黃俊澎 程煜

摘 要：在新時期師范教育背景下，對音樂師范生的人才培養(yǎng)方向從原先承擔(dān)音樂專業(yè)技能教學(xué)教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校美育的主要實施者。為了進(jìn)一步提升學(xué)校美育質(zhì)量，《中學(xué)教育專業(yè)師范生教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》應(yīng)運而生。該標(biāo)準(zhǔn)的頒布進(jìn)一步規(guī)范了新時期音樂師范生的基本能力要求。如何提升與協(xié)調(diào)運用職業(yè)能力，規(guī)劃職業(yè)能力發(fā)展路徑，成為音樂師范生自主發(fā)展能力提升路徑的新方向。

關(guān)鍵詞：音樂師范生 自主發(fā)展能力 路徑探究 創(chuàng)新訓(xùn)練項目

1 探究的緣起及問題的提出

百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。2016年11月，習(xí)近平總書記在中國文聯(lián)十大、中國作協(xié)九大開幕式上發(fā)表重要講話，明確提出要重視和加強藝術(shù)教育，提高人民群眾藝術(shù)素養(yǎng)?！拔乃囀氰T造靈魂的工程，承擔(dān)著以文化人、以文育人的職責(zé)，應(yīng)該用獨到的思想啟迪、潤物無聲的藝術(shù)熏陶啟迪人的心靈，傳遞向善向上的價值觀”。所以，把握音樂教育發(fā)展機遇，提高音樂教師的素養(yǎng)，充分發(fā)揮音樂教育以美育人、滋養(yǎng)生命、溫潤心靈的價值與優(yōu)勢，是學(xué)校音樂教育的根本。

學(xué)校音樂教育是實施美育的主要途徑，音樂教師是美育實施的主體，音樂教師的質(zhì)量與數(shù)量影響著美育的實施效果;音樂教師良好的教學(xué)實踐能力、自主發(fā)展能力能為開展實施美育奠定良好的基礎(chǔ)。因此，我們應(yīng)該把未來音樂教師的培養(yǎng)、解決當(dāng)下學(xué)校音樂教育的主要矛盾、提升音樂教育質(zhì)量作為新時期音樂教育的主要目標(biāo)。師范院校承擔(dān)著培養(yǎng)國家中小學(xué)基礎(chǔ)教師的主要任務(wù)，要想提升音樂教師隊伍的質(zhì)量就必須從新時期師范生人才培養(yǎng)入手。

本文以廣東第二師范學(xué)院音樂系音樂學(xué)（師范）專業(yè)為例，結(jié)合國家與地方條件政策、通過實踐探究、派發(fā)調(diào)查問卷，分析調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果的方式，創(chuàng)新探索新時期音樂師范生自主發(fā)展能力提升路徑。

2 探究的背景與現(xiàn)狀

2.1 新時期師范教育的定義產(chǎn)生與發(fā)展

新時期師范教育（以下簡稱為“新師范”）理念最早出現(xiàn)是在陶行知先生在1919年浙江第一師范學(xué)校畢業(yè)生講習(xí)會上公開講述其“新教育”理念。隨后在1926年，為了適應(yīng)師范教育的需要，陶行知先生專門提出“新師范教育”，指出中國今日教育最急切的問題，是“舊師范教育之如何改造，新師范教育之如何建設(shè)”。

“新師范”的教育仍在不斷推行，然而在20世紀(jì)90年代后，“去師范化”的“新師范”教育政策改革極大地改變了中國師范教育的現(xiàn)狀。中華人民共和國成立至20世紀(jì)90年代，我國師范教育逐漸形成了“三級兩類”的封閉發(fā)展體系。進(jìn)入到20世紀(jì)90年代后，為了適應(yīng)國際新的教師培養(yǎng)模式，“教師教育”逐漸成為我國教師培養(yǎng)的主導(dǎo)政策話語。1999年，教育部印發(fā)《關(guān)于師范院校布局結(jié)構(gòu)調(diào)整的幾點意見》，其中提到：師范教育層次結(jié)構(gòu)重心逐步升高……從城市向農(nóng)村、從沿海向內(nèi)地逐步推進(jìn)，由三級師范（高師本科、高師?？?、中等師范）向二級師范（高級本科、高師?？疲┻^渡。

