◇ 支宇◇

與中國其他學科門類相比，“藝術(shù)學”是一個相對年輕的學科門類。作為我國高校學科體系中最新也即第13 個學科門類，藝術(shù)學最早于2011 年由原來文學門類下的一級學科成功升格而來。到《普通高等學校本科專業(yè)目錄（2012 年）》的頒布，“藝術(shù)學”正式成為中國學科體系中一個獨立的學科門類。王一川曾指出：“2012 年，藝術(shù)學從文學門類下面的一級學科升級成為獨立的學科門類，無疑為其提供了新的發(fā)展機遇。面對如此寶貴的發(fā)展機遇，藝術(shù)學如何積累并充實自身的學科實力、如何起來保護和提升自身的學術(shù)形象，需要藝術(shù)學界自身高度重視”①王一川主編：《中國藝術(shù)學年度報告2012—2013》，北京：社會科學文獻出版社，2013年，第1頁。。近十年來，“藝術(shù)”的學科建設(shè)與話語建設(shè)在當前中國“新文科”建設(shè)浪潮中做到了與其他學科基本同步。這突出地體現(xiàn)在“新藝科”教育理念與學科建設(shè)目標的提出。有學者從宏觀上指出：“從戰(zhàn)略層面看，全面構(gòu)筑‘新藝科’，推動藝術(shù)學科高質(zhì)量、高水平發(fā)展，是2035 年建成文化強國的必要舉措。從技術(shù)層面來說，大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬技術(shù)、核心算法和區(qū)塊鏈等一系列科技應用已經(jīng)滲透進藝術(shù)領(lǐng)域，‘新藝科’必須緊跟時代潮流，及時回應現(xiàn)實需求，才能真正助力文化自信的提升?！滤嚳啤ㄔO(shè)要實現(xiàn)理論突破、實踐創(chuàng)新和全方位拓展，必須深化對藝術(shù)領(lǐng)域科技應用、產(chǎn)教融合、功能屬性等的認識”①顧亞奇，張旭：《新文科建設(shè)中的“新藝科”之思》，《中國社會科學報》2020年11月3日。。顯然，這樣的看法在很大程度上代表了中國高等藝術(shù)教育界的共識。

不過，“新藝科”建設(shè)如何從微觀著手與特定的學科領(lǐng)域進行結(jié)合？如何將新一代數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新性地運用到藝術(shù)學教育與課堂教學過程當中？對廣大高等院校從事藝術(shù)學教學的教育工作者來說無疑是一個亟待解決的關(guān)鍵性問題。四川大學“中國藝術(shù)國際巡展”虛擬仿真實驗一流課程在這方面進行了一些有益的探索，無疑對藝術(shù)學科門的“新文科”建設(shè)具有較為重要的啟發(fā)性。

一、數(shù)字賦能：中國藝術(shù)史論教學改革的一個新契機

“面向世界著名藝術(shù)展覽空間的中國藝術(shù)國際巡展虛擬仿真實驗課程”（簡稱：中國藝術(shù)國際巡展虛擬仿真實驗課程）是四川大學藝術(shù)學院國家級和省級一流專業(yè)“美術(shù)學”教學團隊為中國美術(shù)史、藝術(shù)評論和中國當代先鋒藝術(shù)等專業(yè)課程所設(shè)計的創(chuàng)新型實驗教學課程?！爸袊囆g(shù)國際巡展”虛擬仿真實驗一流課程和實驗項目的開展由傳統(tǒng)課堂在“數(shù)字虛擬仿真VR/MR 技術(shù)”產(chǎn)生之前的課程教學環(huán)節(jié)升級而來，是四川大學“美術(shù)學”教學團隊響應和順應“新文科/新藝科”建設(shè)的重要舉措。

