景玉鳳（甘肅省莊浪縣北城九年制學(xué)校）

當(dāng)前，云課堂教學(xué)模式在初中語文學(xué)科得到了廣泛的應(yīng)用。但在實際教學(xué)中，還未形成良好的教學(xué)體系。語文教師需要結(jié)合教學(xué)經(jīng)歷，認(rèn)真反思，從中提取成功的經(jīng)驗，探究有效應(yīng)用云課堂技術(shù)的教育思路。

一、云課堂在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用分析

（一）課前準(zhǔn)備

關(guān)于云課堂教學(xué)模式的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師首先要制定教學(xué)計劃，做好備課工作，必須提前構(gòu)思好每一個教學(xué)步驟，力求將語文教學(xué)的效率達(dá)到最佳。

例如，在教學(xué)《丑小鴨》這堂課時，由于教師可以在云課堂中搜集網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源，可應(yīng)用于課程的素材十分豐富，對教師的課前準(zhǔn)備助益良多。語文教師可以利用動畫、圖片等音頻和視頻，完善教學(xué)設(shè)計，并針對設(shè)計的課程設(shè)置好預(yù)習(xí)任務(wù)，發(fā)放到云課堂的學(xué)習(xí)空間，鼓勵學(xué)生提前進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。

（二）預(yù)習(xí)結(jié)構(gòu)

對于預(yù)習(xí)活動，教師可以讓學(xué)生按照以下六個環(huán)節(jié)，作為整個預(yù)習(xí)任務(wù)的整體結(jié)構(gòu)，完成課前自學(xué)。六個環(huán)節(jié)的核心要素分別為查詢、標(biāo)記、感想、練習(xí)、記憶、反思。換言之，學(xué)生們需要按照以下步驟進(jìn)行預(yù)習(xí)：（1）閱讀《丑小鴨》這篇課文的同時，查詢生字的讀音與生詞的含義，掌握這些生字生詞的寫法。（2）在閱讀的過程中標(biāo)記出自己喜歡的語句。（3）閱讀完全文之后，書寫自己的讀書感想。（4）完成教材后面的練習(xí)題目。（5）選出文中的經(jīng)典段落，充分記憶，并能用自己的語言復(fù)述出來，盡量保證語言的簡潔與優(yōu)美。（6）在讀完全文之后，找出無法解決的思考問題，上傳到云課堂的學(xué)習(xí)空間中，與教師和同學(xué)一同討論問題的答案。

（三）預(yù)習(xí)總結(jié)

根據(jù)學(xué)生們的預(yù)習(xí)結(jié)果，篩選大家反饋的問題，從共性的角度進(jìn)行分析。初中生的疑問大多集中在以下幾點：（1）文章中哪些地方可以體現(xiàn)丑小鴨追求美的強烈情感？（2）為什么當(dāng)其他人夸贊丑小鴨長得好看時，丑小鴨會覺得難為情、不習(xí)慣？（3）“一顆好的心”代表什么？（4）假如說，丑小鴨并不是白天鵝，而是一只丑陋、平凡的鴨子，你會怎樣看待他向往美、追求美的行為？

在同學(xué)們所提問題的基礎(chǔ)上，教師也可以延伸問題的層次：（1）從雞、鴨、貓、狗等其他角色的態(tài)度上分析，我們能體會到什么道理？（2）根據(jù)《丑小鴨》這篇課文，寫一篇想象作文，題目為《雖然我只是一只平凡的丑小鴨》或者《白天鵝是我的夢想》。

對比傳統(tǒng)教學(xué)模式，云課堂教學(xué)模式明顯突破了當(dāng)面教學(xué)的局限性。學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)，可以在家中有條不紊地提前學(xué)習(xí)完某些知識點，這有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、云課堂在教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用分析

（一）教學(xué)計劃

以云課堂作為載體，教師的教學(xué)計劃可以按照以下幾個步驟進(jìn)行：（1）播放《丑小鴨》的動畫片段，簡單介紹作者安徒生的生平，讓學(xué)生結(jié)合作者的經(jīng)歷品讀這篇課文。（2）回顧課前預(yù)習(xí)的成果，列舉學(xué)生們未曾解決的思考問題。（3）以小組合作的方式逐一討論這些問題，首先由學(xué)習(xí)組長發(fā)言，嘗試講解其中一個問題。其他組員根據(jù)發(fā)言者的解析，提出質(zhì)疑，補充答案。（4）在學(xué)生的問題基礎(chǔ)上，引入教師的思考問題，并布置訓(xùn)練題，鼓勵學(xué)生在移動設(shè)備上完成練習(xí)。根據(jù)學(xué)生的做題結(jié)果，選出正確率較低的題目，展示在電子白板上，進(jìn)行詳細(xì)解析，幫助學(xué)生全面做好查缺補漏。

