摘 要：中職教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的具體專業(yè)人才，目的是讓學(xué)生能夠盡快并且順利就業(yè)。所以在英語(yǔ)教學(xué)方面與普通的基礎(chǔ)教育是有很多不同的。中職英語(yǔ)教師主要是從學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的聽、說、讀、寫的能力進(jìn)行培訓(xùn)以及提升。但正是由于是在中職學(xué)校進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，有的教師以及學(xué)生就會(huì)對(duì)于英語(yǔ)這個(gè)學(xué)科產(chǎn)生認(rèn)知上的偏差，對(duì)于英語(yǔ)并不會(huì)像專業(yè)學(xué)科那么重視，所以在教學(xué)方式以及教學(xué)質(zhì)量上就還有很大的提高空間。

關(guān)鍵詞：中職教育;英語(yǔ)教學(xué);教學(xué)質(zhì)量

作者簡(jiǎn)介：張惠珍，甘肅省定西工貿(mào)中等專業(yè)學(xué)校。

我國(guó)的教育正在不斷升級(jí)改革，教學(xué)工作也在不斷進(jìn)步。中職教育作為我國(guó)培養(yǎng)人才的一類重要教育也要隨著時(shí)代的改變不斷發(fā)展。英語(yǔ)教學(xué)不管是在普通高中還是中職院校都是十分重要的，目前的很多中職院校在英語(yǔ)教學(xué)方面都還存在著一些問題，中職院校對(duì)于學(xué)生有著具體的專業(yè)知識(shí)要求，很多學(xué)校比較重視學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的專業(yè)課程，對(duì)于英語(yǔ)這類科目的規(guī)模以及布局都有著一定的不平衡性。

一、中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教育觀念沒有從根源上進(jìn)行轉(zhuǎn)變

雖然新課改中要求教師們轉(zhuǎn)變?cè)瓉淼慕虒W(xué)觀念，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為整節(jié)課的主體，重要的是要讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)之中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。但是很多英語(yǔ)教師在教學(xué)的某些方面還是沒有轉(zhuǎn)變自己的教育理念，在課堂教學(xué)中很容易忽略掉新課改對(duì)于教師的要求，仍然將教學(xué)的主體放在教師的“教”，而不是學(xué)生的“學(xué)”上。在上課的時(shí)候與學(xué)生的互動(dòng)交流不夠，很難讓學(xué)生融入課堂氛圍。有的老師秉承著做題是提高成績(jī)的最好方法的想法，使用題海戰(zhàn)術(shù)，給學(xué)生布置很多作業(yè)，這樣也極有可能導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致課堂效果不理想。

（二）英語(yǔ)教師對(duì)于英語(yǔ)的重要性認(rèn)知不足

目前很多學(xué)生的英語(yǔ)相對(duì)于其他科目來說大多都是薄弱項(xiàng)，說明英語(yǔ)是需要學(xué)校以及教師更加重視去改變和創(chuàng)新的一個(gè)科目。英語(yǔ)基礎(chǔ)不好也很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)這個(gè)科目有著一定的偏見。學(xué)校對(duì)于英語(yǔ)課程安排較少，教師在課堂也沒有那么重視知識(shí)的傳授，這樣就加重了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度。中職教育雖然是重點(diǎn)教學(xué)專業(yè)課程，因?yàn)橹新殞W(xué)院的根本目的就是為了給國(guó)家提供技術(shù)專業(yè)人才，讓學(xué)生能夠更好就業(yè)。但是目前很多工作對(duì)于英語(yǔ)都有一定的要求，英語(yǔ)作為基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)科目，不管是在什么類型的學(xué)校都需要重視，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠給學(xué)生帶來的不僅僅是知識(shí)，也在很大程度上能夠鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）課堂教學(xué)方式單一

大部分的英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)都是按部就班地講述課文、單詞等，讓學(xué)生在課堂上很難感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味，很多英語(yǔ)教師的教學(xué)方式相對(duì)來說單一，在課堂教學(xué)上不能夠真正讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣。對(duì)一個(gè)科目的熱愛以及興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，才能讓學(xué)生主動(dòng)地去了解英語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)，對(duì)待課堂也會(huì)更加認(rèn)真。

