李 新

（無錫南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 無錫 214081）

1 新時(shí)代工匠精神背景下課程思政的重要性

建筑業(yè)是我國國民經(jīng)濟(jì)的重要支柱產(chǎn)業(yè)，建筑相關(guān)專業(yè)的人才是我國國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要技術(shù)和管理人才，而工匠精神是建筑人才的職業(yè)精神體現(xiàn)。新時(shí)代背景下，工匠精神是大國文化自信的必然選擇和必然要求，是“匠心—匠行—匠德—匠情”的統(tǒng)一[1]?！敖承摹笔枪そ尘竦钠瘘c(diǎn)，沒有“匠心”就沒有工匠精神的產(chǎn)生，“匠行”是工匠精神發(fā)生、積淀、傳承的關(guān)鍵，而“匠德”是新時(shí)代工匠精神的精神內(nèi)核，是一種“匠心”“匠行”發(fā)生后的道德認(rèn)知和道德提升，“匠情”則是“匠德”的升華，具備“匠德”“匠情”之人才能傳承和發(fā)展工匠精神，新時(shí)代工匠精神應(yīng)該是新時(shí)代人精神追求與職業(yè)行為的完美融合體。在新時(shí)代工匠精神的背景下，建筑類專業(yè)學(xué)生的思政教育更為重要。

2 建筑專業(yè)課程思政研究現(xiàn)狀

為貫徹落實(shí)全國高校思想政治工作會(huì)議和教育部文件要求，各大高校均積極響應(yīng)，努力推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新，不斷加深課程思政建設(shè)研究工作。諸多教育工作者和學(xué)者形成了初步共識(shí)：加強(qiáng)高校思想政治教育工作，必須從高等教育“育人”本質(zhì)要求出發(fā)，不能就“思政課”談“思政課”建設(shè)，而應(yīng)抓住課程改革核心環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在育人中的主渠道作用，著力將思想政治教育貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過程，將教書育人落實(shí)于課堂教學(xué)的主渠道之中[2]。

長(zhǎng)期以來，專業(yè)課教師一般都有自己的研究方向，平時(shí)對(duì)專業(yè)知識(shí)研究得比較多，而對(duì)思想政治理論接觸不多，思政理念較為缺乏，相關(guān)理論也沒有完全吃透，因此即使在專業(yè)課上開展課程思政教育，也無法將思政理論與專業(yè)知識(shí)很好融合，教學(xué)過程中顯得很突兀，學(xué)生也覺得很奇怪，造成課程思政效果較差。因此，如何針對(duì)專業(yè)課程的特點(diǎn)有效地在專業(yè)課程中融入課程思政是值得深入探討和研究的問題。

3 《工程招投標(biāo)與合同管理》課程思政的重要性

建筑工程是“工程命運(yùn)共同體”，每個(gè)環(huán)節(jié)都至關(guān)重要，因此找到一門合適的課程且有效地融入課程思政并取得好的效果，對(duì)其他課程的課程思政建設(shè)有推動(dòng)作用[3]?！豆こ陶型稑?biāo)與合同管理》課程是建筑專業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)課程，具有很強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐性和靈活運(yùn)用性。首先，該課程不僅承擔(dān)著專業(yè)知識(shí)輸送的任務(wù)，還傳遞誠實(shí)守信、自愿、平等、獨(dú)立、公正等“契約精神”和守法、遵守規(guī)則、尊重社會(huì)公德等基本要求，完美契合了社會(huì)主義核心價(jià)值觀中“文明、和諧、自由、平等、公正、法治、誠信、友善”相關(guān)內(nèi)容；其次，即使全部掌握了招投標(biāo)與合同管理的知識(shí)與技能，也無法成為新時(shí)代合格的答卷人，如運(yùn)用招投標(biāo)的知識(shí)進(jìn)行虛假招投標(biāo)、逃稅等行為屢見不鮮，這些現(xiàn)象均凸顯出學(xué)生思想政治教育與專業(yè)知識(shí)融合度的缺失，更體現(xiàn)出在專業(yè)教育中滲透思想政治教育的必要性和迫切性[4]。

因此，在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的指導(dǎo)下，在新時(shí)代工匠精神的背景下，運(yùn)用可以培養(yǎng)大學(xué)生理想信念、價(jià)值取向、政治信仰、社會(huì)責(zé)任的內(nèi)容與案例，全面提高大學(xué)生緣事析理、明辨是非的能力，把學(xué)生培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才至關(guān)重要。

4 《工程招投標(biāo)與合同管理》課程思政研究路徑

4.1 研究思路

《工程招投標(biāo)與合同管理》課程思政研究以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以新時(shí)代工匠精神的“匠心、匠行、匠德”為背景，結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀“富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善”設(shè)計(jì)本課程的思政主題，緊緊圍繞“價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授”三位一體課程建設(shè)目標(biāo)，在課程內(nèi)容中尋找相關(guān)的落腳點(diǎn)，通過案例、知識(shí)點(diǎn)等教學(xué)素材的設(shè)計(jì)運(yùn)用融入課程思政。

4.2 研究方法

在研究方法上，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)首先積極探索、深入挖掘該課程中所蘊(yùn)含的思政育人元素，與社會(huì)主義核心價(jià)值觀、新時(shí)代工匠精神形成“聚合”，確定課程思政主題，每個(gè)主題對(duì)接職業(yè)崗位所備的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)能力、職業(yè)道德和職業(yè)情懷，并分別列出對(duì)應(yīng)的思政元素，如匠心對(duì)接愛崗敬業(yè)，匠行對(duì)接精益求精，匠德對(duì)接明紀(jì)守法、誠實(shí)信用和團(tuán)結(jié)協(xié)作，匠情對(duì)接國家情懷、時(shí)代擔(dān)當(dāng)和職業(yè)自豪感，再通過尋找其與各知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合的契合點(diǎn)，將這些元素有機(jī)地融入所講授的知識(shí)點(diǎn)之中，形成“混合”傳授給學(xué)生，最后在對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)思想引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)不斷深化、價(jià)值觀念逐步提升，形成“化合”，提升價(jià)值塑造。