從全球視野看，無論是意大利威尼斯雙年展、德國卡塞爾文獻展，還是巴西圣保羅雙年展和英國愛丁堡藝術(shù)節(jié)，每一次當代藝術(shù)展演都溢出了藝術(shù)活動領(lǐng)域而演變?yōu)橐粋€巨大的全球性社會文化事件，呈現(xiàn)出強大的國際影響力，實質(zhì)上成為參展國塑造國家形象、彰顯自己文化吸引力的重要表征手段。從國內(nèi)看，隨著中國當代精神文明建設(shè)和文化產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，當代藝術(shù)展演已經(jīng)成為提升中國文化軟實力和推進中國特色社會主義文化建設(shè)的一個重大抓手。培養(yǎng)具有國際藝術(shù)視野、具有中國文化精神而且熟悉世界著名大型展覽空間與流程的人才，已經(jīng)成為高等院校藝術(shù)教學與人才培養(yǎng)的當務(wù)之急，其原因在于新一輪全球化具有“新軸心時代”的獨特文化藝術(shù)邏輯。以中國藝術(shù)為例，“在‘新軸心時代’這樣的境遇中，中國一方面不得不重返文化母體以尋求滋養(yǎng)，另一方面也不得不借助于先行一步的西方‘他者’來處理與統(tǒng)合現(xiàn)代性問題”②彭肜，支宇主編：《藝術(shù)史敘事與藝術(shù)經(jīng)典的重構(gòu)》，成都：四川大學出版社，2016年，第84頁。。也就是說，中國藝術(shù)及其全球化傳播離不開中西藝術(shù)文明的互視與映照。在“新文科/ 新藝科”建設(shè)目標出現(xiàn)之前，四川大學美術(shù)學專業(yè)的相關(guān)課程中的“中國藝術(shù)國際巡展”教學環(huán)節(jié)僅使用了傳統(tǒng)的課堂實驗教學手段。具體做法是要求學生從中國現(xiàn)當代藝術(shù)史上選擇5 個藝術(shù)流派20 位有代表的藝術(shù)家共40 件作品在威尼斯雙年展、卡塞爾文獻展等展覽空間面向世界各國觀眾進行展覽策劃。在呈現(xiàn)手段上，只能采用《策展計劃書》、展場平面設(shè)計圖紙和口頭講解等方式。顯然，這些傳統(tǒng)課堂教學方式與手段受到教學條件在時間、空間和手段諸方面的限制，亟待使用新的教學方式與技術(shù)手段來拓展和提升教學效果。受“新文科/ 新藝科”建設(shè)目標的鼓舞，“中國藝術(shù)國際巡展”教學團隊發(fā)現(xiàn)“數(shù)字虛擬仿真VR/MR 技術(shù)”為“中國當代藝術(shù)”國際化傳播提供了全新的契機與可能。

首先，世界著名當代藝術(shù)展的展覽場地與空間現(xiàn)場具有“不可及性”，“中國藝術(shù)國際巡展虛擬仿真實驗系統(tǒng)”能夠讓更多學生得到國際化藝術(shù)視野和策展能力的培養(yǎng)與訓練。教學團隊的支宇教授和彭肜教授從2015 年起，連續(xù)5 年在暑期組織6 次“發(fā)現(xiàn)經(jīng)典/觸摹經(jīng)典：中歐藝術(shù)交流與研修計劃”系列活動（2015—2019），先后主辦“疊映”系列中歐藝術(shù)交流展、學術(shù)研討會和寫生活動等，同時參觀威尼斯雙年展、卡塞爾文獻展、愛丁堡藝術(shù)節(jié)、紀念包豪斯100周年等當代藝術(shù)展覽，遍訪巴黎、倫敦、柏林、維也納、羅馬、魏瑪、馬德里、布拉格、布達佩斯、慕尼黑、那不勒斯等歐洲城市的各大著名美術(shù)館，榮獲四川大學“德渥群芳教書育人先進團隊獎”。從教學效果看，“發(fā)現(xiàn)經(jīng)典/觸摹經(jīng)典”活動無疑達到了我們設(shè)置的學科建設(shè)目標，即“追蹤藝術(shù)熱點和學術(shù)前沿，拓展一流專業(yè)與一流學科建設(shè)的新界面”①彭肜，支宇主編：《藝術(shù)史敘事與藝術(shù)經(jīng)典的重構(gòu)（第6輯）》，成都：西南交通大學出版社，2020年，第1頁。。但每次參加學生人數(shù)僅僅20 余人，且開銷較大（每次活動持續(xù)20 天，人均所需費用在3 萬人民幣以上），顯然，這遠遠無法滿足中國藝術(shù)國際化人才的培養(yǎng)目標。

