王麗鳳

(河北省豐潤車軸山中學 064001)

高中生物是一門生命科學，植物、動物、個體、群體都是生物范疇，圍繞生命進行活動，與人類社會的發(fā)展、人類生產(chǎn)生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、醫(yī)療等各個領域都是連接的，有著密切的聯(lián)系.生物具有實驗性，實驗性也是生物學科的特點，在實驗課程中，讓學生主動去發(fā)現(xiàn)自然界的奧秘，掌握自然學科知識、并且掌握實驗操作方法，提升一種科學的探究思維.而在這個學科中，如何提升學生的核心素養(yǎng)，原有的教學模式已經(jīng)不能適應高中生的需求，亟需要改革，需要一種新模式、新理念、新方法.旨在為提高學生生命的認識和學生的核心素養(yǎng).

1 高中生物教學的現(xiàn)狀和存在問題

1.1 缺乏對生物重要性的認識

原有的高中教學受高考體制的影響，人們關注的是學科成績，更是語數(shù)外主科成績，往往生物被定為副科，在課程安排上，往往壓縮課程時間，使得學生從自身意識上就沒有真正重視生物的學習，忽略了生物學習能給一個人的成長和生命帶來的意義.

1.2 缺乏課堂趣味性教學設計

趣味性教學設計是非常重要的課堂教學方式，高中生面臨著學科多、難點多、任務重的特點，每天需要大量的學科學習、知識點學習，面對繁重的學習信息和知識傳播，課堂的教學不僅是要傳輸知識點，更是要提升學生的核心素養(yǎng)，也是要提升學生的一種能力.現(xiàn)階段的高中生物教體育教學還停留在傳統(tǒng)的知識點講述這樣的單一形式上，不能引起學生對學習高中生物的興趣，沒有更好的引導學生了解生物、走進生物.缺乏一個整體的打破常規(guī)的生物教學系統(tǒng)和教學理念.如何樹立教學目標，培養(yǎng)學生具備怎樣的綜合能力、核心素養(yǎng)沒有清晰的認識，也沒有改革教學方法，很難激發(fā)學生真正的喜歡上生物這門學科.

1.3 教師缺乏知識體系的構(gòu)建

生物也是應用非常廣泛的學科，也是需要交叉應用的學科，涉及醫(yī)學、涉及農(nóng)業(yè)、涉及生產(chǎn)等很多領域.學生很難感受到生物到底是一門怎樣的學科，有什么樣的應用，生命科學和學生對生命有怎樣的認知，對地球上的生命和人類的關系的認識，沒有這些對生物學科綜合各個學科的理解，就很難走進生物的領域.

2 新課改背景下高中生物教學的具體意義

2.1 幫助學生形成科學思維

新課改背景下，要求課程的設計要理論與實驗結(jié)合.科學是一種縝密的邏輯思維、判斷、推理、歸納、演繹總結(jié)等一系列思考問題的方式，生物很多理論都是需要大量的實驗作為依據(jù)，作為結(jié)論的源頭和出處，比如設計細胞呼吸的實驗，通過實驗的設計、觀察和分析，讓學生了解很多概念：物質(zhì)和能量、結(jié)構(gòu)與功能、有氧呼吸、無氧呼吸，并透過一些現(xiàn)象找到本質(zhì)和其中的原理，并且通過大量的實驗可以解決生活中存在和產(chǎn)生的一些問題，比如呼吸和運動，鍛煉中的生活怎樣最科學，為什么，如何透析這個原因，需要一個科學的思維模式.

2.2 提升學生的學習興趣

高中生物涉及很多方面，涉及很多生物的專業(yè)術語和我們生活緊密相連，比如DNA、遺傳基因、蛋白質(zhì)、酶、葉綠體、免疫細胞、生態(tài)系統(tǒng).比如可以講到蛋白質(zhì)，可以講蛋白質(zhì)與人體的健康，結(jié)合日常的飲食習慣說起，看看飲食習慣是否科學.涉及免疫細胞，就可以從冠狀病毒說起，面對突如襲來的疫情，如何提升免疫力，免疫系統(tǒng)是怎么樣開始工作對抗冠狀病毒的，可以通過多媒體的方式，向?qū)W生視頻播放超強的人體免疫系統(tǒng)，強大的免疫系統(tǒng)怎么樣完成對抗工作的，每個細胞都像一個戰(zhàn)士，讓學生對體內(nèi)自身的免疫系統(tǒng)產(chǎn)生強大的好奇心，甚至可能會感謝自身的免疫系統(tǒng)，更會被強大的免疫細胞的衛(wèi)士精神感染.最終就會讓每個學生對生物感興趣、對人體感興趣.

2.3 完成生命的教育

在生命的個體地生長中，學生會看到植物的破土而出，看到生命的力量，地球上的萬物的生長，是生命每一次自然而又認真的呼吸.學生也會體會萬物生長和環(huán)境的關系，有些植物又能在極度惡劣的條件下生長，有些植物可以在夾縫中生長，學生們可以透過生物去了解促使植物生長的元素、條件，同時，又可以看到生命的力量.而且在生物實驗過程中，學生們完全可以感受在智慧中創(chuàng)造、在勇氣中成長、在探索中精進的道理.也會明白生命的力量是一種向著光的生長，哪怕在逆境中也要向著光生長，也要認真的呼吸.在生物的學科教學中可以體現(xiàn)世界觀、人生觀、價值觀的教育，是讓學生們用更好的生命觀認識世界的方式和看待人、事.是積極的、充滿陽光的，是和人生一樣的道理，挑戰(zhàn)、突破是自然界生命的力量體現(xiàn).

