李學(xué)苗

（中國(guó)人民解放軍陸軍防化學(xué)院，北京）

一 引言

黨的十九大把國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)放在完成新時(shí)代黨的歷史使命、全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)大目標(biāo)下運(yùn)籌謀劃，對(duì)全面推進(jìn)國(guó)防和軍隊(duì)現(xiàn)代化作出新的戰(zhàn)略安排。到2020 年基本實(shí)現(xiàn)機(jī)械化，到2035年基本實(shí)現(xiàn)國(guó)防和軍隊(duì)現(xiàn)代化，到二十一世紀(jì)中葉把人民軍隊(duì)全面建成世界一流軍隊(duì)，體現(xiàn)了同國(guó)家現(xiàn)代化進(jìn)程相一致和中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代對(duì)強(qiáng)軍的戰(zhàn)略要求，彰顯了我們黨加快強(qiáng)軍步伐的決心氣魄。當(dāng)今世界，國(guó)際安全形勢(shì)不穩(wěn)定性增加，世界和平面臨多元素威脅，世界各國(guó)在人才和科技中展開(kāi)激烈競(jìng)爭(zhēng)。適應(yīng)世界未有之大變局，融入建設(shè)一流軍隊(duì)的大趨勢(shì)，是貫徹國(guó)家政治建軍、改革強(qiáng)軍、依法治軍、科技興軍重要舉措。這對(duì)軍隊(duì)建設(shè)提出了更大挑戰(zhàn)，培育高素質(zhì)新型軍事人才，發(fā)展前沿科技，穩(wěn)固國(guó)防建設(shè)。

二 新型軍事才培養(yǎng)體系面臨以下幾點(diǎn)突出矛盾問(wèn)題

（一） “三位一體”新型軍事人才培養(yǎng)體系的頂層設(shè)計(jì)還不到位

軍事教育體系還未實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化管理模式，需要構(gòu)建結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、組織緊密的軍事領(lǐng)導(dǎo)體系，讓軍隊(duì)院校教育、部隊(duì)訓(xùn)練實(shí)踐以及軍事職業(yè)教育之間形成密切的統(tǒng)籌關(guān)系，構(gòu)建全面領(lǐng)導(dǎo)、分層管理的現(xiàn)代化軍事人才教育模式。

（二） “三位一體”新型軍事人才培養(yǎng)體系的職能定位不夠清晰

軍事人才培養(yǎng)體系分為了三個(gè)重要部分，三者職能定位的界限不夠清晰，其中軍隊(duì)院校教育是以基本知識(shí)結(jié)構(gòu)和基本崗位能力為核心進(jìn)行集中學(xué)習(xí)、周期培養(yǎng)、階段培訓(xùn)等教育活動(dòng)，更應(yīng)偏重的學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)該是軍事理論與實(shí)戰(zhàn)技能的培訓(xùn)，從而對(duì)部隊(duì)訓(xùn)練實(shí)踐和軍事職業(yè)教育鋪墊良好的理論基礎(chǔ)，發(fā)揮重要支撐效用[1]。部隊(duì)訓(xùn)練實(shí)踐是以軍事人才的個(gè)人素養(yǎng)和備戰(zhàn)打仗能力為核心，通過(guò)多元化的軍事演練、軍事拓展任務(wù)等各類實(shí)踐訓(xùn)練，使理論基礎(chǔ)通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練逐步轉(zhuǎn)化為專業(yè)的軍事作戰(zhàn)實(shí)力。軍事職業(yè)教育以部隊(duì)人才崗位需求為核心，通過(guò)專項(xiàng)學(xué)習(xí)、開(kāi)放學(xué)習(xí)以及終身學(xué)習(xí)等方式，逐步提升現(xiàn)職人員的軍事職業(yè)素養(yǎng)。這三種教育模式應(yīng)彼此互為補(bǔ)充、互相依賴，同時(shí)各個(gè)教育模式又應(yīng)具備各自的教學(xué)特點(diǎn)和教育價(jià)值，從而展現(xiàn)出各自的不可替代性。

（三） 聯(lián)合育人、開(kāi)放育人、全程育人的格局亟待加力推進(jìn)

