梁松梅（北京市朝陽(yáng)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)新源里分校）

義務(wù)教育階段“雙減”政策是中央關(guān)于教育改革的戰(zhàn)略部署，旨在全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，著眼建設(shè)高質(zhì)量教育體系，強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，構(gòu)建良好教育生態(tài)，避免應(yīng)試化、短視化教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、精神及綜合素質(zhì)，全面夯實(shí)人才積淀，進(jìn)而服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求及民族復(fù)興偉大事業(yè)。

作為一所“集普教班、特教班、資源教室、自閉癥教育康復(fù)訓(xùn)練基地于一體，九年義務(wù)教育特教班與六年普通教育小學(xué)段共發(fā)展”的融合教育學(xué)校，北京市朝陽(yáng)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)新源里分校從1984年獲批北京首批“普通小學(xué)附設(shè)特教班”試點(diǎn)校以來(lái)，近40年來(lái)，學(xué)校始終堅(jiān)持探索符合中國(guó)國(guó)情的融合教育發(fā)展之路，全方位創(chuàng)設(shè)融合教育育人文化、師資隊(duì)伍和適宜課程，逐步成長(zhǎng)為北京市特殊教育工作先進(jìn)集體、全國(guó)特色學(xué)校、全國(guó)特殊教育先進(jìn)單位，為“普通學(xué)校如何推動(dòng)發(fā)展融合教育”“融合教育學(xué)校建設(shè)與發(fā)展”提供了具有本土特色、實(shí)操價(jià)值的樣本與經(jīng)驗(yàn)。

理想指引方向，實(shí)踐推動(dòng)發(fā)展。融合教育其初意，是指將具有特殊教育需求的殘疾兒童青少年最大程度融入普通學(xué)校學(xué)習(xí)。通過(guò)近40年的實(shí)踐創(chuàng)新與理念迭新，北京市朝陽(yáng)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)新源里分校推動(dòng)發(fā)展的融合教育，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了僅僅針對(duì)殘疾兒童青少年的最初范疇，擴(kuò)展至“普通兒童青少年的特殊需求”“普特兒童青少年的融合需求”“普特教師的發(fā)展需求”等。

從“普特分離”到“普特并重”再到“融合教育”，從“為了極少數(shù)”到“適合每一個(gè)”再到“幸福每一家”，在推進(jìn)融合教育創(chuàng)新發(fā)展、辦好人民滿(mǎn)意教育的征程中，面對(duì)義務(wù)教育階段“雙減”政策，身兼普通教育與特殊教育雙重角色與特色的融合教育學(xué)校，北京市朝陽(yáng)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)新源里分校如何將其落地落實(shí)？

一、融合教育“雙減”政策落實(shí)：怎么看

關(guān)于融合教育落實(shí)“雙減”政策，筆者有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

其一，落實(shí)“雙減”政策是全面貫徹以人民為中心的發(fā)展理念的具體要求，是堅(jiān)持教育公平的集中體現(xiàn)，是發(fā)展融合教育、促進(jìn)社會(huì)公平的應(yīng)有之義。

其二，落實(shí)“雙減”政策是全面貫徹黨的教育方針的具體要求，是融合教育落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重大舉措，是充分發(fā)揮融合教育學(xué)校教書(shū)育人主體功能的重大契機(jī)。

其三，落實(shí)“雙減”政策是“讓黨放心、人民滿(mǎn)意，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”的具體要求，是滿(mǎn)足殘疾兒童青少年從“有學(xué)上”到“上好學(xué)”的具體行動(dòng)，是推動(dòng)融合教育高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)踐路徑。

36年的普通教育堅(jiān)持堅(jiān)守、20年的融合教育探路探索，讓筆者深刻感悟到：“每一個(gè)有著特殊教育需求的殘疾兒童青少年都是普通的，他們渴望與普通兒童青少年一樣的學(xué)校生活；每一個(gè)普通兒童青少年也都是特殊的，他們像殘疾兒童青少年一樣有著特殊的需求?！?/p>

為此，在筆者看來(lái)，融合教育落實(shí)“雙減”政策，將為每一位有著特殊需求的兒童青少年的個(gè)性化、多樣化和可持續(xù)發(fā)展奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)進(jìn)一步推動(dòng)新時(shí)代融合教育高質(zhì)量發(fā)展有著重要意義。

二、融合教育“雙減”政策落實(shí)：怎么辦

對(duì)于融合教育學(xué)校來(lái)說(shuō)，深入落實(shí)“雙減”政策，概括起來(lái)說(shuō)，一方面通過(guò)教育改革進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，一方面通過(guò)豐富教育供給為包括殘疾兒童青少年在內(nèi)的全體學(xué)生提供更多元、有營(yíng)養(yǎng)的課后服務(wù)。在具體實(shí)踐中，我們重點(diǎn)在以下幾個(gè)方面下功夫。

（一）“一增一減”提升師生實(shí)際獲得

1.課程設(shè)置優(yōu)化“一增一減”

“減”的是課內(nèi)、課后課程的脫節(jié)現(xiàn)象，“增”的是一體化設(shè)計(jì)下午三點(diǎn)半前后課程。具體來(lái)說(shuō)，就是課內(nèi)課后課程有效銜接、各有側(cè)重，下午三點(diǎn)半之前是國(guó)家課程，三點(diǎn)半之后的課程包含兩個(gè)方面：一是國(guó)家課程的延伸，包括文化課程的答疑解惑、作業(yè)輔導(dǎo)等；二是實(shí)踐課程，包括學(xué)科實(shí)踐課程、特色實(shí)踐課程和主題實(shí)踐課程。

