丁芙蓉（甘肅省武威市涼州區(qū)發(fā)放鎮(zhèn)中心幼兒園）

建構(gòu)區(qū)游戲是指幼兒在建構(gòu)區(qū)利用結(jié)構(gòu)化材料，按照一定規(guī)則進(jìn)行活動的行為方式。在幼兒建構(gòu)區(qū)游戲中，能夠充分發(fā)揮幼兒的能動性，使幼兒在建構(gòu)區(qū)中可以自覺地與環(huán)境進(jìn)行互動，這是提升建構(gòu)區(qū)游戲有效性的重要保障。在幼兒園建構(gòu)區(qū)游戲中，教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握幼兒的特點(diǎn)，同時(shí)要不斷梳理和總結(jié)游戲組織經(jīng)驗(yàn)，從而對幼兒進(jìn)行恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。

一、優(yōu)化游戲準(zhǔn)備環(huán)境

（一）合理安排游戲時(shí)間空間

建構(gòu)區(qū)游戲的進(jìn)行需要依托于一定的時(shí)空環(huán)境。從時(shí)間角度看，游戲的時(shí)間對于幼兒來說應(yīng)該是自由的，只有保障充足的時(shí)間，才能使幼兒有足夠的實(shí)踐與探索的機(jī)會。同時(shí)，游戲時(shí)間也不能過度。若超過有效游戲時(shí)間，那么隨著時(shí)間的推移，幼兒在游戲中的消極行為也會不斷增加。

通常來講，小班與中班的游戲時(shí)間要控制在10～20分鐘，而大班的游戲時(shí)間則以30分鐘左右為宜。此外，根據(jù)游戲內(nèi)容的復(fù)雜程度以及幼兒在游戲中的具體表現(xiàn)，可以對游戲時(shí)間進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

在游戲空間環(huán)境的構(gòu)建中，需要注意以下幾點(diǎn)：（1）保障游戲空間的安全性。（2）游戲空間的設(shè)置要更加靈活機(jī)動。（3）游戲環(huán)境要具有一定的挑戰(zhàn)性。除上述要求外，還需要優(yōu)化游戲空間的環(huán)境氛圍。

（二）完善建構(gòu)材料投放調(diào)整

一方面，要保障材料的衛(wèi)生與安全，這直接關(guān)系到幼兒的身體健康。所以對于建構(gòu)材料進(jìn)行精心選擇，避免游戲材料出現(xiàn)安全隱患。從心理角度來看，要避免選擇存在暗示暴力等不良因素的材料。此外，要做到游戲材料的清潔衛(wèi)生工作。另一方面，所選的建構(gòu)材料要具有科學(xué)性和針對性。具體來講，既要根據(jù)幼兒的年齡分析其認(rèn)知水平，也要關(guān)注幼兒在游戲中的實(shí)際需求。

除了游戲的選擇之外，還需要及時(shí)對建構(gòu)材料進(jìn)行調(diào)整。首先，材料的投放要豐富，刺激幼兒參與游戲。其次，材料的內(nèi)容與形式要不斷變化，呈現(xiàn)要富有動態(tài)性。只有不斷變化游戲材料，才能使幼兒在游戲中與周圍的環(huán)境產(chǎn)生良好的互動，從而提升游戲效果。

二、及時(shí)給予幼兒支持

（一）認(rèn)真觀察幼兒游戲

建構(gòu)區(qū)游戲的順利進(jìn)行離不開教師的支持與指導(dǎo)，而為了真正給予幼兒有效的支持，首要條件就是對幼兒游戲進(jìn)行觀察：第一，幼兒在建構(gòu)區(qū)游戲中的整體情況。第二，幼兒在建構(gòu)區(qū)中對于材料的選擇與使用。第三，在游戲時(shí)間內(nèi)，幼兒在建構(gòu)區(qū)中的行為表現(xiàn)。第四，在建構(gòu)區(qū)的環(huán)境中，幼兒和伙伴的合作情況。

在觀察中，可以采用由點(diǎn)到面的方式，先對一個(gè)幼兒進(jìn)行觀察，然后再擴(kuò)大觀察的范圍。這樣一來，可以對幼兒有更加全面的了解。

對于幼兒的支持，要符合幼兒的年齡特點(diǎn)。教師需要從整體上把握不同年齡段幼兒在游戲中的行為特點(diǎn)。在小班中，幼兒的游戲技能并不完善，選擇材料時(shí)存在盲目性，并且更加傾向于選擇與生活聯(lián)系密切的材料。在中班中，幼兒在建構(gòu)區(qū)中的游戲目的更加明確，游戲技能有所發(fā)展，能夠關(guān)注到建構(gòu)游戲的整體布局，可以準(zhǔn)確選擇符合游戲要求的材料。在大班中，幼兒在游戲中的計(jì)劃性與目的性更加明確，游戲建構(gòu)的技能更加成熟，創(chuàng)造力與想象力也有了一定的發(fā)展。

