王 瑩

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的提高，人們對(duì)教育的重視程度也越來(lái)越高，在實(shí)施素質(zhì)教育的時(shí)代背景下，教師在教學(xué)中更加注重小學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，更加注重滿(mǎn)足小學(xué)生全面發(fā)展的需求。［2］美術(shù)作為藝術(shù)類(lèi)的學(xué)科，對(duì)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升和德智體美勞全面發(fā)展具有不可忽視的作用。美術(shù)課堂上的色彩教學(xué)作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的一種重要形式，是培養(yǎng)小學(xué)生想象力、創(chuàng)造力以及審美能力的有效途徑，是提升小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的關(guān)鍵。新課程改革理念引導(dǎo)下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，更加注重小學(xué)生審美能力以及美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重美術(shù)創(chuàng)造能力培養(yǎng)。

一、色彩及其運(yùn)用的概述

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的色彩教學(xué)，能夠讓小學(xué)生接觸和了解到更多的色彩知識(shí)，掌握更多的色彩運(yùn)用技能，也能夠讓小學(xué)生在面對(duì)眾多的色彩時(shí)，產(chǎn)生差異化的辨別和欣賞心理，更好地激發(fā)小學(xué)生的想象力，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力，讓小學(xué)生能夠掌握色彩搭配，對(duì)色彩進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，創(chuàng)造出更好的美術(shù)作品。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要意義

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，而美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域同樣需要?jiǎng)?chuàng)新，需要新鮮的元素來(lái)提高美術(shù)課堂教學(xué)效率。隨著我國(guó)科技水平的不斷提高，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，人們的審美觀念也發(fā)生了改變。色彩運(yùn)用得是否合理、色彩搭配是否準(zhǔn)確，直接影響著美術(shù)作品的藝術(shù)效果。［3］

三、色彩教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用

色彩教學(xué)作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容，也是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美育的重要方式。色彩教學(xué)的運(yùn)用，豐富了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的形式，豐富了小學(xué)生的美術(shù)知識(shí)，給小學(xué)生帶來(lái)了不一樣的審美感受。素質(zhì)教育背景下，學(xué)校對(duì)美術(shù)、音樂(lè)以及體育類(lèi)課程，給予了更多的關(guān)注，也給予了更多的資源支持。對(duì)小學(xué)美術(shù)課程，學(xué)校更加注重在美術(shù)教學(xué)中提升小學(xué)生綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力和藝術(shù)創(chuàng)造力，而色彩教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生審美能力和創(chuàng)造力的最佳途徑。

四、在小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造力的策略

（一）利用繪本激發(fā)小學(xué)生的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力

受傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響，部分小學(xué)美術(shù)教師在開(kāi)展色彩教學(xué)的過(guò)程中，往往一味地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行色彩知識(shí)的灌輸，忽視了小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，不但消磨了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至還會(huì)引起小學(xué)生的抵觸情緒。小學(xué)生活潑好動(dòng)、興趣廣泛且易變，因此，他們很難在學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力，很容易在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)注意力不集中的情況，再加上單一固化的教學(xué)模式，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到了極大的影響，這也為小學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)帶來(lái)了一定的困難。［4］因此，小學(xué)美術(shù)教師在開(kāi)展色彩教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)充分考慮到小學(xué)生的心理特征和學(xué)情。小學(xué)生都喜歡繪本，教師可以利用學(xué)生這一特點(diǎn)，用繪本激發(fā)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。

例如，小學(xué)美術(shù)教師在開(kāi)展色彩教學(xué)的過(guò)程中，為了激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)提前做好學(xué)情調(diào)研，了解小學(xué)生最喜歡的繪本名稱(chēng)，像《熊爸爸》《三只小豬》以及《爺爺一定有辦法》等。教師可以選擇《熊爸爸》，讓小學(xué)生在課堂上閱讀和觀看。繪本之所以受到小學(xué)生的喜愛(ài)，是因?yàn)槔L本中有著色彩斑斕的畫(huà)面，教師要引導(dǎo)小學(xué)生在完成閱讀后，針對(duì)繪本里面的圖畫(huà)展開(kāi)美術(shù)賞析，分析繪本中圖畫(huà)的色彩搭配技巧，就此機(jī)會(huì)教師就可以引入色彩知識(shí)，加深小學(xué)生對(duì)色彩知識(shí)的理解和認(rèn)知。然后，讓小學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、展開(kāi)想象，根據(jù)繪本中的人物特點(diǎn)，創(chuàng)造人物形象。在人物形象的創(chuàng)造過(guò)程中，引導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用色彩來(lái)突出人物形象的特點(diǎn)，從而在小學(xué)美術(shù)的色彩教學(xué)中，更好地培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力。