我國的教師培養(yǎng)模式開始轉(zhuǎn)向“開放型”的師資培養(yǎng)模式，打破了師范院校封閉獨立的培養(yǎng)局面。也就是說，在教師培養(yǎng)的過程中，各類學(xué)校都可參與到教師培養(yǎng)的過程中。此時的“師范教育”是指專門培養(yǎng)教師的教育?！皫煼督逃痹谖覈逃w系中逐漸被弱化，新的教育體系產(chǎn)生，正式以“教師教育”取代“師范教育”。綜合院校加入師范教育而師范院校通過轉(zhuǎn)型與升格等方式向綜合院?？拷?。

在21世紀(jì)20年代我國所有中等師范教育學(xué)校已經(jīng)基本做到改制、合并、停止辦學(xué)。這樣的舉措在一定程度上使得我國的師范教育往“高層次”、“綜合性”和“開放性”的方向發(fā)展，其培養(yǎng)的師范人才更具有“學(xué)術(shù)性綜合研究人員”的特點。但政策的弊端也逐漸顯現(xiàn)，例如：“師范教育地位弱化”、“師范教育質(zhì)量有所下降”、“城鄉(xiāng)教師資源分配不均衡”、“師范生教學(xué)與實踐脫節(jié)”、“音體美專業(yè)教師稀缺”等等。

根據(jù)2010年至1015年《中國教育年鑒》數(shù)據(jù)是、顯示師范生的數(shù)量是逐年增長的，即便2015年后《中國教育年鑒》停止更新，但是根據(jù)中華人民共和國教育部官網(wǎng)2015-2020年《教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)》中可得在“十三五”期間，我國教師隊伍規(guī)模不斷擴大，由“十二五”末期的1539萬人增至現(xiàn)今的1732萬人，增長了12.5%。

未來教師隊伍的規(guī)模在不斷壯大，但“去師范化”政策所帶來的弊端卻一直沒有解決。為此，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》文件剛一落地，廣東迅速行動，2月1日，省教育廳出臺的《廣東“新師范”建設(shè)實施方案》提出，至2020年實現(xiàn)高職、本科、碩士師范生培養(yǎng)系統(tǒng)化，辦好一批高水平、有特色的師范院校和師范類專業(yè)，形成在全國具有影響力的教師教育廣東新模式。

2.2 新時期音樂師范生的基本能力要求

《廣東“新師范”建設(shè)實施方案》明確了新時期廣東省的“新師范”教育，對音樂師范生培養(yǎng)的主要舉措為：實施定向公費師范生、加強師范生實踐能力培養(yǎng)、加強音體美等稀缺學(xué)科教師培養(yǎng)、啟動師范專業(yè)認(rèn)證、重視師德師風(fēng)建設(shè)等等。

2021年1月，教育部印發(fā)《中學(xué)教育專業(yè)師范生教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》等五個文件（以下簡稱《能力標(biāo)準(zhǔn)》），分別明確中學(xué)教育、小學(xué)教育、學(xué)前教育、中等職業(yè)教育和特殊教育專業(yè)師范生教師職業(yè)基本能力，即師德踐行能力、教學(xué)實踐能力、綜合育人能力和自主發(fā)展能力。

出臺《能力標(biāo)準(zhǔn)》，旨在進(jìn)一步加強師范類專業(yè)建設(shè)，建立師范生教育教學(xué)能力考核制度，推動教師教育院校將國家中小學(xué)教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)和大綱融入到日常教學(xué)、學(xué)業(yè)考試和相關(guān)培訓(xùn)中，提高師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，從源頭上提升教師隊伍教書育人的能力水平。

其中的五個標(biāo)準(zhǔn)為：

1.具備師德踐行能力

包括遵守師德規(guī)范、涵養(yǎng)教育情懷兩方面，強調(diào)知行合一，從知、情、意、行等方面引導(dǎo)師范生貫徹黨的教育方針，努力成為“四有”好老師。

