陳 爽（北京市朝陽區(qū)第二實驗小學(xué)）

如何充分利用社會資源，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生從小立鴻鵠志、做奮斗者，是我們道法教師應(yīng)著力探究的一項重要課題。為此，筆者改變了傳統(tǒng)的授課模式，以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生真正走進社會這個大課堂。

《美好生活哪里來》是統(tǒng)編版小學(xué)道德與法治四年級下冊第三單元的內(nèi)容，本單元基于勞動創(chuàng)造美好生活的觀點，依據(jù)《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”“實踐創(chuàng)新”素養(yǎng)，以“觀點”為軸，以學(xué)生生活中的“衣食住行用”為點，以我校校本課程《五館實踐學(xué)習(xí)》為實踐載體，通過實踐學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與生活的關(guān)系，打好單元建構(gòu)的基礎(chǔ)，走進背后的勞動者，從工農(nóng)業(yè)勞動者到各行各業(yè)勞動者，再到未來的勞動者，視角逐漸擴大，觀點逐步清晰，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動價值觀，落實核心素養(yǎng)。學(xué)生充分利用社會資源，走進社會大課堂，在經(jīng)歷與體驗中去學(xué)習(xí)、去研究、去實踐，讓枯燥的道法課堂更鮮活、更有親和力，學(xué)生的獲得感更強。教育不是灌輸而是點燃火焰，那么如何挖掘社會資源中的育人信息？

借助信息技術(shù)，巧用社會資源的有用信息

在《美好生活哪里來》單元整體建構(gòu)的基礎(chǔ)上，筆者在學(xué)習(xí)活動“提出問題”中設(shè)計了學(xué)生提出的具有研究價值的問題，例如：“古代農(nóng)具和現(xiàn)代農(nóng)具有什么區(qū)別？”隨后，在“擬訂方案”活動中，我組織學(xué)生通過信息手段查看網(wǎng)絡(luò)資源，提示學(xué)生“要考慮學(xué)校地理交通情況”，并結(jié)合小組所提出的問題尋找實踐場地。學(xué)生小組選擇了中國農(nóng)業(yè)博物館2號館和4號館，他們的研究路線是：到2號館尋找‘曲轅犁’→記錄‘曲轅犁’的特點→到4號館尋找現(xiàn)代農(nóng)具并記錄特點→小組商議進行對比。通過信息技術(shù)巧用社會資源，學(xué)生有目的地選取了有用信息，為后續(xù)學(xué)習(xí)指明了方向。

借助專業(yè)人員，活用社會資源的隱藏信息

在“實踐體驗”活動中，中國農(nóng)業(yè)博物館實踐學(xué)習(xí)小組在筆者組織之下，進入場館進行參觀學(xué)習(xí)，在學(xué)生入館學(xué)習(xí)前，我與館內(nèi)講解員溝通了學(xué)生提出的問題，希望講解員有側(cè)重點地多普及相關(guān)知識。例如，小組提出的“古代農(nóng)具和現(xiàn)代農(nóng)具有什么區(qū)別？”的問題，講解員講解了“曲轅犁”各部分的用途，以及古代勞動人民在發(fā)明曲轅犁時的需求和思考。這些內(nèi)容都是場館展品不能訴說的隱藏知識。隨著學(xué)習(xí)的深入，小組同學(xué)發(fā)現(xiàn)了從古代農(nóng)具到現(xiàn)代農(nóng)具演變過程中的變化特點，總結(jié)出農(nóng)具的使用都是為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供便利，順著這思路，小組同學(xué)萌發(fā)了想要設(shè)計“未來農(nóng)業(yè)機器”的想法，并在場館中設(shè)計了初稿。通過借助專業(yè)人員的講解，活用社會資源中的隱藏信息，學(xué)生在實踐活動中，激發(fā)了學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造力。

借助轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)，妙用社會資源的成果信息

在“成果匯報”活動中，筆者結(jié)合校本《五館實踐學(xué)習(xí)》課程，開展了本次成果匯報。除了引導(dǎo)學(xué)生將自己的農(nóng)業(yè)博物館實踐學(xué)習(xí)筆記、過程照片展示在了校園文化墻上，并組織小組同學(xué)利用課后時間，在樓道內(nèi)向不同年齡段的學(xué)生講解他們在農(nóng)業(yè)博物館中的學(xué)習(xí)與收獲。在此基礎(chǔ)上，各小組還展示他們的物化成果。例如：小組同學(xué)展示了他們制作的“未來農(nóng)業(yè)機器”泥塑作品，介紹了他們的“多功能·超節(jié)能·少人力”的設(shè)計理念，解答了現(xiàn)場聽眾提出的各種疑問。通過妙用社會資源，學(xué)生們在展、講、答的過程中促進了轉(zhuǎn)化式學(xué)習(xí)，將場館中的知識進一步內(nèi)化，同時也為最后的“落實行動”奠定了情感基礎(chǔ)。

要想從“思政小課堂”走向“社會大課堂”，作為一名道法教師，就要有大視野、大格局、大智慧，學(xué)會巧用、活用、妙用社會資源，將理論與實踐、課內(nèi)與課外、學(xué)校與社會、歷史與現(xiàn)實等結(jié)合起來，并善于運用國家大勢、社會熱點、生活中的鮮活素材。