2.課堂教學(xué)改進(jìn)“一增一減”

“減”的是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主觀性，“增”的是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的客觀性。學(xué)校將備課設(shè)計(jì)、課堂實(shí)施、課堂評(píng)價(jià)進(jìn)行一體化研究，形成了以問(wèn)題為導(dǎo)向的課堂實(shí)施結(jié)構(gòu)。為了讓學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足、學(xué)會(huì)、學(xué)好，學(xué)校緊緊抓住課堂主陣地，打造“五有思維課堂”，即有準(zhǔn)備、有情境、有問(wèn)題、有訓(xùn)練、有延展，并出臺(tái)了學(xué)科課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3.作業(yè)設(shè)計(jì)布置“一增一減”

“減”的是作業(yè)的總量，“增”的是布置的質(zhì)量。學(xué)校建立“一個(gè)統(tǒng)籌主體（班主任）、一周統(tǒng)籌各科、每天統(tǒng)籌發(fā)布”的管理機(jī)制，控制作業(yè)總量，同時(shí)采取“基礎(chǔ)+彈性”的布置方式，提升作業(yè)的針對(duì)性和有效性。

在作業(yè)管理方面，學(xué)校高度關(guān)注作業(yè)設(shè)計(jì)的備課研究，通過(guò)研究動(dòng)態(tài)作業(yè)、優(yōu)化常規(guī)作業(yè)、探索開(kāi)放作業(yè)等方式，提升教師的作業(yè)設(shè)計(jì)能力。學(xué)生作業(yè)實(shí)施“自助+自主”性選擇方式，通過(guò)精選基礎(chǔ)作業(yè)、豐富實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)、巧設(shè)拓展延伸作業(yè)，落實(shí)“保底線、有提升、促發(fā)展、創(chuàng)優(yōu)質(zhì)”的面向全體學(xué)生全面提升的要求，推進(jìn)“校內(nèi)學(xué)得好”的要求落地。

4.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展“一增一減”

“減”的是教師發(fā)展的被動(dòng)性，“增”的是教師發(fā)展的主動(dòng)性。學(xué)校借助“進(jìn)取活躍度”“學(xué)術(shù)活躍度”，引領(lǐng)教師在備課、教研活動(dòng)中形成自主發(fā)展。通過(guò)每周一次的“對(duì)標(biāo)反饋教研”和“每周一課”的專(zhuān)家引領(lǐng)教研，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，課堂教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵。學(xué)校啟動(dòng)了“少教多學(xué)”課堂教學(xué)策略研究。“少教”即啟發(fā)性地教、針對(duì)性地教、創(chuàng)造性地教和發(fā)展性地教；“多學(xué)”指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下走向深度學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)實(shí)踐中秉持“少教多學(xué)”的理念，勤于課前、隱于課中、思于課后，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

（二）課后服務(wù)滿(mǎn)足多元需求、實(shí)現(xiàn)活動(dòng)育人

在提升課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，學(xué)校積極落實(shí)上級(jí)有關(guān)政策要求，依據(jù)師資狀況、學(xué)生需求、社區(qū)資源等，整體設(shè)計(jì)方案，開(kāi)展課后服務(wù)。為了豐富課后服務(wù)內(nèi)容，學(xué)校積極挖掘、調(diào)動(dòng)多種資源，通過(guò)引進(jìn)家長(zhǎng)助教團(tuán)、義工團(tuán)、志愿服務(wù)團(tuán)等參與學(xué)生課后輔導(dǎo)，為學(xué)生提供豐富的、可供選擇的內(nèi)容。

在學(xué)生社團(tuán)方面，圍繞德智體美勞“五育并舉”，學(xué)校開(kāi)發(fā)并提供圍棋、神奇的數(shù)學(xué)、科學(xué)幻想、勞動(dòng)、融合足球、童話世界、環(huán)游中國(guó)、百家講壇等多項(xiàng)課后服務(wù)，讓每一個(gè)孩子都能在社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)中尋找到一個(gè)崗位、扮演一個(gè)角色、獲得一份體驗(yàn)。

針對(duì)當(dāng)天沒(méi)有體育課的部分班級(jí)，在下午三點(diǎn)半至四點(diǎn)半之間，由“看班教師”組織學(xué)生下樓參與大課間活動(dòng)。大課間活動(dòng)安排了多項(xiàng)體育內(nèi)容，以年級(jí)循環(huán)式進(jìn)行實(shí)施，為了各個(gè)年級(jí)都能保證參與不同的體育項(xiàng)目，采用一周一輪換和互相競(jìng)賽的方式，確保學(xué)生運(yùn)動(dòng)時(shí)間和運(yùn)動(dòng)成效。

此外，還有“全學(xué)科骨干教師課后答疑”“星星少年評(píng)優(yōu)”“優(yōu)點(diǎn)卡活動(dòng)”“喜報(bào)活動(dòng)”“小笑臉活動(dòng)”……多元多樣多彩的課后服務(wù)讓更多的學(xué)生愛(ài)上了校園生活，充滿(mǎn)了對(duì)學(xué)習(xí)和生活的熱情，也得到了全體家長(zhǎng)的高度認(rèn)可。