2.具備教學(xué)實踐能力

（其中學(xué)前教育專業(yè)為保育和教育實踐能力），主要從掌握專業(yè)知識、學(xué)會教學(xué)設(shè)計、實施課程教學(xué)（學(xué)前教育專業(yè)為開展環(huán)境創(chuàng)設(shè)和游戲活動、實施教育活動）等方面，對師范生教育教學(xué)實踐所需的基本能力提出了細(xì)化要求。

3.具備綜合育人能力

主要從開展班級指導(dǎo)、實施課程育人、組織活動育人等方面強調(diào)教育“育人為本”的本質(zhì)要求，落實立德樹人的根本任務(wù)。

4.具備自主發(fā)展能力

從注重專業(yè)成長、主動交流合作兩方面，突出終身學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，以及在學(xué)習(xí)共同體中不斷提升專業(yè)水平的意識和能力。

2.3 結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀的基本能力培養(yǎng)

《能力標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，完善了我國目前高校師范教育對于人才培養(yǎng)無章可循的現(xiàn)狀，該標(biāo)準(zhǔn)的制定更加貼合中小學(xué)教育現(xiàn)狀，符合國家“立德樹人”、“四有好老師”的教育要求。在一定程度上解決了高校專業(yè)教學(xué)過于“理論化”，同時也為日后教師職業(yè)生涯發(fā)展指出清晰方向。在目前中小學(xué)音樂教師“一專多能”視域、學(xué)生數(shù)量擴招、教學(xué)資源不均衡等情況下，大部分音樂教師在學(xué)校日常教學(xué)基本做不到“專人專用”的情況，一般需要兼任非本專業(yè)的工作或者調(diào)動到其他工作崗位上，比如：負(fù)責(zé)行政類工作、進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)、擔(dān)任班主任職位等等。處于“身兼數(shù)職”、“不務(wù)正業(yè)”的教學(xué)生活下的教師更應(yīng)該具備自主發(fā)展能力，一方面是為了在“百忙之中”依然可以提升自身專業(yè)程度;另一方面是可以適應(yīng)非本專業(yè)工作的學(xué)習(xí)，甚至從非專業(yè)領(lǐng)域中學(xué)習(xí)獲取能力應(yīng)用在專業(yè)領(lǐng)域上。

在以上這四項能力中，新時期音樂師范生要把自主發(fā)展能力放在職業(yè)能力提升的中心，綜合其他方面能力協(xié)調(diào)發(fā)展。音樂師范生擁有良好的自主發(fā)展能力有利于更適應(yīng)未來的工作崗位。

2.4 音樂師范生自主發(fā)展能力提升路徑

1.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的提出

根據(jù)《教育部財政部關(guān)于“十二五”期間實施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》（教高函〔2011〕6號）和《教育部關(guān)于批準(zhǔn)實施“十二五”期間“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”2012年建設(shè)項目的通知》（教高函〔2012〕2號），教育部決定在“十二五”期間實施國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃。

2.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的核心內(nèi)容

國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃內(nèi)容包括創(chuàng)新訓(xùn)練項目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目和創(chuàng)業(yè)實踐項目三類。

創(chuàng)新訓(xùn)練項目是本科生個人或團隊，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，自主完成創(chuàng)新性研究項目設(shè)計、研究條件準(zhǔn)備和項目實施、研究報告撰寫、成果（學(xué)術(shù)）交流等工作。

創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目是本科生團隊，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，團隊中每個學(xué)生在項目實施過程中扮演一個或多個具體的角色，通過編制商業(yè)計劃書、開展可行性研究、模擬企業(yè)運行、參加企業(yè)實踐、撰寫創(chuàng)業(yè)報告等工作。

創(chuàng)業(yè)實踐項目是學(xué)生團隊，在學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)下，采用前期創(chuàng)新訓(xùn)練項目（或創(chuàng)新性實驗）的成果，提出一項具有市場前景的創(chuàng)新性產(chǎn)品或者服務(wù)，以此為基礎(chǔ)開展創(chuàng)業(yè)實踐活動。

3.廣東第二師范學(xué)院音樂系大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃實施情況

根據(jù)廣東第二師范學(xué)院教務(wù)處官網(wǎng)數(shù)據(jù)顯示，廣東第二師范學(xué)院音樂系音樂學(xué)（師范）專業(yè)的學(xué)生主要以開展創(chuàng)新訓(xùn)練項目為主。在2013-2021年間音樂系開展創(chuàng)新訓(xùn)練項目共64項，其中國家級為6項、省級為12項、校級為46項，評為優(yōu)秀項目共有13項（詳情見表1）。