其次，現(xiàn)有實驗無法完美地模擬和呈現(xiàn)中國藝術(shù)作品在國際展事活動真實空間的展覽效果?，F(xiàn)有實驗環(huán)節(jié)中，因為距離遙遠無法親臨，同學們只能通過圖書資料和網(wǎng)絡(luò)獲取“意大利威尼斯雙年展”“德國卡塞爾文獻展”和“英國愛丁堡藝術(shù)節(jié)”的信息來繪制和還原展覽現(xiàn)場。課程實驗教學三年多來，學生普遍反映難度太大，絕大多數(shù)同學都無法完成預定任務(wù)，基本都將展覽空間改為四川大學美術(shù)館或四川大學博物館，完全偏離了本課程與實驗所預期的國際化培養(yǎng)目標。偶有幾位同學完成，效果也不盡如人意。因為，這不僅花費教師與學生大量的教學時間和學習精力，而且繪制的展覽場所具有平面性和靜態(tài)性，無法獲得逼真、直觀和生動的展覽效果。而數(shù)字化VR 虛擬仿真展覽的運用不僅能夠讓師生方便操作并更有效率，而且能讓學生通過將身體及其移動置入空間，從而獲得“具身性”的審美體驗與沉浸式感受。因為，“當代數(shù)字技術(shù)與媒體形態(tài)發(fā)展的最重要價值在于將運動的身體、流動的視點與個性化的主體重新置入視覺文化的生產(chǎn)過程”②支宇：《數(shù)字媒介時代的視覺文本與審美文化》，《中外文化與文論》2020年第2期。。

再次，藝術(shù)作品具有強烈的在地性與多樣性，傳統(tǒng)方式無法呈現(xiàn)雕塑藝術(shù)、裝置藝術(shù)、動態(tài)藝術(shù)、行為藝術(shù)和新媒體藝術(shù)的空間感、真實感和交互性。隨著藝術(shù)創(chuàng)作不斷物質(zhì)化、裝置化、在地化和多媒介化，當代藝術(shù)展覽的策劃與實施不再是一個簡單的繪畫展覽活動，而是一種涉及空間藝術(shù)、行為藝術(shù)、裝置藝術(shù)、影像藝術(shù)、大地藝術(shù)等多種表現(xiàn)形式、多層面多維度的繁雜活動。藝術(shù)展覽場地也不再是傳統(tǒng)博物館式的結(jié)構(gòu)封閉、形態(tài)單一的“白盒子”，而是一個包括展場特定空間的室內(nèi)與室外、靜態(tài)與動態(tài)、瞬時與長時段、孤立與交互等多種性質(zhì)融為一體的綜合性空間與場所。以2017 年卡塞爾文獻展為例，主題展的展館就突破了室內(nèi)模式，將室外500m2的地面與草坪作為展覽的延伸空間。而2019 年威尼斯雙年展，俄國藝術(shù)家則使用了大型影像空間裝置作品。這些特征極大地改變了傳統(tǒng)展覽方式，模擬當代藝術(shù)展覽的運作過程只有通過虛擬仿真實驗導入全景、VR 和MR 等手段才能實現(xiàn)。

最后，當代藝術(shù)展演已經(jīng)成為高成本、高消費的系統(tǒng)工程，只有虛擬仿真實驗才能節(jié)約實體藝術(shù)展演的巨額開支和對資源的消耗。以威尼斯雙年展為例，展覽分布從主展場（Giardini）開始，一路延伸到軍械庫展區(qū)（Arsenale），相距兩三公里，展覽流程包括從室內(nèi)到室外，涉及場地分配、作品搬運、包裝拆卸、墻體粉刷、展板制作、燈光調(diào)節(jié)、演員彩排、海報噴繪等展演環(huán)節(jié)，每一個環(huán)節(jié)都需要大量人工、材料、能源方面的開銷與耗費。加上空間重構(gòu)、照明構(gòu)成、展場搭建、作品安裝、交通導引、安全設(shè)備等工作程序，在某種意義上，當代藝術(shù)展覽完全已經(jīng)演變?yōu)橐粋€涉及超大空間、大型設(shè)備和展覽人員的高成本、高消耗的系統(tǒng)工程。數(shù)字虛擬仿真技術(shù)則能有效應對這些問題，它不僅能滿足教師的教學演示需要，而且還為師生們的作品提供一個良好的展示空間。以2015 年威尼斯雙年展為例，中國藝術(shù)家徐冰的著名超大體積裝置藝術(shù)《鳳凰》就用數(shù)臺起重機放置在軍械庫船塢的水面上。在這樣的背景之下，傳統(tǒng)真實的教學場地與實驗條件已成為當代藝術(shù)展演教學和人才培養(yǎng)的束縛性因素和瓶頸，亟待獲得突破。