（1）院校教育融入部隊(duì)練兵備戰(zhàn)實(shí)踐還不夠充分

院校教育要把受部隊(duì)歡迎程度和重大任務(wù)的完成情況作為檢驗(yàn)人才培養(yǎng)水平的標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注部隊(duì)的人才需求和評(píng)價(jià)意見(jiàn)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和整改教育教學(xué)方面的不足。要將軍事發(fā)展中所出現(xiàn)的漏洞和短板轉(zhuǎn)變?yōu)檐娛略盒５慕虒W(xué)主題，設(shè)置研究專題，帶領(lǐng)軍校學(xué)員逐漸熟悉部隊(duì)環(huán)境、戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境，不斷磨礪軍事理論和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

（2）全軍共育人才、共享資源的局面尚未完全打開(kāi)

軍隊(duì)院校和部隊(duì)在培養(yǎng)軍事人才方面呈現(xiàn)出很大差異，彼此之間獨(dú)立性過(guò)于明顯，雙方之間需要集中力量發(fā)展互動(dòng)式教育模式，實(shí)現(xiàn)軍事人才教育的無(wú)縫轉(zhuǎn)接，強(qiáng)化教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的理念，解決學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，活力不夠，針對(duì)性不強(qiáng)的問(wèn)題；強(qiáng)化練戰(zhàn)為要的觀念，著力破解知識(shí)與能力相脫節(jié)，課堂與戰(zhàn)場(chǎng)“兩張皮”的問(wèn)題；強(qiáng)化管理育人的理念，堅(jiān)持一體化格局，樹(shù)立正確的教學(xué)理念，建設(shè)一流學(xué)科專業(yè)體系，打造高水平師資隊(duì)伍，強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)，各方通力合作共同培育現(xiàn)代化新型軍事人才，從而為我國(guó)不斷輸出優(yōu)質(zhì)力量。要以新時(shí)代軍事教育方針為根本指向，以強(qiáng)軍興軍為目的，重鑄兩者之間共育人才、共享資源的新模式、新機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教為戰(zhàn)、學(xué)為戰(zhàn)、研為戰(zhàn)、練為戰(zhàn)的可持續(xù)發(fā)展；要通過(guò)教戰(zhàn)為戰(zhàn)加強(qiáng)人才培養(yǎng)。

（3）軍事人才培養(yǎng)領(lǐng)域貫徹不夠深入

只有實(shí)現(xiàn)人才的共享與交流，才能推動(dòng)新思想、新觀念相互碰撞，相互滲透，相互促進(jìn)。通過(guò)軍事院校與各地方的合作交流，可以開(kāi)展對(duì)我國(guó)公職人員、國(guó)有企業(yè)負(fù)責(zé)人等干部的國(guó)防軍事安全教育培訓(xùn)，與此同時(shí)，地方及高等院校也能夠?yàn)檐婈?duì)培育出特殊的科技創(chuàng)新軍事人才。隨著社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步，不同行業(yè)領(lǐng)域的信息現(xiàn)代化程度加深，特殊人才的需求量迅猛增加，軍事領(lǐng)域更不例外，軍隊(duì)建設(shè)需要特殊人才大力支持，因此必須要重視特殊人才培育工作。

三 軍隊(duì)院校教建設(shè)的創(chuàng)新與發(fā)展

抓院校就是抓戰(zhàn)斗力，謀教育就是謀未來(lái)。院校的螺旋上升式發(fā)展需要系統(tǒng)規(guī)范和完善院校教育制度，進(jìn)一步明確和細(xì)化院校教育的相關(guān)秩序，從而突出精干高效的院校內(nèi)部編程。深刻領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于人才培養(yǎng)和軍事教育的重要概述，牢固新時(shí)代軍事教育方針的指導(dǎo)地位，堅(jiān)持黨對(duì)將軍隊(duì)的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)，為強(qiáng)軍興軍服務(wù)，立德樹(shù)人，為戰(zhàn)育人，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、專業(yè)化新型軍事人才。

