李文麗，張 翔，朱楚霞，劉好桔

（江西農(nóng)業(yè)大學(xué)生物科學(xué)與工程學(xué)院，江西 南昌 330045）

0 引言

進入二十一世紀以來，新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，新的技術(shù)突破以及重大集成創(chuàng)新不斷涌現(xiàn)，學(xué)科交叉融合進一步發(fā)展，科學(xué)與技術(shù)不斷更新，科學(xué)傳播，知識轉(zhuǎn)移和規(guī)模產(chǎn)業(yè)化速度越來越快，科技對人類生活的影響之大日益凸顯。對優(yōu)秀科技人才的強烈需求也讓我們思考該如何培養(yǎng)出更多的科技創(chuàng)新人才。此時，對中小學(xué)生的早期科學(xué)培養(yǎng)變得尤為重要，保護他們的好奇心，培養(yǎng)中小學(xué)生的探索精神，建立正確的科學(xué)理念，以期達到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。

1 我國中小學(xué)生科學(xué)教育現(xiàn)狀

1.1 傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響

素質(zhì)教育已經(jīng)實施多年，但事實是素質(zhì)教育并不能普及到大部分的學(xué)生身上，分數(shù)依舊是捆綁學(xué)生以及家長的枷鎖。因此在對于科學(xué)教育以及科學(xué)普及方面，我國的學(xué)校以及家庭所能做的寥寥無幾，中小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)時間嚴重不足，學(xué)習(xí)的內(nèi)容質(zhì)量更是無法保證[1]?？茖W(xué)教育的投入力度不夠，重理論學(xué)習(xí)而輕視實踐的教育模式，讓科學(xué)教育在中小學(xué)生中的推廣寸步難行。

1.2 教師水平不足

教師的教學(xué)水平?jīng)Q定了科學(xué)課程能否高質(zhì)量進行，但大部分的中小學(xué)科學(xué)教師沒有經(jīng)過專業(yè)的學(xué)習(xí)，課程內(nèi)容準備不充分，許多是其他科目教師的兼職，教師的流動性大。再者，并不是所有教師都能夠理解科學(xué)的教育理念，教育的主體是學(xué)生，教學(xué)的方式應(yīng)該多種多樣[2][3]。

1.3 教學(xué)方法單一

從教多年的老師在教學(xué)實踐中一般有一套固定的教學(xué)模式，并且很難吸納新的創(chuàng)新教學(xué)思路。這就導(dǎo)致中小學(xué)老師在很多時候不能夠因材施教，不能把課程內(nèi)容很好地傳遞給學(xué)生。大多數(shù)時候也都是教師在講，學(xué)生在下面聽，學(xué)生動手操作的機會不足。另外我國中小學(xué)科學(xué)教育方式過于單一，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[4]。

1.4 班額大，教學(xué)設(shè)施匱乏，課外實踐難以開展

我國中小學(xué)的科學(xué)教育大多都在室內(nèi)進行，局限于書本上的理論知識，且班級人數(shù)多不便于管理，致使大多數(shù)老師不會花心思帶學(xué)生到戶外進行探索學(xué)習(xí)[2]。而且我國大部分地區(qū)的中小學(xué)并沒有足夠的教學(xué)設(shè)備能夠支持學(xué)生的科學(xué)教育實踐，資源的匱乏讓中小學(xué)生的科學(xué)教育和基本科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成成了天方夜譚[5]。

2 我國應(yīng)對中小學(xué)科學(xué)教育問題的相關(guān)政策

2.1 制定全民科學(xué)素質(zhì)行動規(guī)劃綱要

習(xí)近平總書記指出，科學(xué)普及和科技創(chuàng)新同樣重要，只有全民科學(xué)素質(zhì)全面提升，科技成果的快速轉(zhuǎn)化才得以實現(xiàn)?，F(xiàn)如今我國發(fā)展處于重要戰(zhàn)略機遇期，科技革命深入發(fā)展，我國已經(jīng)轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，創(chuàng)新成為這一發(fā)展階段的重要因素，培養(yǎng)全民科學(xué)素養(yǎng)的重要性日益體現(xiàn)。該行動規(guī)劃綱要的第一條便是提升青少年科學(xué)素質(zhì)，問題的關(guān)鍵在于提升基礎(chǔ)教育階段科學(xué)教育水平，完善各種教育機制，并且對教師科學(xué)素質(zhì)的提升做出了要求?？梢钥闯觯覈呀?jīng)把對青少年科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)放在非常重要的位置[6]。