筆者曾以英國當代藝術(shù)家大衛(wèi)·霍克尼（David Hochney）為例說明現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)與藝術(shù)創(chuàng)造之間的復雜關(guān)系?！盎艨四岬膭?chuàng)作證明，電子光筆和觸摸屏與身體知覺并非水火不容。IPad 作品中的每一個筆觸照樣能記錄出電子設(shè)備與身體感知之間的交融性關(guān)系，雖不如傳統(tǒng)繪畫媒介那么豐富與無限，但也能充分體現(xiàn)出藝術(shù)家的身體在與電子產(chǎn)品接觸中的個體化知覺經(jīng)驗。他的探索表明，科技進步只要不發(fā)展為唯科技主義或工具理性至上主義，并非身體感知系統(tǒng)必然的對立者與摧毀性力量”①支宇：《具身的進路：中國當代藝術(shù)的視覺認知與觀看方式》，北京：中國社會科學出版社，2020年，第14頁。。

新的時代告訴我們，“新文科/新藝科”建設(shè)所倡導的新數(shù)字技術(shù)為“中國藝術(shù)國際巡展”這樣的傳統(tǒng)藝術(shù)史論課程提供了全新的技術(shù)手段。只有抓住VR 虛擬仿真等數(shù)字手段，我們才能在新時代的藝術(shù)史教學和新文科/新藝科教學建設(shè)中獲得新的發(fā)展機遇。

二、中國藝術(shù)國際巡展虛擬仿真實驗一流課程的建設(shè)經(jīng)驗與未來展望

在“新文科/新藝科”教學理念產(chǎn)生之前，“中國藝術(shù)國際巡展”一直是四川大學“美術(shù)學”教學團隊內(nèi)置于中國美術(shù)史、藝術(shù)評論和中國當代先鋒藝術(shù)等專業(yè)課程的一個教學環(huán)節(jié)，其教學目標在于培養(yǎng)學生從事中國當代藝術(shù)策展的國際化視野與操作能力，其目的在于使學生了解中國現(xiàn)當代藝術(shù)史重要藝術(shù)家、藝術(shù)現(xiàn)象與藝術(shù)流派，熟悉現(xiàn)當代藝術(shù)展覽的基本工作流程以及研究方法，助推“中國文化藝術(shù)走出去”，并為學生從事國際化藝術(shù)展覽與文化產(chǎn)業(yè)工作打下重要基礎(chǔ)。在“新文科/新藝科”的語境中，四川大學藝術(shù)學院迅速行動起來，從課程依托、系統(tǒng)開發(fā)、實驗設(shè)計和教學流程等各方面開展“中國藝術(shù)國際巡展”虛擬仿真實驗一流課程的建設(shè)，成功地將虛擬仿真技術(shù)運用于藝術(shù)史論教學，較好地探索出了一條“新文科/新藝科”教學改革的新路子。