（一） 注重遵循規(guī)律，注重院校教育的內(nèi)涵式發(fā)展

目前，軍隊(duì)院校教育圍繞“高質(zhì)量、內(nèi)涵化”不斷發(fā)展，現(xiàn)階段軍隊(duì)院校教育內(nèi)涵式發(fā)展已經(jīng)步入到關(guān)鍵階段，需要開(kāi)展一系列重要教學(xué)改革。管理層級(jí)要更加扁平化，通過(guò)精煉管理層次，確定好層次定位與職能定位，解決層級(jí)重疊、冗員多、運(yùn)轉(zhuǎn)效率低等問(wèn)題，提高決策效率；學(xué)科建設(shè)要更加“去行政化”，軍隊(duì)院校的管理運(yùn)行理應(yīng)尊重教育規(guī)律與學(xué)術(shù)規(guī)律，推動(dòng)行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力的分離；人才隊(duì)伍建設(shè)要更加“多元化”，從而解決數(shù)量不足、專業(yè)不夠、技術(shù)力量短板等問(wèn)題；教學(xué)資源布局要更加“集約化”，與部隊(duì)之間要開(kāi)展聯(lián)合教育活動(dòng)，組織聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)，打通軍事院校理論教育和部隊(duì)實(shí)戰(zhàn)教育的銜接，實(shí)現(xiàn)合作共贏；教學(xué)效能要更加“實(shí)戰(zhàn)化”，著重優(yōu)化教員隊(duì)伍曉戰(zhàn)研戰(zhàn)教戰(zhàn)的能力結(jié)構(gòu)，構(gòu)建實(shí)戰(zhàn)牽引的教學(xué)環(huán)境，緊跟時(shí)代步伐，不斷更新教育理念與教學(xué)方法，不斷提高教師的綜合素質(zhì)。

（二） 樹(shù)立為戰(zhàn)育人的教育理念，融入課堂思政建設(shè)

軍隊(duì)院校教育要與社會(huì)主義價(jià)值觀走向互通，目標(biāo)一致、功能統(tǒng)一，傳遞的價(jià)值理念與實(shí)現(xiàn)強(qiáng)軍目標(biāo)、培養(yǎng)新時(shí)期新一代“四有”軍人高度契合。思想政治理論課屬于思想政治理論課程體系，而課程思政則屬于教學(xué)體系，思政就是學(xué)生的所思、所想、所學(xué)，所以思政課與專業(yè)課相輔相成，同向同行。專業(yè)基礎(chǔ)課程是每一門(mén)專業(yè)學(xué)員需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，涉及范圍廣，是進(jìn)行課程思政的有利載體[2]，但是由于專業(yè)課程的課時(shí)限制，院校教學(xué)更加注重專業(yè)知識(shí)教學(xué)，而忽視了專業(yè)知識(shí)蘊(yùn)含的育人功能，導(dǎo)致知識(shí)教授與價(jià)值取向分離，從全程育人的需要來(lái)看，需在專業(yè)課程中適時(shí)、適度地加以融入課程思政的育人功能，構(gòu)成專業(yè)課程與課程思政相結(jié)合的完整課程體系，著重基于專業(yè)知識(shí)角度健全所培養(yǎng)人才的專業(yè)人格，并真正形成高校全程、全方位育人的新格局[3]。從思政課程的價(jià)值引領(lǐng)出發(fā)，挖掘課程中的“愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行、國(guó)家夢(mèng)”等元素，激發(fā)學(xué)員的求知欲，強(qiáng)化學(xué)員自身的奉獻(xiàn)精神、無(wú)畏精神，并樹(shù)立起對(duì)抗自信與用我必勝的信心。

（三） 加深與部隊(duì)的合作交流，共同培育軍事人才

遵循教育發(fā)展的基本規(guī)律，以部隊(duì)的需求為標(biāo)準(zhǔn)制定人才培養(yǎng)方案，軍隊(duì)院校的建設(shè)就是為了建設(shè)現(xiàn)代化一流軍隊(duì)以及適應(yīng)未來(lái)戰(zhàn)場(chǎng)，打贏未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)而服務(wù)的，這也是軍隊(duì)院校教育進(jìn)行教育教學(xué)的宗旨。院校教育要與部隊(duì)發(fā)展同向同行，為院校、為部隊(duì)、為國(guó)家不斷培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化的新型軍事人才，要深入貫徹服務(wù)部隊(duì)的理念，部隊(duì)需要什么樣的人才，院校就培養(yǎng)什么人，作為軍隊(duì)院校一方就需要加強(qiáng)院校和部隊(duì)之間的信息交流以及資源共享機(jī)制，為部隊(duì)提供部隊(duì)需要的知識(shí)、技術(shù)、信息以及人才等，同時(shí)從部隊(duì)吸收有利于院校開(kāi)展教育教學(xué)的最新技術(shù)和最新裝備等，開(kāi)展科學(xué)研究和技術(shù)服務(wù)，為軍事理論、作戰(zhàn)戰(zhàn)法訓(xùn)法創(chuàng)新以及武器裝備發(fā)展提供強(qiáng)有力的支撐[4]，從而促進(jìn)教學(xué)最大貼近實(shí)戰(zhàn)化，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