（二）利用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力

小學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的階段，對(duì)于一些抽象的美術(shù)知識(shí)，理解起來(lái)具有一定的難度。通過(guò)信息技術(shù)能夠改變?cè)袀鹘y(tǒng)的教學(xué)方式，將抽象枯燥的色彩知識(shí)進(jìn)行直觀化和靈活化的呈現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的感官，給小學(xué)生帶來(lái)良好的視覺(jué)享受，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)色彩的興趣，提高小學(xué)生的積極性，引發(fā)小學(xué)生的思考，讓小學(xué)生能夠積極地投入到美術(shù)課堂的色彩學(xué)習(xí)之中，從而更好地培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力。［5］

例如，小學(xué)美術(shù)教師在開(kāi)展色彩教學(xué)的過(guò)程中，可以先向小學(xué)生提問(wèn)：“生活中的色彩是豐富多彩的，那么如何搭配顏色才能更好地發(fā)揮色彩的作用呢？”引發(fā)小學(xué)生的思考；接著，教師可以利用多媒體導(dǎo)入色環(huán)，給小學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)上的沖擊。然后，教師可以利用多媒體展示原色、間色、復(fù)色、類(lèi)似色、互補(bǔ)色以及冷暖色彩的圖片，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)比欣賞，加深小學(xué)生對(duì)色彩知識(shí)的理解。最后，教師可以通過(guò)多媒體讓小學(xué)生欣賞美術(shù)大師的繪畫(huà)作品，欣賞繪畫(huà)大師的色彩運(yùn)用技巧，激發(fā)小學(xué)生的思維，讓小學(xué)生能夠產(chǎn)生主動(dòng)創(chuàng)造的意識(shí)，從而更好地培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力。

（三）開(kāi)展美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

在開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛力的過(guò)程中，教師不僅要在日常美術(shù)教學(xué)過(guò)程中教會(huì)學(xué)生必要的知識(shí)和技能，更要積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)新思維、開(kāi)拓視野，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。因此，在日常美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師要在教會(huì)學(xué)生基本的美術(shù)知識(shí)和技能，完成教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，增加一些具有啟發(fā)性的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的訓(xùn)練，以開(kāi)拓學(xué)生美術(shù)思維，提高美術(shù)創(chuàng)新能力。

例如，小學(xué)美術(shù)教師在開(kāi)展色彩教學(xué)的過(guò)程中，要有意識(shí)地培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力。常言道：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，因此，教師可以在每次課程教學(xué)結(jié)束之后，開(kāi)展美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，讓小學(xué)生能將學(xué)習(xí)到的色彩知識(shí)和技巧，結(jié)合自己的實(shí)際感受和體會(huì)進(jìn)行大膽的創(chuàng)作，幫助小學(xué)生將所學(xué)所得有效地運(yùn)用在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中。但仍需注意的是，針對(duì)不同年級(jí)段的學(xué)生要用不同的方式和要求，小學(xué)生在每一個(gè)階段都有不同的特點(diǎn)，也有每個(gè)階段的思維特性，看待事物的角度和方式也難免欠缺。小學(xué)生在觀察自然景物時(shí)自然會(huì)具有獨(dú)特視角，會(huì)積極地看待身邊的一切。因此，教師在指導(dǎo)小學(xué)生美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，可以對(duì)小學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，引導(dǎo)他們開(kāi)展以抽象事物為對(duì)象的創(chuàng)作，注重在色彩搭配上的訓(xùn)練，從而更好地培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力。

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教師在開(kāi)展色彩教學(xué)的過(guò)程中，要及時(shí)地革新教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方式，讓小學(xué)生能夠更加積極地投入到色彩學(xué)習(xí)中，開(kāi)拓思維，有效地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，更好地進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造，促進(jìn)小學(xué)生的創(chuàng)造能力不斷提升。