（四）教師片面追求考試結(jié)果

當(dāng)前許多的英語(yǔ)教師仍然受應(yīng)試教育的影響，把成績(jī)當(dāng)作檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一標(biāo)準(zhǔn)甚至是唯一標(biāo)準(zhǔn)。殊不知當(dāng)前最重要的是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、價(jià)值觀、世界觀與道德觀進(jìn)行正確的引導(dǎo)。而片面地追求考試成績(jī)只會(huì)適得其反，不僅學(xué)不到知識(shí)，還有可能由于只是在課堂上進(jìn)行機(jī)械性的學(xué)習(xí)而導(dǎo)致學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)。而英語(yǔ)是一門與實(shí)際生活聯(lián)系較密切的學(xué)科，不能僅靠考試成績(jī)衡量一個(gè)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的把握程度。

（五）很多教師對(duì)于英語(yǔ)課堂的布局與規(guī)模不夠合理

英語(yǔ)本來就是一個(gè)需要多加練習(xí)的科目。但是由于班級(jí)規(guī)模的擴(kuò)大，一個(gè)班級(jí)甚至達(dá)到了70人，這樣就很容易分散教師的注意力，讓很多不夠主動(dòng)、比較害羞的學(xué)生少了很多開口練習(xí)的機(jī)會(huì)。這樣也很容易消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于英語(yǔ)科目的學(xué)習(xí)。并且很多中職院校的學(xué)生是因?yàn)槠萍由蠈?duì)學(xué)校的某專業(yè)感興趣所以來到了中職院校，所以對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更加是感到有難度。一個(gè)班級(jí)的規(guī)模過大也不利于教師在課堂上維持紀(jì)律，很多英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)就會(huì)感到力不從心，所以說中職英語(yǔ)教學(xué)中規(guī)模設(shè)置還存在著很大的問題。

傳統(tǒng)的課堂布局是固定的模式，首先是學(xué)生的位置與教師授課的位置。一般來說教師都是在講臺(tái)上進(jìn)行授課，學(xué)生在座位上聽。很多學(xué)生對(duì)于這樣的位置安排會(huì)感覺到有距離感，在課堂上會(huì)很緊張，這種狀態(tài)不利于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。然后是學(xué)生的座位安排。從教室的最前面到最后面由于人數(shù)很多，中間的距離十分長(zhǎng)，根據(jù)距離的遠(yuǎn)近，位置就有了優(yōu)劣之分。課堂教學(xué)中，學(xué)生主要是依靠聽覺和視覺獲取知識(shí)信息，座位的遠(yuǎn)近就直接決定了學(xué)生感知學(xué)習(xí)的效應(yīng)因?yàn)檫h(yuǎn)近而存在差異。近排的學(xué)生比遠(yuǎn)排的學(xué)生獲得的知識(shí)效率更加高，而后排的學(xué)生獲取知識(shí)的邊際效應(yīng)是最低的。而且教師的聲音也會(huì)隨著距離的逐漸變遠(yuǎn)而變得微弱，容易讓后排的學(xué)生感覺到聽覺疲勞，精力不集中。

二、中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性

對(duì)于中職院校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，其實(shí)很多人都存在著誤區(qū)，其中也包括了中職院校的校領(lǐng)導(dǎo)以及教師，學(xué)生。大部分人都認(rèn)為中職院校最主要的就是讓學(xué)生能夠盡快就業(yè)，所以主要是學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，專業(yè)知識(shí)學(xué)好了就可以就業(yè)，并不需要學(xué)習(xí)英語(yǔ)這類的基礎(chǔ)科目，其實(shí)這是一種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。英語(yǔ)作為基礎(chǔ)科目對(duì)于學(xué)生并不僅僅是成績(jī)上面的要求，有的專業(yè)在就業(yè)時(shí)是很有可能接觸到英語(yǔ)相關(guān)的內(nèi)容的，那么對(duì)于英語(yǔ)是一定要有所掌握的，不然也無法勝任相關(guān)工作。而有的專業(yè)看上去似乎并不需要用到英語(yǔ)，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)似乎可有可無，但是人生并不是一成不變的。在某些情況下，總會(huì)有需要使用英語(yǔ)的時(shí)間。英語(yǔ)學(xué)習(xí)除了能夠?qū)W習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)，也能夠在學(xué)習(xí)鍛煉自己的學(xué)習(xí)能力。