（二）及時(shí)轉(zhuǎn)變自身角色

研究證明，教師的適度干預(yù)能夠有效提高幼兒的游戲能力。為此，教師需要準(zhǔn)確把握介入游戲的時(shí)機(jī)：第一，幼兒不能投入到建構(gòu)游戲當(dāng)中。第二，不同幼兒難以在同一環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行游戲，甚至產(chǎn)生沖突和矛盾。第三，幼兒在較長時(shí)間內(nèi)一直重復(fù)游戲情節(jié)或者擺弄建構(gòu)材料，即一直處于同一層次水平。第四，幼兒因建構(gòu)材料或者建構(gòu)技能問題向教師求助。在介入游戲時(shí)，既可以利用語言對幼兒提供幫助，也可以作為合作者參與游戲。同時(shí)，也需要及時(shí)記錄幼兒在游戲中的行為表現(xiàn)和行為變化。

在建構(gòu)區(qū)游戲中，對幼兒進(jìn)行評價(jià)同樣是教師發(fā)揮自身作用的有效方式。首先，教師對于幼兒的評價(jià)語言要富有激勵性，以此來激發(fā)幼兒參與建構(gòu)游戲的積極性。當(dāng)幼兒的游戲中出現(xiàn)問題時(shí)，評價(jià)的語言也要盡量溫和。其次，評價(jià)的著眼點(diǎn)要避免放在建構(gòu)的作品上，而是需要充分關(guān)注幼兒在建構(gòu)區(qū)游戲全過程中的表現(xiàn)，比如幼兒的游戲技能、幼兒的合作意識等。最后，在評價(jià)形式的選擇上，可以采用討論的形式，即鼓勵幼兒暢所欲言，分享自己的游戲感受。之后，教師需要全盤把控，幫助幼兒梳理游戲經(jīng)驗(yàn)。

三、培養(yǎng)幼兒自主意識

（一）豐富幼兒認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)

游戲中的各種行為，都是建立在幼兒認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的。為此，教師需要引導(dǎo)幼兒將游戲內(nèi)容與已有的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。同時(shí)，要幫助幼兒對游戲中獲得的知覺、感覺、思維、記憶、想象進(jìn)行處理和加工。在此基礎(chǔ)上，要不斷培養(yǎng)幼兒的游戲技能，從而促進(jìn)幼兒游戲水平的發(fā)展。

需要指出的是，盡管強(qiáng)調(diào)生活經(jīng)驗(yàn)在游戲中的呈現(xiàn)，但這并不等同于機(jī)械化的模仿，而是需要在給予幼兒主動權(quán)的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)復(fù)雜程度逐步提高的游戲內(nèi)容。這樣一來，有利于充分鍛煉幼兒在游戲中的思維創(chuàng)造性與發(fā)散性。

（二）強(qiáng)化意志控制水平

幼兒在建構(gòu)區(qū)活動中的自主意識與意志水平是息息相關(guān)的。簡單來說，幼兒意志水平可以視為一種內(nèi)隱的自我控制，而幼兒在建構(gòu)區(qū)游戲中的認(rèn)知發(fā)展以及經(jīng)驗(yàn)重構(gòu)，均會受到這種內(nèi)部驅(qū)動力的影響。因此，在幼兒園建構(gòu)區(qū)游戲的組織過程中，教師應(yīng)密切關(guān)注幼兒的意志水平，了解游戲中意志水平的影響因素，并進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)。只有這樣，才能維持幼兒在游戲中的動機(jī)，從而幫助幼兒取得良好的游戲效果。

在建構(gòu)區(qū)游戲中，當(dāng)幼兒出現(xiàn)潛在的動機(jī)弱化現(xiàn)象時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)利用恰當(dāng)?shù)拇胧┘右詮?qiáng)化。比如當(dāng)幼兒因游戲中遇到困難想要放棄時(shí)，教師首先要觀察游戲內(nèi)容是否脫離了幼兒當(dāng)前的建構(gòu)技能與認(rèn)知水平。若出現(xiàn)這種問題，則要對游戲內(nèi)容進(jìn)行簡化。反之，則要對幼兒進(jìn)行語言上的激勵以及行為上的引導(dǎo)，以提高幼兒完成游戲的信心。在此基礎(chǔ)上，有利于促使幼兒參與到游戲活動全過程中，從而使其產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的自主意識。

建構(gòu)區(qū)游戲是幼兒園教育中的重要組成部分，對于幼兒的發(fā)展具有重要影響。因此，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到建構(gòu)區(qū)游戲的價(jià)值，并不斷思考建構(gòu)區(qū)游戲的有效組織方法。同時(shí)，隨著幼兒的發(fā)展，需要及時(shí)對組織方法加以調(diào)整，以此來保障游戲內(nèi)容的適應(yīng)性。