（一）課程依托與設(shè)備保障

“中國當代藝術(shù)的國際化傳播”問題本是藝術(shù)史論教學的一個基礎(chǔ)性話題。2011 年藝術(shù)學升門以來，我國高等教育出現(xiàn)了“藝術(shù)史論”和“藝術(shù)與科技”兩個二級學科分化發(fā)展的特殊狀況，這無疑是一種不符合“新文科/新藝科”發(fā)展理念的暫時性現(xiàn)象。不過，2017 年以來，隨著“新文科/新藝科”理念影響的不斷擴大，我國藝術(shù)教育界無論是綜合型大學還是專業(yè)性藝術(shù)院校，都非常關(guān)注藝術(shù)與科學的交叉整合問題。有學者認為，“藝術(shù)史論”和“藝術(shù)與科技”是“新文科/新藝科”建設(shè)的必然方向。具體而言，就是要“把早已逃逸出‘設(shè)計學’一級學科疆界的‘藝術(shù)與科技’這個二級學科改派到‘藝術(shù)學理論’一級學科之下，并重新界定其學科建設(shè)以及學術(shù)研究的邊界。這樣做不僅各方面條件基本成熟，而且是合乎實際的、可行的，也必將為藝術(shù)學學科的整體發(fā)展開辟新的生面”①仲呈祥，馮?。骸端囆g(shù)與科學：藝術(shù)學學科“雙一流”建設(shè)的一種設(shè)想》，《藝術(shù)百家》 2018年第1期。。中國藝術(shù)國際巡展虛擬仿真實驗一流課程依托于四川大學藝術(shù)認知與神經(jīng)美學實驗室展開建設(shè)，與“藝術(shù)認知眼動實驗”和“神經(jīng)美學腦電實驗”一起共同構(gòu)建起四川大學雙一流學科建設(shè)工程“藝術(shù)與科學交叉融合”超前部署學科一個完整的藝術(shù)認知科學實驗體系。

目前，實驗教學空間坐落于四川大學江安校區(qū)，擁有實驗教學面積近200 平方米，分為講解區(qū)和實驗操作區(qū)，現(xiàn)有微軟全息3D AR 眼鏡、HTC Vive Pro 眼鏡及配套裝備、VR 全景8K 攝像機、移動圖形工作站等專業(yè)級虛擬仿真實驗設(shè)備，可同時滿足容納1-2 個標準班分組進行VR實驗的教學需要。

（二）實驗教學系統(tǒng)開發(fā)

與北京大學、清華大學和中國人民大學等綜合性高校一樣，四川大學在藝術(shù)學學科發(fā)展與建設(shè)中既面臨著挑戰(zhàn)也面臨著機遇。中國人民大學藝術(shù)學院原院長丁方認為，“藝術(shù)學學科是新文科建設(shè)體系的重要組成部分，綜合類高校應發(fā)揮文理兼容、學科交叉的優(yōu)勢，建設(shè)出一流的藝術(shù)學科”②丁方，孫含露：《新文科視域下綜合類高校新藝科建設(shè)研究》，《美術(shù)》2022年第4期。。不過，“新文科/新藝科”建設(shè)的關(guān)鍵問題不僅在于理論闡述，更在于通過具體的課程建設(shè)與實驗教學系統(tǒng)的開發(fā)來落實。換句話說，“新文科/新藝科”建設(shè)的關(guān)鍵在于利用新一代數(shù)字技術(shù)獲得教育理論與手段的拓展與升級，這方面，四川大學無疑在全國高等院校中走到了前列。

本課程教學團隊自主搭建了“中國藝術(shù)國際巡展虛擬仿真實驗教學系統(tǒng)V1.0”。該系統(tǒng)集成了技能示教全過程所需要的教學、分析、管理工具，形成了一體化智能示教再現(xiàn)現(xiàn)場。學生能夠配合虛擬仿真設(shè)備，在該系統(tǒng)中進行當代藝術(shù)展演的虛擬策展、互助練習、雙向評判，并完成糾錯、知錯與錯誤采集等環(huán)節(jié)。通過該系統(tǒng)問題可視化、數(shù)據(jù)化的設(shè)計，教師能夠及時全面地了解學生的技能掌握情況，實現(xiàn)即時的、高效的現(xiàn)場操作教學效果。值得指出的是，本系統(tǒng)具有其他基于國內(nèi)展館的靜態(tài)、室內(nèi)展覽模式的文物展覽虛擬仿真系統(tǒng)與平臺不可替代的獨特性與唯一性，“中國藝術(shù)國際巡展虛擬仿真實驗教學系統(tǒng)V1.0”已于2021 年6 月獲得國家計算機軟件著作權(quán)登記證書。

