黎 忠

（深圳市寶安區(qū)教育科學(xué)研究院，廣東 深圳 518000）

0 引言

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展中，教師過(guò)于注重學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)教材上單詞、語(yǔ)句等內(nèi)容的背誦，忽略了學(xué)生英語(yǔ)思維能力的提升，這使得學(xué)生無(wú)法靈活應(yīng)用所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)，導(dǎo)致了整體的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果不佳。在當(dāng)下的教學(xué)發(fā)展中，提倡采取靈活化的教學(xué)模式，可以通過(guò)新型的教學(xué)理論改變當(dāng)下傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在課堂上拓寬眼界，建立完善的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，采取正確的方式進(jìn)行課后學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生能力水平的提升起到了重要的作用。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種通過(guò)同學(xué)之間的相互合作來(lái)達(dá)到了高效化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的本身在于學(xué)生自己，教師只是作為引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交付在學(xué)生手中，適當(dāng)提醒，深入探討，找到問(wèn)題，總結(jié)問(wèn)題，優(yōu)化解決，形成一條完整性的學(xué)習(xí)方案，這樣才能夠有效提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)分析

1.1 合作性

在當(dāng)下的學(xué)生教育中，許多教師甚至是學(xué)校都忽略了合作的重要性，學(xué)習(xí)的創(chuàng)新研究不僅僅是個(gè)人能夠達(dá)到的，合作能夠通過(guò)多人的力量實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的創(chuàng)新，所獲取的成功更加的高效化。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種合作學(xué)習(xí)的方式，小學(xué)階段的學(xué)生在自主、自理方面的能力相對(duì)較差，也缺乏一定的組織能力，教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，不能只做單一的指導(dǎo)，還應(yīng)當(dāng)多多動(dòng)員學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，應(yīng)該多與其他人進(jìn)行溝通交流，獲取新的思路，開(kāi)拓自己的思維模式，這樣才能夠快速地解決好問(wèn)題。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，首先學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)文化的了解不夠，使得學(xué)習(xí)的效率無(wú)法快速提升，而項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法能夠引導(dǎo)學(xué)生自行組建學(xué)習(xí)小組，通過(guò)小組成員的相互幫助、共同思考，小學(xué)英語(yǔ)的重點(diǎn)在于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，組建學(xué)習(xí)小組以后，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和任務(wù)，相互監(jiān)督成員們完成每日的學(xué)習(xí)任務(wù)，遇到不懂的地方可以相互指導(dǎo)，遇到大家都不懂的問(wèn)題，可以首先通過(guò)小組之間的討論來(lái)解決，解決不了的情況下再去請(qǐng)教老師，引導(dǎo)學(xué)生充分開(kāi)拓自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維[1]。

1.2 獨(dú)立性

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的開(kāi)展中，首先英語(yǔ)本身屬于一種語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，僅僅只是依靠課堂上教師的教授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生自身也需要根據(jù)實(shí)際的情況，制定對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在課后堅(jiān)持學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，這樣才能夠有效提高自身的英語(yǔ)水平。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的核心特色在于，學(xué)習(xí)的開(kāi)展具有一定的獨(dú)立性，教師只是作為引導(dǎo)者，指明學(xué)習(xí)正確的方向，學(xué)生應(yīng)當(dāng)獨(dú)立自主地開(kāi)展學(xué)習(xí)，有效提高自身的能力水平，改善自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于，學(xué)生可以自主根據(jù)實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，制定學(xué)習(xí)項(xiàng)目，明確各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)任務(wù)，聯(lián)合同學(xué)共同開(kāi)展完成，遇到問(wèn)題時(shí)可以相互討論解決，實(shí)現(xiàn)了思考獨(dú)立、學(xué)習(xí)獨(dú)立。在項(xiàng)目式英語(yǔ)學(xué)習(xí)的開(kāi)展中，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交付在學(xué)生手中，要求學(xué)生自己根據(jù)實(shí)際情況來(lái)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，遇到問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)字典查詢(xún)、網(wǎng)絡(luò)搜索等各種問(wèn)題解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，尤其是在單詞的學(xué)習(xí)中，通過(guò)自己獨(dú)立查找，可以加強(qiáng)對(duì)于單詞的印象，提高學(xué)習(xí)效率[2]。

1.3 主動(dòng)性

主動(dòng)化地開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)是教學(xué)引導(dǎo)的關(guān)鍵，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的開(kāi)展，學(xué)生必須要具備主動(dòng)意識(shí)，深入挖掘自己的問(wèn)題，從根本上分析問(wèn)題的核心，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，形成標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)小組，解決問(wèn)題，優(yōu)化問(wèn)題。小學(xué)階段的英語(yǔ)主要是以基礎(chǔ)知識(shí)為主，在進(jìn)行教育教學(xué)的開(kāi)展中，教師圍繞著生活類(lèi)的知識(shí)講解，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要強(qiáng)化自身的主動(dòng)意識(shí)，僅僅只是依靠教師在課堂上的講解以及課堂作業(yè)的布置是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的開(kāi)展中，要求學(xué)生深入到問(wèn)題根本，主動(dòng)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及組織能力，讓學(xué)生懂得在遇到問(wèn)題的過(guò)程中，能夠通過(guò)正確的方式進(jìn)行解決。例如，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，然后以問(wèn)題作為核心，組織學(xué)生主動(dòng)挖掘和探索問(wèn)題的答案，學(xué)生必須通過(guò)自己的方式來(lái)解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的各項(xiàng)問(wèn)題?；A(chǔ)單詞的認(rèn)識(shí)是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，如何發(fā)掘單詞在不同情況下的變化規(guī)律，可以讓學(xué)生通過(guò)自己的方式進(jìn)行探索，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生可以感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣，充分開(kāi)拓學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維能力[3]。