（二）教學(xué)分析

以上的教學(xué)流程，將云課堂的資源推送、合作討論、在線測試等功能有效利用，充分解決了傳統(tǒng)授課模式中互動少、反饋差的弊病，讓整個教學(xué)環(huán)節(jié)顯得有條不紊、秩序井然。

比如，在第二個教學(xué)環(huán)節(jié)，教師推送了學(xué)生們的預(yù)習(xí)成果，與之前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)緊密地聯(lián)系在一起，讓學(xué)生能體會到預(yù)習(xí)對整個學(xué)習(xí)效率的提升。第三個教學(xué)環(huán)節(jié)引入了創(chuàng)新的“輪流發(fā)言”互動方式，每一名學(xué)生都可以做教師，其他學(xué)生也可以當(dāng)評委，輪流發(fā)表意見，深入剖析各種思考問題的解決方案。譬如，在解析“假如丑小鴨并不是白天鵝，而是一只丑陋、平凡的鴨子，你會怎樣看待他向往美、追求美的行為？”經(jīng)過討論，同學(xué)們認(rèn)為可以從正反兩個角度進(jìn)行分析：其一，人力有窮盡，丑小鴨應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到自己的局限性，不應(yīng)一味地空想，而是要基于現(xiàn)實、面對現(xiàn)實。其二，追求夢想是一種難得的品質(zhì)，即使不能改變命運，丑小鴨追逐美的行為也能促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的提升，這種行為應(yīng)當(dāng)予以提倡。學(xué)生的兩種觀點都具有一定的道理，由于這個問題偏向于開放性，只要學(xué)生的答案有理有據(jù)，都代表著學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中得到了良好的啟示。

三、云課堂在評價環(huán)節(jié)中的應(yīng)用分析

在云課堂教學(xué)模式中，教師可以對信息技術(shù)進(jìn)行綜合運用。比如，通過云課堂教學(xué)模式的信息處理功能，教師能妥善地整理學(xué)生們的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)；通過數(shù)據(jù)分析功能，教師能對數(shù)據(jù)完成科學(xué)性的分析，找出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足之處。由此可見，利用云課堂，教師可以合理優(yōu)化教學(xué)評價環(huán)節(jié)，改變以分?jǐn)?shù)為主的教學(xué)評價思路，從學(xué)生的上課狀態(tài)、問答結(jié)果、學(xué)習(xí)效率等方面入手，客觀評估學(xué)生的真實學(xué)習(xí)水平。

例如，在完成《丑小鴨》的第三個教學(xué)環(huán)節(jié)，即“小組合作討論交流”之后，教師需要針對學(xué)生的討論情況，在云課堂中完成評價。對于評價標(biāo)準(zhǔn)，教師可以利用數(shù)據(jù)分析功能，設(shè)置以下評價要素：學(xué)生質(zhì)疑的問題深度、互動的積極性、遵守紀(jì)律的情況等。在此基礎(chǔ)上，按照1分最低，10分最高的標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵學(xué)生一同參與評分。其中，1～3分為未合格，4～6分為合格，7～8分為良好，9～10分為優(yōu)秀。統(tǒng)計評分結(jié)果，讓學(xué)生直觀地了解到自己在語文學(xué)習(xí)過程中還有哪些可以精進(jìn)的地方。

除了教學(xué)環(huán)節(jié)中的實時評價，教師還可以將作業(yè)環(huán)節(jié)作為評價的切入點。比如，當(dāng)學(xué)生在第四個環(huán)節(jié)完成教師布置的習(xí)題之后，通過與云課堂匹配的電子白板功能，教師可以隨時投影學(xué)生們的做題進(jìn)度，讓學(xué)生們能在第一時間了解自己做題的正確率、完成程度。在此基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)學(xué)生的做題反饋，客觀評價學(xué)生的作業(yè)成果。最后，教師再針對性地找出學(xué)生答錯的問題，作為典型案例，剖析正確的答案與改進(jìn)思路，幫助學(xué)生做好查缺補漏，鞏固學(xué)習(xí)成果。

對比傳統(tǒng)評價方式，云課堂的教學(xué)評價更加的方便、直觀。能迅速找出學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點，及時解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，培養(yǎng)學(xué)生的個性化自學(xué)能力。同時，評價環(huán)節(jié)呼應(yīng)了之前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)與教學(xué)環(huán)節(jié)，讓整個教學(xué)流程顯得環(huán)環(huán)相扣，對提高課堂教學(xué)效率與培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣均起到良好的幫助作用。