（三）實驗設(shè)計與教學核心

“中國藝術(shù)國際巡展”虛擬仿真實驗一流課程要求學生具有美術(shù)學的基礎(chǔ)知識，有較明確的策展主題及構(gòu)思，能夠根據(jù)主題與教師要求，分團隊組織展演各環(huán)節(jié)。在實驗過程中，學生應提前熟悉意大利威尼斯雙年展、德國卡塞爾文獻展和英國愛丁堡藝術(shù)節(jié)等三大世界級著名藝術(shù)活動的流程、機制與文化藝術(shù)氛圍，尤其要對意大利威尼斯雙年展中國館、德國卡塞爾文獻展主館弗里德利希阿魯門博物館和英國愛丁堡藝術(shù)節(jié)展館、蘇格蘭國立現(xiàn)代美術(shù)館這三大展覽場館的地理位置與空間布局有較為深入的理解。同時，學生還應對虛擬仿真技術(shù)與相關(guān)設(shè)備提前熟悉相關(guān)知識。

具體而言，“中國藝術(shù)國際巡展虛擬仿真實驗”圍繞“以學生為中心”和“以VR 實操為手段”的核心思想，從確立巡展線路與理念，組建巡展團隊、撰寫展覽前言、設(shè)計巡展海報并撰寫策展計劃書，到完成展館空間規(guī)劃、展品擺放、視覺效果控制，最后構(gòu)建沉浸式的觀看體驗以及教師評分，形成了完整的實驗閉環(huán)，幫助學生掌握“中國藝術(shù)國際巡展”一體化的策劃、布置與實施的思維、流程與方法。

（四）實驗教學流程規(guī)范

為了適應藝術(shù)評論與藝術(shù)展覽課堂教學的需要，“中國藝術(shù)國際巡展”虛擬仿真實驗一流課程努力將實驗教學的流程進行了規(guī)范化與標準化處理。

流程的第一階段是“虛擬巡展總體策劃”。主要內(nèi)容包括巡展路線、空間與主題的總體規(guī)劃、團隊分工與角色扮演等，分為以下步驟：第一，選擇并熟悉意大利威尼斯雙年展、德國卡塞爾文獻展和英國愛丁堡藝術(shù)節(jié)三大世界著名藝術(shù)展覽的3D 虛擬仿真場所與空間，并進行巡展的整體規(guī)劃；第二，展覽主題，撰寫項目總體巡展計劃書上傳和項目材料選取，清單填報；第三，項目小組人員分工分析及角色扮演。角色包括策展人、學術(shù)主持、視覺總監(jiān)、媒體總監(jiān)與展務(wù)總監(jiān)五種身份。流程的第二階段是“虛擬巡展空間布局設(shè)計”。選取展覽地址后，教師指導學生確定展覽活動的時間安排、根據(jù)展館平面圖規(guī)劃功能分區(qū)及詳細說明。在展館內(nèi)外空間的區(qū)域分配基礎(chǔ)上，進行如墻體搭建、空間風格設(shè)計及配套環(huán)境構(gòu)建等操作。流程的第三階段是“虛擬展品布展設(shè)計”。根據(jù)展覽主題，挑選中國藝術(shù)史上有代表性的藝術(shù)家及其作品，對其位置及配套物料進行虛擬布展。展品內(nèi)容涵蓋了架上繪畫、雕塑、裝置藝術(shù)、公共藝術(shù)、行為藝術(shù)和影像藝術(shù)等多種藝術(shù)形式。調(diào)整手段包括燈光調(diào)整、錄音介紹輸入、文字說明輸入等方面。流程的第四階段是“巡展總體合成與交互體驗”。完成展演設(shè)計后，策展人及其他用戶能進入虛擬實境沉浸體驗或檢測，以及點擊錄制生成巡游動畫。流程的第五階段是“教學效果總結(jié)與評估”。通過分析所有學生線上和線下的訓練數(shù)據(jù)及最終成品，教師能對整體項目策劃、項目功能、項目最終目的等多方面進行指導與評分，并結(jié)合學生的課程表現(xiàn)，指導下一輪中國藝術(shù)國際巡展虛擬現(xiàn)實教學系統(tǒng)教學過程。

