反復學習相關內容，加深理解，提高應用能力。學生提出的問題及解答都可以成為教學材料，方便其他學生出現(xiàn)類似問題時得到解答。對于授課教師來說，可以減少這部分教學內容的投入時間，而將更多的時間投入到學生應用能力的培養(yǎng)中去，同時也避免由于教師流動而帶來的課程難以持續(xù)的問題。

三是加大人文與科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，在大學的前兩個學年應以人文和科學素養(yǎng)培養(yǎng)為主，著重于人的長期發(fā)展的需要。金融從業(yè)者僅掌握金融知識是遠遠不夠的，對于金融在國民經濟和社會發(fā)展中的作用，以及個人價值實現(xiàn)之間關系的正確認識，是專業(yè)人才畢業(yè)后能夠獲得長遠發(fā)展的基礎。而了解科學技術的發(fā)展趨勢，熟悉國家的相關政策，將有利于學生客觀正確評估項目的價值，從而充分發(fā)揮資金在調節(jié)資源分配、促進經濟效率提高方面的作用。

3.2 實踐路徑

學校教育中理論聯(lián)系實際的短板，一方面是課程之間的銜接問題，后續(xù)課程如何結合之前的課程內容，金字塔的底層必然是相對獨立的知識點，而他們所支撐的上層理論可能是多個，如果將大學四年的課程對應于金字塔的四級，那么每上一個臺階都必須對之前的學習內容有一個很好的延續(xù)和發(fā)展，這也是理論聯(lián)系實際的初級階段。另一方面是課程綜合應用的問題，僅靠實習和論文并不能保障綜合應用能力的培養(yǎng)，因此需要將相應的能力培養(yǎng)分散到每個學年或者學期，每一階段的知識和方法學習需要很好匹配相應的能力培養(yǎng)要求，學生完成相應的實踐內容，獲得相應的學分。

在教學和實踐過程中應充分發(fā)揮反饋機制的作用。自動的反饋機制將有助于教學質量的不斷提高；環(huán)境對于反饋機制的作用發(fā)揮至關重要，相對開放和包容的校園環(huán)境將有助于學生的及時反饋和推動教學的不斷提高。對于教學過程來說，反饋如何落實在教學內容的改進上，對教學知識體系的構建提出了更高的要求，那就是這個知識體系必須具有較強的適應性，能夠根據(jù)外部反饋及時、有效的進行調整，并且這種調整是可持續(xù)的。同時，這種調整應在一定范圍內進行，例如通識課程與專業(yè)課程的比例、專業(yè)課程的內部結構、課程教學與實踐教學的比例等，調整應是在總量控制范圍內的優(yōu)化過程，通過優(yōu)化使教學質量不斷提高。

4 結語

金融的價值在于發(fā)現(xiàn)經濟運行中未被充分利用的資源，借助資金的融通，實現(xiàn)資源利用效率的提高。從事金融活動的人員應能正確認識金融的社會價值和經濟價值，以社會和諧健康發(fā)展為長期目標，以經濟效益為短期目標，從而使金融更好支持社會發(fā)展。正確價值觀的培養(yǎng)和樹立，不僅有利于學生自身價值的實現(xiàn)，同時還可使學生享受到社會發(fā)展帶來的各種便利、環(huán)境優(yōu)化以及和諧的人際關系，提升幸福感。

在滿足多元主體的多樣化需求的同時，金融理論體系自身的屬性對于其應用過程中可能產生的短視行為亦是不可忽視的，因此，金融專業(yè)人才培養(yǎng)一定要堅守其為社會和人類發(fā)展服務的目標，而不是僅服務于資本及其所有者的增加資產價值的目標，亦不可為了追求獲利的需要而不顧公平、正義。社會主義的金融應以最大化資源利用效率和共同富裕為目標，服務于社會的可持續(xù)和健康發(fā)展需要。因此，在正確評估金融活動價值方面，我國應與西方國家不同，在考慮資產價值的增長的短期價值的同時，考察其對整個社會公平、健康、可持續(xù)發(fā)展的作用來評價其價值，從而進一步改進現(xiàn)有的分配機制，為整個社會的良好發(fā)展提供有力支撐。