4.3 研究階段

《工程招投標(biāo)與合同管理》課程思政探索具體可分為以下幾個(gè)階段進(jìn)行：

第一階段：修訂完善包含課程思政內(nèi)容的課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)中增加“思政育人”教學(xué)目標(biāo)，融入教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)中。根據(jù)專業(yè)教育要求，有機(jī)融入大國工匠精神、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等。

第二階段：設(shè)計(jì)課程思政主題。依據(jù)新時(shí)代工匠精神，結(jié)合《工程招投標(biāo)與合同管理》課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出本課程的課程思政主題，并落實(shí)到社會(huì)主義核心價(jià)值觀，劃分思政模塊。

第三階段：挖掘、提煉課程思政元素。依據(jù)思政主題、課程內(nèi)容提煉與本課程對(duì)應(yīng)的課程思政元素，并將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)映射課程思政元素。

第四階段：設(shè)計(jì)課程思政元素教學(xué)活動(dòng)過程。依據(jù)思政元素設(shè)計(jì)與每個(gè)思政元素相對(duì)應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)過程，包括內(nèi)容導(dǎo)引、展開研討、總結(jié)升華三方面，并落實(shí)到思政落腳點(diǎn)。可借助中國古代名言、名句提煉相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

第五階段：建立課程思政案例庫。在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，以《工程招投標(biāo)與合同管理》課程思政元素為落腳點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行案例搜集和篩選，將有思想高度、有感染力且與大國工匠精神相符合的案例整理成庫，提出問題，并與思政元素對(duì)應(yīng)。

5 《工程招投標(biāo)與合同管理》課程思政研究實(shí)例

經(jīng)初步探索，梳理了《工程招投標(biāo)與合同管理》課程建設(shè)工程開標(biāo)章節(jié)的3個(gè)課程思政授課知識(shí)點(diǎn)，對(duì)應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

知識(shí)點(diǎn)1：開標(biāo)的程序。首先引入有關(guān)開標(biāo)程序規(guī)范性的案例；其次展開研討：開標(biāo)會(huì)議的基本程序是什么？開標(biāo)會(huì)議有哪些做法錯(cuò)誤？最后總結(jié)升華：匠行──精益求精、匠德──明紀(jì)守法，強(qiáng)調(diào)開標(biāo)程序的嚴(yán)謹(jǐn)性，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感，培養(yǎng)遵紀(jì)守法、愛崗敬業(yè)的精神。

知識(shí)點(diǎn)2：投標(biāo)文件無效（開標(biāo)前）。首先引入有關(guān)開標(biāo)前投標(biāo)文件無效的情形案例；其次展開研討：案例中的投標(biāo)文件為什么無效，判斷依據(jù)是什么？引入《工程建設(shè)項(xiàng)目施工招標(biāo)投標(biāo)辦法》第五十條規(guī)定：投標(biāo)文件有下列情形之一的，招標(biāo)人應(yīng)當(dāng)拒收：逾期送達(dá)的或者未送達(dá)指定地點(diǎn)的；未按招標(biāo)文件要求密封的；最后總結(jié)升華：匠心──愛崗敬業(yè)、匠行──精益求精，闡述行業(yè)的職業(yè)精神和職業(yè)規(guī)范對(duì)工作效果的影響，強(qiáng)調(diào)投標(biāo)工作的重要性、不易性、嚴(yán)謹(jǐn)性，從而要求學(xué)生要做好一個(gè)項(xiàng)目的招標(biāo)工作，應(yīng)當(dāng)具有大國工匠精神，要有一顆愛崗敬業(yè)的心，一份精益求精的職業(yè)態(tài)度。

知識(shí)點(diǎn)3：投標(biāo)文件無效（串標(biāo)）。首先引入有關(guān)串標(biāo)的案例；其次展開研討：串標(biāo)有哪些危害？常見的串標(biāo)形式有哪些？引入周邊真實(shí)串標(biāo)案例和《中華人民共和國招標(biāo)投標(biāo)法實(shí)施條例》第五十一條中第7點(diǎn)：投標(biāo)人有串通投標(biāo)、弄虛作假、行賄等違法行為的，評(píng)標(biāo)委員會(huì)應(yīng)當(dāng)否決其投標(biāo)；最后總結(jié)升華：匠德──誠實(shí)守信、明紀(jì)守法，同時(shí)引入《左傳》名言：信，國之寶也，民之所庇也，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)誠信、守法的重要性；由匠德升華至匠情──國家情懷、時(shí)代擔(dān)當(dāng)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生是時(shí)代的擔(dān)當(dāng)者，作為新時(shí)代的工匠，祖國的建設(shè)靠大家，由此激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和職業(yè)自豪感，從而樹立正確的社會(huì)主義榮辱觀和社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

6 結(jié)語

綜上所述，將思想政治教育內(nèi)容“潤(rùn)物細(xì)無聲”地融入課程每一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生在掌握相關(guān)招投標(biāo)與合同管理知識(shí)的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行，為祖國培養(yǎng)建筑行業(yè)的合格接班人。當(dāng)然，如果要真正意義上實(shí)現(xiàn)從“思政課程”到“課程思政”的交替和轉(zhuǎn)變，形成“課程思政，全員育人”模式，還需要所有教育工作者的共同努力和研究，這是一個(gè)不斷積累、不斷實(shí)踐的過程。