2 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)提升小學(xué)生英語(yǔ)思維能力的實(shí)踐應(yīng)用

2.1 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯、短語(yǔ)、口語(yǔ)等是教學(xué)的重點(diǎn)，許多學(xué)生由于對(duì)英語(yǔ)文化本身了解不夠，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不高，無(wú)法深入到學(xué)習(xí)中擴(kuò)展個(gè)人的思維。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，死記硬背的學(xué)習(xí)方式無(wú)法真正理解英語(yǔ)知識(shí)背后的含義，而是需要通過(guò)理解來(lái)正確認(rèn)知書(shū)本上的知識(shí)，這樣才能夠使得自身的英語(yǔ)水平有較大的提升。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的開(kāi)展中，教師可以組織學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生沉浸在其中，通過(guò)自己的獨(dú)立思考來(lái)解決具體的學(xué)習(xí)問(wèn)題[4]。在小學(xué)英語(yǔ)教材上，《My summer holiday》是重要的單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，為了能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在進(jìn)行書(shū)本知識(shí)的教學(xué)中，教師首先將學(xué)生劃分為多個(gè)小組，自由討論在暑假中自己印象深刻的趣事或者是自己想要在暑假中做的事情。小組的組長(zhǎng)需要收集每位成員的暑假計(jì)劃，成員們根據(jù)自己的想法完成暑假計(jì)劃的設(shè)計(jì)，對(duì)于不認(rèn)識(shí)的單詞以及不熟悉的短語(yǔ)，學(xué)生需要通過(guò)查字典、問(wèn)老師等各種方法來(lái)掌握，在這一過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。小組組長(zhǎng)在收到成員的計(jì)劃之后，安排成員介紹自己的暑假計(jì)劃安排，具體做什么，為什么要做，如何去做，做了之后的結(jié)果是什么，通過(guò)相互之間的溝通交流，不僅提高了學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，更是加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于日常單詞應(yīng)用的了解。在計(jì)劃的設(shè)計(jì)上，學(xué)生可以充分調(diào)動(dòng)自己的思維，按照自己的喜好完成計(jì)劃的設(shè)計(jì)，這樣可以使得學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)提升，體會(huì)到英語(yǔ)交流的樂(lè)趣所在。在計(jì)劃的設(shè)計(jì)中，任何的問(wèn)題都由學(xué)生自己來(lái)解決，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到問(wèn)題的原因，解決問(wèn)題等，這樣可以使得學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思維能力提升，懂得通過(guò)正確的方式來(lái)加強(qiáng)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

2.2 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)總結(jié)能力

在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的開(kāi)展中，學(xué)習(xí)的獨(dú)立性十分關(guān)鍵，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在各階段的學(xué)習(xí)中，主動(dòng)總結(jié)學(xué)習(xí)的過(guò)程、遇到的困難、最終的成果等，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，善于采取正確的方式來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的改善。在當(dāng)下的教學(xué)開(kāi)展中，教師可以組織學(xué)生建立一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照目標(biāo)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定，嚴(yán)格要求自己按照計(jì)劃內(nèi)容開(kāi)展學(xué)習(xí)，這樣可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)開(kāi)展具有一定的針對(duì)性。而對(duì)于學(xué)習(xí)結(jié)束之后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)主動(dòng)性地進(jìn)行成果的總結(jié)，在計(jì)劃制定中所出現(xiàn)的問(wèn)題以及最終的成果是否達(dá)到了預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)，若沒(méi)有達(dá)到，則需要進(jìn)一步研究失敗的原因，在后續(xù)的計(jì)劃設(shè)計(jì)中進(jìn)行優(yōu)化，開(kāi)拓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維能力。在《seeing a film》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生首先可以根據(jù)主題內(nèi)容制定明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃，可以是熟悉相關(guān)的單詞，也可以是介紹一部自己喜歡的電影，然后按照自己計(jì)劃完成對(duì)應(yīng)的任務(wù)。在任務(wù)完成之后，分析自己在完成的過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，包括單詞認(rèn)識(shí)不全、短語(yǔ)使用錯(cuò)誤、口語(yǔ)表達(dá)不夠準(zhǔn)確等，也可以是學(xué)習(xí)計(jì)劃不夠全面、計(jì)劃執(zhí)行不夠徹底等，這些原因都可能降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為此，在總結(jié)具體的問(wèn)題之后，后續(xù)的計(jì)劃制定應(yīng)當(dāng)在問(wèn)題的基礎(chǔ)上予以改善，這樣可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分開(kāi)拓了個(gè)人的思維，主動(dòng)性地探索問(wèn)題、挖掘知識(shí)、解決問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)而言十分的重要，將被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成了主動(dòng)，項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)計(jì)劃制定，使得各階段的學(xué)習(xí)任務(wù)明確。

3 結(jié)語(yǔ)

在項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)開(kāi)展中，學(xué)生自身需要具有明確的目標(biāo)，學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的自身情況，設(shè)計(jì)出具體的計(jì)劃，要求按照計(jì)劃內(nèi)容實(shí)施，這樣可以使得學(xué)生課后的學(xué)習(xí)變得更加的主動(dòng)化。在項(xiàng)目式英語(yǔ)學(xué)習(xí)的開(kāi)展中，所有的計(jì)劃都由學(xué)生自己獨(dú)立設(shè)計(jì)完成，充分考驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的思維能力，主動(dòng)挖掘?qū)W習(xí)中所存在的問(wèn)題，通過(guò)自己的方式找到解決的辦法，優(yōu)化學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高自身的英語(yǔ)水平。