邵愛民

（襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院，湖北 襄陽 441000）

線上線下混合教學(xué)模式是近年來備受關(guān)注的教學(xué)模式，在教育改革背景下，如何高效利用課堂時(shí)間提高教學(xué)效率，是現(xiàn)代教師高度重視的問題。從整體來看，傳統(tǒng)教學(xué)模式的諸多不足日益凸顯，現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)及質(zhì)量有了更高要求，逼迫傳統(tǒng)教學(xué)改革創(chuàng)新。線上線下混合教學(xué)模式從字面意思來看是“線上”與“線下”兩種教學(xué)模式的混合，但是這種教學(xué)模式不僅是形式上的改變，同時(shí)還涉及教學(xué)理論、教學(xué)資源等的變革。

1 軟裝設(shè)計(jì)線上線下混合教學(xué)模式的特點(diǎn)

從軟裝設(shè)計(jì)課程線上線下教學(xué)模式的角度，對(duì)整個(gè)課程架構(gòu)進(jìn)行梳理。線上線下混合式教學(xué)可以提高線下教學(xué)效率。傳統(tǒng)軟裝設(shè)計(jì)課程一般在機(jī)房完成，上課的一般流程是由教師講解設(shè)計(jì)風(fēng)格、設(shè)計(jì)色彩，然后指導(dǎo)學(xué)生方案制作，學(xué)生完成方案PPT，最后完成軟裝整體設(shè)計(jì)方案。大多數(shù)時(shí)一套設(shè)計(jì)方案需要連續(xù)幾周，加上教師講解示范以及學(xué)生完成的時(shí)間，在總學(xué)時(shí)有限的情況下，項(xiàng)目數(shù)少，而且大多只是停留在圖紙和畫面上，綜合性和設(shè)計(jì)實(shí)踐比例低，不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。通過設(shè)計(jì)線上線下混合教學(xué)模式，將教師講解風(fēng)格元素、示范操作的教學(xué)環(huán)節(jié)改為線上進(jìn)行，從而提高線下教學(xué)效率，不僅可以通過線上學(xué)習(xí)更多的拓展內(nèi)容，還可以在線下開設(shè)更多的綜合性、設(shè)計(jì)實(shí)踐。

2 線上線下混合式教學(xué)可以提高實(shí)操考核的客觀性和準(zhǔn)確性

傳統(tǒng)軟裝設(shè)計(jì)課程考核方式一般為考查，主要是考查整體方案完成情況，考核方式較為單一，成績之間距離不大，一定程度影響學(xué)生的積極性。線上線下混合式教學(xué)則可以通過慕課等各種平臺(tái)數(shù)據(jù)，綜合考查學(xué)生線上預(yù)習(xí)觀看視頻、完成課前測試預(yù)習(xí)、課堂練習(xí)、提交章節(jié)測驗(yàn)以及參與課程討論等學(xué)習(xí)全過程，也可以為教師調(diào)整教學(xué)策略提供依據(jù)。再結(jié)合線下課堂綜合表現(xiàn)、小組互動(dòng)情況等，提高了過程考核的客觀性和準(zhǔn)確性，增加學(xué)生成績的區(qū)分度，從而提高學(xué)習(xí)積極性和綜合教學(xué)效果。

3 線上線下混合式教學(xué)可以拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力

軟裝設(shè)計(jì)實(shí)踐包括各空間軟裝元素的選配、方案圖的制作、PS圖片處理和軟裝整體方案制作，風(fēng)格類型和空間類型項(xiàng)目多，在有限的線下課堂時(shí)間內(nèi)，不可能完成所有的項(xiàng)目。通過線上學(xué)習(xí)，進(jìn)行預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)其他風(fēng)格或者空間的項(xiàng)目進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而大大拓寬學(xué)生的視野。此外，線下時(shí)間主要用于學(xué)生實(shí)踐操作，訓(xùn)練軟裝陳設(shè)品的制作，培養(yǎng)科學(xué)探索精神，而線上教學(xué)則方便開展課程思政教育，通過相關(guān)的視頻或案例課件，把熱愛祖國、熱愛人民、熱愛傳統(tǒng)文化的思想融入技術(shù)類的課程中。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)倫理等綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有效獲取知識(shí)的能力。