通過以上數(shù)據(jù)可以看出，廣東第二師范學(xué)院音樂系專業(yè)學(xué)生在開展創(chuàng)新訓(xùn)練項目時主要選擇以音樂技能展示類為主，選擇音樂教育方面相關(guān)的項目比較少。這樣的情況在一定程度上說明了當(dāng)下的人才培養(yǎng)方案和師生意識仍然以專業(yè)藝術(shù)院校培養(yǎng)專業(yè)技能型人才為主，無法突顯師范院校以培養(yǎng)基礎(chǔ)教師人才的專業(yè)特色。

3 探究的設(shè)計與結(jié)果分析

3.1 探究對象與地點

筆者將探究地點設(shè)為廣東第二師范學(xué)院;對象選取為該校音樂系音樂學(xué)（師范）專業(yè)大一至大三學(xué)生（其中不包含專插本、專升本、成人教育、網(wǎng)絡(luò)教育）;本次調(diào)查面對以上全體學(xué)生隨機抽樣派發(fā)調(diào)查問卷，以自愿、匿名的方式展開。

3.2 調(diào)查問卷的設(shè)計與結(jié)果

本次調(diào)查問卷共隨機派發(fā)50份，回收50份，回收率為100%，在回收來的調(diào)查問卷中有效填寫問卷人數(shù)為46人，占總?cè)藬?shù)的92%，無效填寫問卷為4份，占總?cè)藬?shù)的8%。問卷基本內(nèi)容設(shè)計為：受訪者基本信息表、新時期師范生能力需求表、大創(chuàng)項目了解與實施情況表等等，主要以選擇題為主、部分題目采用填空題開放作答。

其中大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目了解程度完全不了解有13人占比28.26%，簡單了解有12人占比26.09%，基本了解有5人占比10.87%，完全了解有2人占比4.35%;而創(chuàng)新訓(xùn)練項目參與實施情況中，參與項目人數(shù)為3人（均為擔(dān)任項目負(fù)責(zé)人），占比6.52%;在這剩下的43人中未參與創(chuàng)新訓(xùn)練項目的原因主要以：“沒有做好項目規(guī)劃、沒有合適的指導(dǎo)老師、軟硬件條件不足、對活動了解不充足”。

對于創(chuàng)新訓(xùn)練項目帶來的收益作者設(shè)置了五個選項（師德踐行能力、教學(xué)實踐能力、綜合育人能力、自主發(fā)展能力）大部分同學(xué)認(rèn)為參與創(chuàng)新訓(xùn)練項目有益于提升自主發(fā)展能力，其他能力的顯性作用起效甚微。

4 音樂師范生開展創(chuàng)新訓(xùn)練項目的主要問題

根據(jù)以上的調(diào)查結(jié)果我們可以得知，音樂師范生開展創(chuàng)新訓(xùn)練項目的主要問題有：

4.1 缺乏創(chuàng)新思維

廣東第二師范學(xué)院音樂系音樂學(xué)（師范）專業(yè)的學(xué)生在開展創(chuàng)新訓(xùn)練項目最大的阻礙是缺乏創(chuàng)新思維來支撐一個完整的項目計劃。創(chuàng)新意識是大學(xué)生在有關(guān)項目的前期思考及相關(guān)準(zhǔn)備中必需的，是確保選題新穎、思路獨特的基礎(chǔ);而創(chuàng)新熱情則是項目得以貫徹始終的精神動力。只有保持較強的創(chuàng)新意識與熱情，大學(xué)生才能借助項目不斷鍛煉自己的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新人格，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目才能更好地被完成，而大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的才能真正實現(xiàn)。

4.2 對項目本身的了解不足

部分學(xué)生未參與創(chuàng)新訓(xùn)練項目的原因是對項目不了解，不清楚項目的具體流程、不清楚如何開展項目等等。宣傳工作的不到位是產(chǎn)生這些情況的主要原因，因此學(xué)校可以在創(chuàng)新訓(xùn)練項目開展之前舉行相關(guān)學(xué)術(shù)交流講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識趣味競賽等活動。

