吳廣娜（北京市朝陽(yáng)區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

科學(xué)有效的作業(yè)設(shè)計(jì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。“雙減”背景下的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)堅(jiān)持育人為本，遵循教育規(guī)律，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)。因此，教師要科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生有效練習(xí)，有效提高教學(xué)質(zhì)量。主要有三條原則：一是依照學(xué)情的原則；二是遵循目標(biāo)的原則；三是多元化、開(kāi)放性的原則。

通過(guò)仔細(xì)研讀課標(biāo)，充分解讀教材，筆者發(fā)現(xiàn)以話題為導(dǎo)向，依托單元整體教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)單元整體作業(yè)，更有利于達(dá)成單元整體目標(biāo)。筆者將以北京版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)UNIT1 Why are you so happy為例，講講如何基于單元教學(xué)目標(biāo)與單元話題進(jìn)行單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)，以提升作業(yè)的針對(duì)性、時(shí)效性，從而激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

設(shè)計(jì)基礎(chǔ)作業(yè)，夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)

一方面，利用直觀生動(dòng)的圖畫(huà)，鞏固詞匯?；趩卧繕?biāo)：學(xué)生能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀本單元關(guān)于情緒的核心詞匯。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了部分描述情緒的詞匯如：happy/glad/sad等。結(jié)合教材第3頁(yè)Let’s do部分，學(xué)生通過(guò)描述畫(huà)中人物的情緒和自己設(shè)計(jì)專屬的“表情包”來(lái)呈現(xiàn)自己心中的feelings，生動(dòng)有趣，又不失活潑。不僅有利于突破重難點(diǎn)，而且貼近兒童心理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)的主題內(nèi)容。

另一方面，夯實(shí)聽(tīng)說(shuō)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生正確優(yōu)美的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感?！半p減”后，針對(duì)會(huì)話教學(xué)內(nèi)容，我認(rèn)真研究了新課標(biāo)中關(guān)于語(yǔ)言能力中“說(shuō)”的分級(jí)目標(biāo)要求，并遵循因材施教的原則，分層設(shè)計(jì)難易不同的對(duì)話課后作業(yè)，學(xué)生可根據(jù)自身情況自由選擇完成。如針對(duì)Listen and say 部分，設(shè)計(jì)了不同層次難度的作業(yè)。通過(guò)自主選擇，讓每位學(xué)生都有所獲。

設(shè)計(jì)主題拓展作業(yè)，豐富語(yǔ)言體驗(yàn)

基于單元目標(biāo)：學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中，恰當(dāng)運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等多種方式，提升閱讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。結(jié)合本單元主題，我設(shè)計(jì)了關(guān)于Feelings 的一系列主題拓展作業(yè)。如同伴或親子配音表演 Don't be sad、Mommy Is Not Feeling Well等。

通過(guò)完成主題拓展作業(yè)，學(xué)生了解了更多關(guān)于情緒的知識(shí)，為語(yǔ)言的自主輸出奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，有效地提高英語(yǔ)閱讀能力、表達(dá)能力和思維能力。

設(shè)計(jì)實(shí)踐創(chuàng)新作業(yè)，提升核心素養(yǎng)

英語(yǔ)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)還應(yīng)兼顧知識(shí)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活。

基于單元目標(biāo)：學(xué)生能夠就情緒這一話題對(duì)信息進(jìn)行推斷、分析、梳理等，辯證地看待生活中的不同情緒，學(xué)會(huì)疏解消極情緒，形成積極的生活態(tài)度，并能給予他人恰當(dāng)?shù)年P(guān)心，與他人形成良好的人際交往關(guān)系。

為此，筆者結(jié)合本單元主題，設(shè)計(jì)了How to control my feeling？（控制情緒小錦囊）；繪制My own feelings story book；情緒博物館之feelings and colors等一系列實(shí)踐創(chuàng)新作業(yè)。

盡管實(shí)踐創(chuàng)新類的作業(yè)較之基礎(chǔ)拓展類的作業(yè)，更具挑戰(zhàn)性，但卻受到很多同學(xué)的青睞，甚至是一些學(xué)習(xí)上尚存困難的同學(xué)。

同學(xué)們紛紛采用自己喜愛(ài)的形式，記錄自己的情緒日記；歸納總結(jié)自己控制情緒的小錦囊，真誠(chéng)地給予他人建議；并結(jié)合自己的愛(ài)好，自主設(shè)計(jì)有趣的情緒繪本故事；還有同學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)，查詢更多關(guān)于情緒的信息，并運(yùn)用自己喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式記錄總結(jié)了自己的研究成果。

可見(jiàn)，實(shí)踐探究作業(yè)更加貼近小學(xué)生的心理和生活，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，充分拓展學(xué)生的思維和探究能力。