4 建設(shè)軟裝實(shí)訓(xùn)室開展軟裝設(shè)計(jì)線上線下混合式教學(xué)奠定基礎(chǔ)

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教育信息化的發(fā)展，部分高校在很多公共教學(xué)平臺(tái)建設(shè)有資源庫等線上課程，這些線上課程都是根據(jù)各校自身?xiàng)l件和學(xué)生特點(diǎn)建設(shè)的，但是項(xiàng)目的設(shè)置以及條件也未能夠滿足學(xué)生需求，因此，在整合公共慕課平臺(tái)教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，建設(shè)符合本校學(xué)科專業(yè)特色和學(xué)生特點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)室，就顯得尤為重要，為開展軟裝設(shè)計(jì)線上線下混合式教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

5 挖掘思政教育素材，在設(shè)計(jì)創(chuàng)作中融入思政進(jìn)行思政教育

教師在教授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，“滿足社會(huì)需要”是高等教育的目的之一。面對(duì)新形勢、新環(huán)境的嚴(yán)峻考驗(yàn)，設(shè)計(jì)師的敬業(yè)精神顯得尤為重要。成功的設(shè)計(jì)作品絕非憑設(shè)計(jì)師的靈感一朝一夕就能產(chǎn)生，它必然是設(shè)計(jì)師智慧和經(jīng)驗(yàn)的累積，它包含著無數(shù)次的失敗、挫折、付出。而這種鍥而不舍、孜孜不倦、努力探索的精神是需要不斷培養(yǎng)才能獲得的。還要把職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德規(guī)范貫穿其中，使課程思政潤物無聲般浸潤課堂，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生頑強(qiáng)的意志以及為事業(yè)奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神。

中國的傳統(tǒng)家具、建筑藝術(shù)是一個(gè)取之不盡、用之不竭的寶庫，學(xué)習(xí)如何將傳統(tǒng)裝飾的審美規(guī)律運(yùn)用到現(xiàn)代的設(shè)計(jì)中去，是軟裝設(shè)計(jì)課程思政元素的主要定位。在21世紀(jì)的今天，我們應(yīng)該重新認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)。結(jié)合中國夢、中華民族傳統(tǒng)文化等有意義事件,培養(yǎng)對(duì)自己國家文化思想理念、價(jià)值觀、民族精神的思考，詮釋不忘本來、吸收外來、面向未來、不斷增強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的生命力和影響力，使他們成為不斷創(chuàng)造中華文化的新輝煌。教導(dǎo)我們要做一個(gè)對(duì)國家和社會(huì)有益的人，樹立正確的人生觀和世界觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。提示我們將理論知識(shí)應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐時(shí)，這樣才能在不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中把學(xué)生鍛煉培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)出具有旺盛生命力的作品。

6 線上線下混合教學(xué)模式實(shí)踐與應(yīng)用

6.1 教學(xué)分析精準(zhǔn)化

在確定好線上線下混合教學(xué)模式具體思路的基礎(chǔ)上，首先從學(xué)生以及教學(xué)內(nèi)容兩方面來進(jìn)行精準(zhǔn)分析。

第一，學(xué)生情況的分析。教師要想對(duì)學(xué)生的先修課程化學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力幾方面有全面正確的了解，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面考核與評(píng)價(jià)。首先，采用開學(xué)測試對(duì)學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行摸底考核，了解學(xué)生整體化學(xué)知識(shí)水平和知識(shí)體系的不足。其次，課堂觀察。通過課堂觀察，了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生發(fā)言、交流等積極性來了解學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的興趣。再次，師生溝通交流。以面對(duì)面直接交流的方式，詳細(xì)了解學(xué)生對(duì)課程的態(tài)度及存在的困惑。最后，與其他教師溝通交流。教師可以與其他任課教師、班主任以及學(xué)生輔導(dǎo)員進(jìn)行溝通交流，了解個(gè)性學(xué)生的特點(diǎn)及不同學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等。