4.3 受軟硬件設(shè)施、資金條件限制

俗話說“巧婦難為無米之炊”，沒有資金和相應(yīng)配套軟硬件設(shè)施的支撐，學(xué)生會因此望而止步，該情況多出現(xiàn)在開設(shè)現(xiàn)代電子信息技術(shù)與音樂藝術(shù)相結(jié)合、新興學(xué)科產(chǎn)業(yè)、購買專業(yè)設(shè)備、需要與校外企業(yè)和當(dāng)?shù)刂行W(xué)與教育機構(gòu)等合作項目。

5 音樂師范生開展創(chuàng)新訓(xùn)練項目的作用

根據(jù)以上的調(diào)查結(jié)果我們可以得知，音樂師范生開展創(chuàng)新訓(xùn)練項目的作用有：

5.1 創(chuàng)新訓(xùn)練項目有利于提高學(xué)生的自主發(fā)展能力

創(chuàng)新訓(xùn)練項目的開展需要學(xué)生具有一定理論基礎(chǔ)并做好前期工作準(zhǔn)備，每年項目申報時都存在著部分項目被篩選為不合格無法立項的情況，這種情況的出現(xiàn)主要是因為項目的選擇不具備科學(xué)性、實用性。無論是在準(zhǔn)備立項還是在進(jìn)行項目的階段，學(xué)生都需要具備自主發(fā)展的能力，要主動地去探索專業(yè)知識。

5.2 創(chuàng)新訓(xùn)練項目有利于提高學(xué)生團隊協(xié)作能力

創(chuàng)新訓(xùn)練項目屬于團隊合作項目，團隊人員的選擇、分工、合作每一步都會決定項目實施的好壞?，F(xiàn)階段團隊構(gòu)成模式有：星狀訓(xùn)練團隊、網(wǎng)狀訓(xùn)練團隊、虛擬星狀訓(xùn)練團隊，無論選擇哪一種團隊，團隊的主要負(fù)責(zé)人是最重要的，在創(chuàng)新訓(xùn)練項目中主要負(fù)責(zé)人需要管理好團隊關(guān)系、負(fù)責(zé)詳細(xì)分工、搭建師生溝通橋梁等任務(wù)，可見創(chuàng)新訓(xùn)練項目有利于提高學(xué)生團隊協(xié)作能力。

5.3 創(chuàng)新訓(xùn)練項目有利于提高學(xué)生藝術(shù)實踐能力

舉辦專題音樂會、錄制音樂作品集、撰寫學(xué)術(shù)論文是音樂學(xué)（師范）專業(yè)同學(xué)作為項目成果的主要方式，開展創(chuàng)新訓(xùn)練項目對于學(xué)生和老師而言都是一次將理論與實踐相結(jié)合的機會和專業(yè)展示與學(xué)術(shù)研究的機會。

5.4 創(chuàng)新訓(xùn)練項目有利于提高學(xué)生職場競爭力

近年來，由于我國高校連年擴招，高校畢業(yè)人數(shù)劇增，國家與社會提供的實際就業(yè)機會有限，形成整個社會的勞動力總量供大于求的狀況。此外，我國城鎮(zhèn)登記失業(yè)率的上升，社會就業(yè)機會結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出等原因，都不斷加劇了畢業(yè)生就業(yè)的壓力與難度。

本科生開展創(chuàng)新訓(xùn)練項目可以極大地鍛煉創(chuàng)新思維，可以為以后開展創(chuàng)業(yè)活動打下扎實的理論基礎(chǔ)。即使沒有開展創(chuàng)業(yè)，參與創(chuàng)新訓(xùn)練項目的經(jīng)歷、在項目中的研究成果也可以在填寫以后的工作簡歷，提高學(xué)生在工作面試環(huán)節(jié)中的職場競爭力。