目前，“中國藝術(shù)國際巡展”虛擬仿真實驗教學一流課程仍在持續(xù)升級中。根據(jù)下一步研究計劃，本實驗教學課程除了在四川大學全校新一輪本科核心通識課程，“大美無言：書畫藝術(shù)與審美意識”中得到運用之外，還將為核心通識課如：中華文化·藝術(shù)篇、中國美術(shù)史、西方藝術(shù)史、藝術(shù)批評和文化產(chǎn)業(yè)等提供虛擬仿真實踐教學環(huán)節(jié)與機會，并進一步提升美術(shù)學專業(yè)課程的覆蓋率，以期強化四川大學“美術(shù)學”作為四川省本科重點學科和國家雙一流學科的地位。此外，在空間延展性方面，通過拓展和分期建設(shè)，實驗教學系統(tǒng)還將逐步覆蓋更多的西方主流藝術(shù)展覽活動與空間，并通過豐富系統(tǒng)軟件的內(nèi)容適時更新，讓其他高校、社會藝術(shù)機構(gòu)和普通公眾實現(xiàn)中國藝術(shù)作品的海外巡展。后續(xù)還將增加“21 世紀海上絲綢之路巡展線路”，將涵蓋新加坡、印度加爾各答和肯尼亞內(nèi)羅畢三大關(guān)鍵節(jié)點性城市的美術(shù)館。

結(jié)語

總之，“數(shù)字化資訊越發(fā)達，全球化進程越加速，文化與藝術(shù)交流的‘在地性’需求與愿望也就更加迫切”①彭肜，支宇主編：《藝術(shù)史敘事與藝術(shù)經(jīng)典的重構(gòu)（V）》，成都：四川大學出版社，2019年，第178頁。?！爸袊囆g(shù)國際巡展虛擬仿真實驗”一流課程以中國本土具有“在地性”的藝術(shù)作品為認知對象，有力地將學生的美術(shù)觀念從傳統(tǒng)靜態(tài)認知模式拓展為裝置、動態(tài)、行為和新媒體的當代藝術(shù)認知模式。課程應用VR 虛擬現(xiàn)實教學手段，將傳統(tǒng)藝術(shù)展演從高消耗高成本和難以實際操作的線性文本教學方式解放出來，讓藝術(shù)批評與策劃的教學方式從教師口頭講授、文本閱讀、模型演示和視頻觀看轉(zhuǎn)化為學生進入VR 虛擬空間進行超大規(guī)?？臻g規(guī)劃、多樣態(tài)展品布置、多層次光效照明控制，極大地改變了傳統(tǒng)藝術(shù)史教學模式與流程。從被動文本學習到主動的虛擬仿真操作實踐，虛擬仿真數(shù)字技術(shù)為學生真正參與到教學的全過程提供了技術(shù)前提，使得以教助學、以練帶學、以評驗學真正成為可能。

應該說，“新文科”教學的主要特征，包括學生主動式學習、師生交互性練習和評價一體式教學過程等基本都在“中國藝術(shù)國際巡展虛擬仿真實驗”一流課程得到了初步實現(xiàn)。事實證明，本課程能夠?qū)W生從架上靜態(tài)繪畫作品和雕塑作品等傳統(tǒng)藝術(shù)作品觀念中解放出來，更為充分地理解當代裝置藝術(shù)、實驗藝術(shù)、行為藝術(shù)、影像藝術(shù)、公共藝術(shù)等多元藝術(shù)形態(tài)的特征與展示方式。當代藝術(shù)和當代美術(shù)館也具有這樣的“去分化”功能，即所謂“對空間分化、機構(gòu)分化和話語分化這些社會文化現(xiàn)狀與機制的重新解構(gòu)和再次重組”②支宇：《視覺的復活：中國當代藝術(shù)的具身觀看與自由知覺》，成都：四川美術(shù)出版社，2021年，第196頁。。顯然，這對于培養(yǎng)和提升學生在世界著名藝術(shù)展覽場所與空間呈現(xiàn)中國當代藝術(shù)的國際化視野，以及將20 世紀中國現(xiàn)當代最有代表性的藝術(shù)家與藝術(shù)作品在世界著名藝術(shù)展覽場所與活動呈現(xiàn)世界觀眾的策展能力，無疑是在數(shù)字虛擬時代“沉浸式”且行之有效的教育手段與路徑。