第二，教學(xué)內(nèi)容的分析。高校有機(jī)化學(xué)課程涉及知識(shí)點(diǎn)較多，許多化學(xué)反應(yīng)機(jī)理十分抽象且存在一定難度。從該課程教學(xué)內(nèi)容來看，可以分為基礎(chǔ)模塊、難點(diǎn)模塊以及重點(diǎn)模塊三部分，其中，基礎(chǔ)模塊主要為基礎(chǔ)理論概念知識(shí)，以線上教學(xué)為主；難點(diǎn)模塊是一些抽象反應(yīng)機(jī)理等學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)，采取線上線下混合教學(xué)；重點(diǎn)模塊包括需要學(xué)生親自參與的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等，以線下教學(xué)為主。

6.2 創(chuàng)新構(gòu)建適合教育教學(xué)現(xiàn)狀的教學(xué)模式

依據(jù)企業(yè)設(shè)計(jì)流程，結(jié)合企業(yè)教師的經(jīng)驗(yàn)，在線上線下混合教學(xué)模式中，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，確定教學(xué)流程。設(shè)計(jì)為“任務(wù)分析功能初定”“游戲模擬完善方案”“軟件制作創(chuàng)意表現(xiàn)”“實(shí)戰(zhàn)演練優(yōu)化設(shè)計(jì)”四個(gè)教學(xué)步驟。

線上課前探知：學(xué)生課前通過云平臺(tái)，自主探究，學(xué)生按照職業(yè)成長路徑劃分小組，小組合作，進(jìn)行知識(shí)測試和預(yù)習(xí)，測試考核知識(shí)、技能。學(xué)生通過云平臺(tái)接受“講一”企業(yè)真實(shí)任務(wù)，完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)。了解課程內(nèi)容以及步驟等。反復(fù)觀看學(xué)習(xí)線上資源，直到掌握全部內(nèi)容，完成線上練習(xí)和測驗(yàn)，并就課程相關(guān)問題參與線上討論，為線下實(shí)踐做好充分準(zhǔn)備。在學(xué)生線上學(xué)習(xí)過程中，教師通過微信、QQ以及SPOC平臺(tái)討論區(qū)等，對(duì)學(xué)生提出的疑問及時(shí)回復(fù)，根據(jù)學(xué)生答題情況，對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行的督促和指導(dǎo)。教師借此診斷學(xué)情，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，教師在實(shí)訓(xùn)室準(zhǔn)備材料、設(shè)備等，為線下實(shí)訓(xùn)室開展相關(guān)實(shí)踐做好條件準(zhǔn)備。

線下課中新知講解VR體驗(yàn)：教師帶領(lǐng)學(xué)生理解理論、分析任務(wù)，客情，結(jié)合客情、VR體驗(yàn)空間各功能規(guī)劃、研究元素選配，初步確定方案。游戲模擬：小組合作拼圖活動(dòng)，破解難點(diǎn)，結(jié)合設(shè)計(jì)進(jìn)行方案辯論，對(duì)方案進(jìn)行研討、完善，研討方案結(jié)束時(shí)，結(jié)合課堂參與度、小組合作、方案講解等綜合表現(xiàn)，在云課堂進(jìn)行小組互評(píng)即最優(yōu)方案的評(píng)選。教師進(jìn)行總評(píng)點(diǎn)評(píng)。

軟件制作、創(chuàng)意表現(xiàn)：課外完成方案。學(xué)生將作品傳到云平臺(tái)。各小組結(jié)合評(píng)價(jià)表進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)。實(shí)戰(zhàn)演練：平臺(tái)優(yōu)秀方案被選入設(shè)計(jì)師工作室，學(xué)生進(jìn)入平臺(tái)發(fā)布升級(jí)任務(wù)“練二”實(shí)戰(zhàn)。企業(yè)兼職教師指導(dǎo)學(xué)生按照企業(yè)真實(shí)工作流程，完成企業(yè)真實(shí)任務(wù)。學(xué)生的方案得到客戶的評(píng)價(jià)。課后分層拓展：除常規(guī)的溫故和知新外，實(shí)施分層拓展模式，對(duì)能獨(dú)立完成任務(wù)的學(xué)生，“拓三”拓展升級(jí)任務(wù)，通過線上接單，完成訂單交付。對(duì)尚未完成任務(wù)學(xué)生，繼續(xù)學(xué)習(xí)，鞏固知識(shí)。