（四） 堅(jiān)持集約集優(yōu)，推動(dòng)院枝教育的開(kāi)放融合

習(xí)近平總書(shū)記指出：“要構(gòu)建以聯(lián)合進(jìn)行作戰(zhàn)院校為核心，以兵種專業(yè)教育院校為基礎(chǔ)，以軍民深度融合為培養(yǎng)為補(bǔ)充的院校建設(shè)格局”。為更好貫徹和落實(shí)此發(fā)展戰(zhàn)略，作為軍隊(duì)院校一方應(yīng)不斷提高軍事科技人才質(zhì)量，加快建設(shè)人才培養(yǎng)體系，加速職業(yè)教育深度發(fā)展。軍隊(duì)與地方雙方缺乏溝通會(huì)導(dǎo)致信息不對(duì)稱，教育資源分配不匹配，造成教育資源浪費(fèi)等問(wèn)題的出現(xiàn)[5]，在培育現(xiàn)代化軍事人才時(shí)，僅僅依賴單一的學(xué)科、單一的院校，并無(wú)法為人才提供全面發(fā)展的成長(zhǎng)環(huán)境。對(duì)此，務(wù)必要高效整合教學(xué)資源，形成軍校和地方大學(xué)的聯(lián)盟合作關(guān)系。軍校與地方大學(xué)的合作聯(lián)盟關(guān)系以服務(wù)部隊(duì)專業(yè)技術(shù)技能軍官、士官和文職人員的生長(zhǎng)為核心，參與多方共贏為基本準(zhǔn)則，以專業(yè)建設(shè)和技能型人才培養(yǎng)為紐帶，探索建立高素質(zhì)技能型軍隊(duì)人才培養(yǎng)的模式，實(shí)現(xiàn)資源共享、人才互動(dòng)、信息共用、招生就業(yè)聯(lián)動(dòng)、聯(lián)合施教、社會(huì)服務(wù)共推等目標(biāo)[6]。

（五） 立足長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，塑造強(qiáng)敵意識(shí)

為了實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，需要我軍及時(shí)認(rèn)清形勢(shì)，以實(shí)事求是的態(tài)度踐行改革與創(chuàng)新的責(zé)任與使命，適應(yīng)戰(zhàn)爭(zhēng)復(fù)雜性與不確定性，加快構(gòu)建中國(guó)特色現(xiàn)代作戰(zhàn)體系，而軍隊(duì)院校教育是不能滯后于戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)展的教育，我們要時(shí)刻保持動(dòng)態(tài)更新機(jī)制，國(guó)際上的軍事強(qiáng)國(guó)很注重技術(shù)的消解概念，以現(xiàn)在的雷達(dá)技術(shù)為例，雷達(dá)能夠偵察到空中目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)目標(biāo)的精確打擊，但是通過(guò)對(duì)隱身技術(shù)的不斷研究與發(fā)展，雷達(dá)在隱身技術(shù)手段面前就毫無(wú)用武之地，這就是這些軍事強(qiáng)國(guó)的消解概念，通過(guò)技術(shù)不斷更新來(lái)消解他國(guó)的軍事實(shí)力?？紤]到戰(zhàn)場(chǎng)作戰(zhàn)環(huán)境的復(fù)雜性、軍隊(duì)崗位需求的多樣性以及部隊(duì)建設(shè)的時(shí)代跨越性，一定要跟緊時(shí)代步伐，滿足硬件設(shè)施與軟件設(shè)施的發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化更新。作為軍隊(duì)院校一方，除了做好教育教學(xué)工作以外，還要提高對(duì)部隊(duì)備戰(zhàn)打仗的貢獻(xiàn)率，要注重軍隊(duì)院校科學(xué)研究水平，加快自主創(chuàng)新步伐，注重新理念、新技術(shù)、新方法、新裝備的創(chuàng)新與發(fā)展，推進(jìn)戰(zhàn)略性、前沿性、顛覆性技術(shù)突破，努力建設(shè)創(chuàng)新型人民軍隊(duì)。