3 新課改下高中生物教學的具體策略方法

3.1 提升高中生物教學與學習的重要性認識

一方面，要提升這門學科的重要性，從學校角度，要增加生物學科的課程安排，讓學生們更多一些時間接觸生物學科，這也是符合新課改的的發(fā)展，學習生物是一種博雅教育的理念體現(xiàn).博雅教育是指通識教育、人文教育、通才教育、素質(zhì)教育等.其中“博”，要文理相通.生物就是有形象思維和邏輯思維的結(jié)合，就是有文、有理的融通.教師要充分認識到這一點.家長和學生要充分認識到教育的真正意義，學科不分高低，而是都會幫助學生形成不同的思維，完善學生思考方式.

3.2 完善教學設計

高中生物教學需要更系統(tǒng)的教學目標，教學方向，完全可以采取成果導向型戰(zhàn)略即OBE教育模式，在理念上，OBE是一種“以生為本”的教育哲學；在實踐上，是一種聚焦于學生受教育后獲得什么能力和能夠做什么的培養(yǎng)模式，是學生最終取得的學習結(jié)果，是學生通過某一階段學習后所能達到的最大能力.這就需要處理好教師處理好OBE模式與高中生物教學與高考人才選拔的目標的結(jié)合，怎樣通過OBE教育模式提高高中生物教學質(zhì)量還是需要進一步研討的課題.生物的教學就是要讓學生了解自然、認識世界、認知生命、培養(yǎng)科學精神，因此就要在整個教學過程中完成以此為目標的教學設計.

3.3 培養(yǎng)生物復合型人才

培養(yǎng)文理融合、學科交叉的理念，同時，形成生物學科更高的生命觀、世界觀、價值觀，致力于培養(yǎng)學生的生命科學素養(yǎng)、健全的人格、探索的品質(zhì)、全面的能力.教師要不斷加強學習.掌握博雅教育理念、梳理卓越教育思想，貫通文理融合教育，與新高考選科教育，與新課改背景融合，實現(xiàn)教師符合型人才的培養(yǎng).確立大教育視野，確立大學科視野，確立大生活視野，這是生物教師應具有的胸懷.培養(yǎng)具有生命價值觀的學生，這是對生物教師成長的新的規(guī)劃，是機遇，更是挑戰(zhàn)，是生物教師實現(xiàn)如何從優(yōu)秀教師向卓越教師轉(zhuǎn)變的要求.

3.4 轉(zhuǎn)變教學理念，靈活運用實驗

轉(zhuǎn)變教學理念的突破口就是做好生物實驗教學，把探究式教學理念帶入課堂，教師的教學方法與教學理念，直接影響著生物的教學質(zhì)量，教師要根據(jù)教育部門制定的教學計劃,為學生定制科學合理的教學目標.要對教材中的實驗案例，加以充分利用,為學生帶來高質(zhì)量的生物實驗課程.學校首先要優(yōu)化教師團隊，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，注重對教師的培訓與歷練，對實驗教學中遇到的問題要進行討論與總結(jié)，研究改進方法和策略.教師也要順應生物科學的發(fā)展，富有研究精神，為做好生物實驗課程奠定良好基礎.

3.5 充分利用多先進的教學設備

互聯(lián)網(wǎng)科技在教育事業(yè)中的應用已經(jīng)越來越廣泛，在生物教學中，多媒體技術可以帶領學生，從更加立體的角度去認識和理解生物知識.例如，在近年來流行的DNA指紋圖譜分析，教師可以充分利用多媒體教學，為學生展示DNA的神奇之處，由于DNA分子看不見，摸不到，具有一定的抽象性，在多媒體投放DNA分子結(jié)構(gòu)時，就可以引起學生極大的興趣，對提高課堂效率有著事半功倍的效果.對于當下社會流行的癌癥與腫瘤，教師也同樣可以通過對DNA結(jié)構(gòu)的講解，使學生對這些疾病有一個初步的了解，生物技術作為一項前沿技術，在未來有著極大的發(fā)展前景，所以培養(yǎng)學生對生物的熱愛，也是對培養(yǎng)他們成為祖國棟梁奠定基礎.

3.6 培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力

隨著我國經(jīng)濟建設的快速發(fā)展，社會各個行業(yè)對于創(chuàng)新型人才的需求愈加旺盛，在新課程改革不斷深入的背景中，生物教師在教學過程中也要側(cè)重于培養(yǎng)高中學生的創(chuàng)新能力和實踐動手能力，促使他們成長為綜合素質(zhì)過硬的應用型人才.教師在教學過程中必須能夠有意識地鍛煉學生的思維延展能力，鼓勵他們對問題進行獨立思考，而不是單純的應用書本上的固定知識.具體來說，生物教師可以利用一些生物小實驗來提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力，生物實驗分為驗證實驗和探究性實驗兩種，驗證性實驗是一個對已知結(jié)論進行驗證的過程，驗證步驟大多數(shù)是現(xiàn)有的、固定的，不利于對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，例如“檢測生物組織中的糖類，脂肪和蛋白質(zhì)”就是典型的驗證性實驗.而探究性實驗，更能體現(xiàn)學生的探究能力，實驗設計能力和運用生物所學知識，分析和解決實際問題的能力，不僅可以促進學生靈活的掌握所學知識的運用，同時也可以提高他們的思維擴展能力和創(chuàng)新能力，有助于幫助高中生實現(xiàn)對生物知識的深入學習.

本文從現(xiàn)有的高中生物教學的問題出發(fā)，指出了新課改下高中生物教學的意義，闡釋了高中生物教學的具體應用策略，希望對高中生物教學提供一些可參考的建議，從而提升高中生物課堂教學質(zhì)量，進一步提升高中生的核心素養(yǎng).