三、如何提高中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

（一）課堂教學(xué)借助現(xiàn)代化信息技術(shù)

在當(dāng)今時(shí)代，技術(shù)儼然成為重中之重，對(duì)眾多方面都十分有利。在教學(xué)中如果能夠適當(dāng)加入信息化技術(shù)，則可以更大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)以及書本知識(shí)的作用。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)于一些學(xué)生來說是會(huì)有些枯燥的，很多學(xué)生對(duì)于課堂上學(xué)習(xí)單詞或者句子都感覺很無聊，但是教師可以通過多媒體等技術(shù)讓學(xué)生觀看學(xué)習(xí)內(nèi)容的圖片或者聽一些相關(guān)音頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正目的在于使學(xué)生能夠因?yàn)檎n堂的趣味性而增加對(duì)于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。通過現(xiàn)代化信息技術(shù)，英語(yǔ)教師不僅能夠讓學(xué)生看到和聽到英語(yǔ)教材當(dāng)中的很多內(nèi)容，更重要的是能讓學(xué)生參與到教材當(dāng)中。教師可以通過讓學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容的配音來熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓課堂變得更加生動(dòng)。

（二）課前做高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

高效教學(xué)是每一個(gè)任課老師所追求的目標(biāo)，要達(dá)到高效的教學(xué)要求，勢(shì)必要進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，首先應(yīng)該熟讀教學(xué)大綱，把握教學(xué)大綱內(nèi)容方面的精髓，充分利用各種教學(xué)參數(shù)進(jìn)行參考，不能使教學(xué)設(shè)計(jì)偏離教學(xué)大綱的教學(xué)范圍。提前準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)能讓課堂在變得精彩的同時(shí)又不偏離合理有序的方向。教學(xué)設(shè)計(jì)必須緊緊圍繞實(shí)際課堂的需要進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣才能實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)的興趣是自發(fā)形成和發(fā)展的，教育工作者的責(zé)任在于推動(dòng)他們自發(fā)形成興趣，尋找探究學(xué)習(xí)的方法。教學(xué)設(shè)計(jì)就可以很好地推動(dòng)學(xué)生提起對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

（三）改善課堂提問體系，增加課堂互動(dòng)

在新的英語(yǔ)基礎(chǔ)課堂中通過提問問題能夠有效激發(fā)更多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語(yǔ)的興趣，引導(dǎo)更多學(xué)生積極參與到英語(yǔ)課堂中。但是在目前的我國(guó)英語(yǔ)課程教育中，提問這個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)還是較為薄弱，課堂上很多時(shí)候有些學(xué)生并不是很配合，就這樣會(huì)直接導(dǎo)致課堂的教學(xué)效果不好。很多時(shí)候提問造成的冷場(chǎng)和教師的提問方式有關(guān)，所以英語(yǔ)教育工作者完全可以通過改善課堂提問體系，增加課堂的互動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上更加主動(dòng)。這樣提問方式能夠讓學(xué)生感覺到參與了課堂，會(huì)主動(dòng)地向老師尋求幫助解決問題，能夠有效提高教學(xué)效率。而且這樣可以有效提高學(xué)生對(duì)于課堂的興趣，同時(shí)也增加了學(xué)生參與課堂的積極性，能夠提高課堂教學(xué)的有效性。

（四）探新教學(xué)方法，突出學(xué)生在課堂的主體性

一個(gè)好的課堂往往是以學(xué)生為主體的，在教學(xué)活動(dòng)的過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是注入式傳授，即知識(shí)由老師傳遞給學(xué)生，十分重視作業(yè)，練習(xí)等?，F(xiàn)代教學(xué)不應(yīng)如此死板，現(xiàn)代高質(zhì)量教學(xué)要培養(yǎng)的是全面性的人才，要培養(yǎng)具有自我更新知識(shí)能力的學(xué)習(xí)者，這就要求教師改革教學(xué)方法和探索提高教學(xué)質(zhì)量的方式。英語(yǔ)教學(xué)工作者可以秉持“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，問題為中心，研究為主線，思維為核心，能力為目標(biāo)”的教學(xué)思想進(jìn)行課堂教學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的提高，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效完成，提高學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的興趣和能力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行交流討論和人際溝通的熱情，在與同學(xué)的交流與互動(dòng)中掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)技巧，促進(jìn)英語(yǔ)總體素質(zhì)的提升。