四 軍隊(duì)院校教員任職教學(xué)的努力方向

首先，教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生之間的一種雙向的互動(dòng)交流活動(dòng)，教師除了向?qū)W生傳授學(xué)科專業(yè)知識(shí)外，在政治信仰、理想信念、思想道德、情感意志等方面，每時(shí)每刻都在對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響[7]。首先，軍校教員應(yīng)將提高自身的思想政治素質(zhì)放在首位，必須始終不渝堅(jiān)持黨對(duì)人民軍隊(duì)的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)，明確黨指揮槍，黨管教育的根本原則，以黨的旗幟為旗幟，以黨的方向?yàn)榉较?，以黨的意志為意志。明確服務(wù)強(qiáng)國(guó)，支持強(qiáng)軍的戰(zhàn)略定位，始終為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為己任。從實(shí)際情況出發(fā)，注重教學(xué)實(shí)效，把功夫真正下在解決問(wèn)題上。

其次，還要不斷強(qiáng)化自身的道德修養(yǎng)，要熱愛(ài)教育事業(yè)，以一名軍校教員的身份高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求自身的言行規(guī)范，做到有所為，有所不為。在工作中始終保持積極、熱情的工作態(tài)度，不去過(guò)分計(jì)較個(gè)人的得失，有一顆甘當(dāng)綠葉的奉獻(xiàn)精神，牢固樹(shù)立為學(xué)員服務(wù)的思想，自覺(jué)強(qiáng)化自身的職責(zé)使命意識(shí)。

最后，軍校教員的使命就是教書(shū)育人，為戰(zhàn)育人，就應(yīng)努力提高自身的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力素養(yǎng)。教員扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和豐厚的文化底蘊(yùn)是上好一堂課的前提，這就要求軍校教員樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的價(jià)值觀，平常既要注重專業(yè)知識(shí)的不斷積累，加強(qiáng)個(gè)人的專業(yè)學(xué)科功底，并實(shí)時(shí)掌握本學(xué)科的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)；同時(shí)，還要積極主動(dòng)地平行拓展其他學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)面，收集與教學(xué)相關(guān)政治、歷史、人文、科學(xué)等方面的信息資料，完善個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，以滿足教育和學(xué)員對(duì)知識(shí)信息量的需求。教無(wú)定法，貴在得法，教員在加強(qiáng)個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)和能力素養(yǎng)的同時(shí)，樂(lè)于嘗試實(shí)踐式、開(kāi)放式、研討式、網(wǎng)絡(luò)信息化、模擬化等教學(xué)模式，緊貼學(xué)員任職崗位需求[8]，運(yùn)用各種教學(xué)方法、技術(shù)手段，教學(xué)組織形式，要努力從知識(shí)的“傳道受業(yè)解惑”到“育人”“三位一體”的轉(zhuǎn)變。以上這些雖然聽(tīng)起來(lái)很簡(jiǎn)單、很明確，但是要真正做到不是輕而易舉的，是要隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷累積的，是每一位教員不斷思考與體悟的，同時(shí)這也是每一位教員教學(xué)能力升華的一個(gè)過(guò)程。

五 結(jié)語(yǔ)

總之，以習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)軍思想引領(lǐng)改革方向，適應(yīng)世界軍事革命大趨勢(shì)，提高軍校教員的自身學(xué)科專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，著力解決院校發(fā)展的歷史矛盾，構(gòu)建三位一體人才培養(yǎng)體系，有利于為國(guó)家和軍隊(duì)輸送高質(zhì)量人才，有利于建設(shè)現(xiàn)代化一流軍隊(duì)，有利于深化國(guó)防安全建設(shè)，必須要充分適應(yīng)國(guó)家軍事發(fā)展需求，根據(jù)發(fā)展現(xiàn)況適時(shí)調(diào)整教育體系，不斷釋放改革活力。