6 音樂師范生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的幾點建議

6.1 創(chuàng)設(shè)音樂工作室

在高師院校內(nèi)基于音樂工作室進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教學(xué)，能夠為學(xué)生提供一個音樂培訓(xùn)的中心。在音樂工作室培訓(xùn)的學(xué)員能夠利用音樂工作室內(nèi)部的樂器設(shè)備，參加各種晚會的表演，也擁有了音樂表演方面的技術(shù)支持。其次，音樂工作室借鑒的是企業(yè)的運營模式，有學(xué)生和導(dǎo)師共同制定音樂工作室未來的發(fā)展方向。音樂工作室既是一個教育平臺，也是一個就業(yè)平臺。為了帶動這些學(xué)生積極地創(chuàng)業(yè)，可以利用榜樣的示范作用。以音樂工作室為依托開展創(chuàng)業(yè)教學(xué)能夠打破傳統(tǒng)的教學(xué)局限性，滿足學(xué)生不同的需求，實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

6.2 藝術(shù)類教師“雙師型”隊伍建設(shè)

高校大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目若想取得成功離不開專業(yè)教師的指導(dǎo)，專業(yè)教師來源主要有三個，一是校外企業(yè)的專業(yè)人員，二是高校藝術(shù)專業(yè)教師，三是中小學(xué)的一線教師和教研員。

首先，應(yīng)加強注重“院校合作”與“校企合作”，校外企業(yè)的專業(yè)人員、中小學(xué)的一線教師和教研員有著豐富的工作經(jīng)驗，他們能夠針對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提出更加具有針對性的建議。高校專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)積極與這些專業(yè)人員接觸，實現(xiàn)互利共贏的關(guān)系，在校內(nèi)外成立相關(guān)的實踐基地。

其次，高校應(yīng)加強自身創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師培養(yǎng)。專業(yè)教師隊伍應(yīng)注重自身內(nèi)部建設(shè)，鼓勵專業(yè)教師在本專業(yè)領(lǐng)域取得成就的同時能夠積極指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。根據(jù)自身教師情況，加強對一到兩名青年教師的專業(yè)培養(yǎng)，鼓勵青年教師積極指導(dǎo)學(xué)生參加相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，通過實踐不斷加強青年教師的專業(yè)性培養(yǎng)。

6.3 創(chuàng)新專業(yè)課程設(shè)置

音樂專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)新意識的不足主要源于平日過于專注在專業(yè)技能上的發(fā)展，忽視了跨學(xué)科的交流和綜合能力的提升。目前廣東第二師范學(xué)院在對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育十分重視，共15分的公共選修課中，需要上滿5分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，在所有類型課程中占比最高。

對于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)最重要的是在平時的專業(yè)課程中融入，在課堂教學(xué)中教師可以從實際情況入手，對與本專業(yè)課程有關(guān)的前沿知識進(jìn)行滲透。這就可以通過讓學(xué)生對本專業(yè)的最新研究成果進(jìn)行了解的方式，對學(xué)生的自身視野進(jìn)行開闊，進(jìn)而對學(xué)生的思維進(jìn)行有效啟迪。

7 結(jié)語

通過教學(xué)實踐和實地調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目對于音樂師范生而言，是自主發(fā)展能力提升的重要路徑之一，因此在未來的音樂師范生教育中，需要重視大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目在專業(yè)教學(xué)中的實際運用，同時也應(yīng)積極探尋新的發(fā)展路徑，提供更加多元化的選擇。

教師肩負(fù)培養(yǎng)祖國未來一代的重要使命，新時期音樂師范生的發(fā)展與改革必然是一個持久用力的過程，只有將新時代背景下的教師教育建設(shè)內(nèi)化于心、馳而不息、久久為功，方見成效。

（指導(dǎo)教師：廣東第二師范學(xué)院音樂系程煜副教授）

基金項目：廣東第二師范學(xué)院2020年度校級重點項目《基于核心素養(yǎng)的“新師范”音樂教育人才培育研究》項目編號：2020jxgg03;廣東第二師范學(xué)院2021年度國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目《基于原本性音樂理念下的廣東民謠教學(xué)探究》項目編號：202114278010。

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作者簡介：

黃俊澎：男，廣東信宜人，廣東第二師范學(xué)院音樂系音樂學(xué)（師范）在讀本科生。

程 煜：女，湖北鄂城人，廣東第二師范學(xué)院音樂系副教授。

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