（五）調(diào)整課堂的布局以及規(guī)模

中職英語(yǔ)教育也在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育、職業(yè)教育，但是大部分的中職院校都無法擺脫課堂教育的主要形式。傳統(tǒng)的班級(jí)規(guī)模數(shù)量十分龐大，并不利于英語(yǔ)的教學(xué)。我國(guó)的人數(shù)在不斷增加，接受教育的學(xué)生群體也在不斷擴(kuò)大，所以很多中職院校會(huì)出現(xiàn)一個(gè)班級(jí)很多學(xué)生的情況，這也說明了我國(guó)中職院校的數(shù)量還有待增加。要讓中職院校的每一個(gè)班減少人數(shù)，可以通過三種方式解決。第一種，國(guó)家增設(shè)中職院校，學(xué)校多了那么學(xué)生選擇的數(shù)量就多了，每個(gè)學(xué)校就不需要承擔(dān)那么多學(xué)生。第二種，學(xué)?？梢栽黾影嗉?jí)的數(shù)量，一個(gè)年級(jí)根據(jù)學(xué)生的數(shù)量，增加一些班級(jí)，將學(xué)生分流到其他班級(jí)，減少每個(gè)班級(jí)的人數(shù)。第三種就是可以仍然以專業(yè)班級(jí)的人數(shù)為一個(gè)班級(jí)，但是英語(yǔ)課可以進(jìn)行走班制度。將一個(gè)班級(jí)分為兩個(gè)小班上英語(yǔ)課，學(xué)校需要增添英語(yǔ)課的課時(shí)和增加學(xué)校的英語(yǔ)教師。但這些方式都只能簡(jiǎn)單解決目前英語(yǔ)教學(xué)中的小部分規(guī)模問題，要全面地改變英語(yǔ)教學(xué)中的規(guī)模還需要中職院校的教師們認(rèn)真思考，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行整改。

英語(yǔ)教學(xué)中的布局問題主要是前后排以及分組問題。傳統(tǒng)的課堂座位布局存在著空間的局限性，影響教師的視野和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以對(duì)于教師對(duì)于座位布局可以有一個(gè)整體改變。學(xué)生的座位不需要按照原來的前后左右排，可以設(shè)置一個(gè)不同的排位形狀，讓教師能夠很方便地走到學(xué)生們的座位附近檢查學(xué)習(xí)情況。而且因?yàn)殡x講臺(tái)和黑板的位置是一定會(huì)有遠(yuǎn)近距離的，班級(jí)可以每周或者每月進(jìn)行一定的調(diào)整。班級(jí)座位的布局不能像以前那樣讓學(xué)生單個(gè)坐，這樣不利于小組合作學(xué)習(xí)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是需要小組合作練習(xí)的，可以將座位布局成兩個(gè)學(xué)生或者四個(gè)學(xué)生為一組坐在一起。在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，英語(yǔ)教師就能夠讓學(xué)生們進(jìn)行小組的合作學(xué)習(xí)，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職英語(yǔ)教育應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，根據(jù)中職英語(yǔ)教學(xué)大綱為指南進(jìn)行教學(xué)。中職英語(yǔ)教學(xué)以夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)和培養(yǎng)語(yǔ)言實(shí)用能力為目的，讓學(xué)生在接受學(xué)習(xí)時(shí)能夠更加順利，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的主體參與意識(shí)，最大程度發(fā)揮學(xué)生在英語(yǔ)方面的能力。學(xué)校應(yīng)對(duì)教學(xué)教育方面進(jìn)行一定的改革創(chuàng)新，修補(bǔ)原來的不足，不斷地進(jìn)行教學(xué)改革。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為本、以學(xué)生為導(dǎo)向、發(fā)揮學(xué)生的主體地位，不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而不斷提升中職教育的質(zhì)量和水平，從而更好地促進(jìn)中職教育的發(fā)展。

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