2.2 支持鼓勵高校開展科普活動

教育部已經(jīng)明確表示支持鼓勵高等院校依托實驗室資源建立科普基地，高水平的專業(yè)人員利用高校的豐富資源、實驗器材，定期組織開展科普活動，為中小學(xué)生科學(xué)教育的高質(zhì)量建設(shè)添磚加瓦。另外，術(shù)業(yè)有專攻，教育部也鼓勵高等院校結(jié)合自身的優(yōu)勢學(xué)科，發(fā)揮自身的專業(yè)特長，開展特色項目?！半p減”政策已經(jīng)實施，中小學(xué)生應(yīng)該何去何從？備受關(guān)注的科普教育可以真正實施起來，中小學(xué)與高校建立起聯(lián)系，中小學(xué)教師與專業(yè)研究員交流學(xué)習(xí)，加強中小學(xué)教師的專業(yè)知識及其他相關(guān)專業(yè)的發(fā)展需求，科普助力“雙減”，勢在必行[7]。

3 高等院校在中小學(xué)生科學(xué)教育中可以發(fā)揮的優(yōu)勢

我國科學(xué)教育的現(xiàn)狀讓我們不得不深思，該如何讓科學(xué)教育深入貫徹到中小學(xué)中，彌補中小學(xué)學(xué)校的不足。我國現(xiàn)如今對中小學(xué)科學(xué)教育的政策和相關(guān)要求，已經(jīng)為我們指明了方向。在我國大學(xué)生理論型人才較多，如何最大限度發(fā)揮大學(xué)生的優(yōu)勢，并且使中國的教育更上一層樓，從而達到教育的雙贏，高等院校專業(yè)老師和大學(xué)生參與進中小學(xué)生科學(xué)教育中或許會成為這個問題的關(guān)鍵解決方法[8]。

3.1 定期組建科普活動

由高等院校老師帶頭組建團隊，定期組織中小學(xué)生的科普實踐活動，其中邀請專業(yè)老師作為技術(shù)指導(dǎo)，給予正確指導(dǎo)，團隊中的大學(xué)生為家長和學(xué)生解答疑惑，確保讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所得。在此期間，關(guān)鍵在于注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并利用科學(xué)的思維解決問題[9][10]。

3.2 帶領(lǐng)中小學(xué)生近距離接觸實驗室

紙上得來終覺淺，中小學(xué)正是缺乏完善的科學(xué)教育器材，才使得科學(xué)教育效果大打折扣。高等院校的實驗設(shè)備非常完善，可以完美彌補中小學(xué)在科學(xué)實踐上的不足。例如針對大部分中小學(xué)生的普遍衛(wèi)生健康問題，要使學(xué)生更加深刻理解注意衛(wèi)生的重要性，可以帶領(lǐng)學(xué)生進入實驗室，顯微觀察手部的細菌，通過顯微觀察洗手前后的細菌對比，從而達到教育和學(xué)習(xí)的目的，培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)觀。這種通過實踐，自我探索的過程正是對學(xué)生科學(xué)探索精神以及良好科學(xué)理念的培養(yǎng)[11]。

3.3 安排科普講座

能夠邀請各個方面的專業(yè)人士來進行科普講座是高等院校的一大優(yōu)勢，組織家長與學(xué)生一起參加線下或線上的科普講座，親子共同討論學(xué)習(xí)，也可以提出一些問題讓家長與學(xué)生一起思考，并在家親自動手實踐，這種教育方式能夠極大培養(yǎng)學(xué)生探索知識的精神，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性[12]。

4 結(jié)語

對中小學(xué)生科學(xué)理念的培養(yǎng)是一件國家大事，關(guān)系到未來國家優(yōu)秀科技人才的培養(yǎng)?，F(xiàn)如今中小學(xué)校不能很好擔(dān)任培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理念，抓好科學(xué)教育的重任，此時高等院校里許多的優(yōu)秀科研工作者、熱心優(yōu)秀的大學(xué)生們就可以參與進來，高校的設(shè)施資源也可以充分發(fā)揮作用，為中小學(xué)生的科普工作貢獻力量。也期待這種培養(yǎng)方式能夠在我國大規(guī)模流行起來，科學(xué)素養(yǎng)從小抓起，真正建設(shè)起來高素質(zhì)高創(chuàng)新能力的人才強國。