劉正偉

摘要：新課標當中小學核心素養(yǎng)包括數(shù)感、數(shù)學運算、符號意識、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析、數(shù)學推理等能力。而這些能力的培養(yǎng)都是建立在學生學習興趣這一基礎上，數(shù)學文化恰恰具有興趣培養(yǎng)、思考能力塑造等作用。在數(shù)學課堂中融入數(shù)學文化，不僅能夠創(chuàng)新教學理念還可以豐富教學形式，在具體實踐路徑包括構建第二課堂以及合力開展評價工作。

關鍵詞：小學數(shù)學;融入數(shù)學文化;實踐

數(shù)學學科相對于語文學科而言，更具系統(tǒng)性和邏輯性，更難直接擁有明顯的文化背景和內涵，如此，作為小學數(shù)學教師在教學知識時，必須把控基礎階段對學生的重要性，開啟學生對數(shù)學文化的挖掘，以為學生學習數(shù)學奠定良好的基礎。在數(shù)學教材當中隱藏的文化包括數(shù)學發(fā)展史、數(shù)學家探索歷史、數(shù)學符號美，這些數(shù)學文化深深隱藏在小學數(shù)學的教材之中，這需要教師帶領學生走入其中，感知數(shù)學家的嚴謹，欣賞數(shù)學的優(yōu)美。

一、小學數(shù)學文化

數(shù)學文化包括數(shù)學史、數(shù)學美育內容、數(shù)學符號美、數(shù)學思想、數(shù)學方法等，每一種文化都有其獨有的特征。數(shù)學史體現(xiàn)了數(shù)學家追求真理、克服困難的品質，即以數(shù)學家的優(yōu)秀品質作為依托，在于引領學生閱讀后了解數(shù)學發(fā)展，增強學生的民族自豪感、自尊心、自信心。數(shù)學美育內容在于引領學生，在觀察、領悟、操作之中感受數(shù)學的簡潔美、對稱美、統(tǒng)一美，這種文化在于引領學生去發(fā)現(xiàn)美、探究美、追求美，同時，能夠培養(yǎng)學生“美的內涵”，提高學生的審美層次，使學生能夠從外在感受數(shù)學文化的美，從內在體感悟數(shù)學的真理。數(shù)學符號文化在于依托工事、符號傳遞數(shù)學獨有的特征，揭示數(shù)學的邏輯性、嚴謹性，以此培養(yǎng)學生嚴謹邏輯的思維。數(shù)學思想、數(shù)學方法、數(shù)學觀點都是數(shù)學智慧的體現(xiàn)，其能夠帶領學生置身于文化之中，在熏陶之中學習數(shù)學。

二、數(shù)學文化融入小學數(shù)學課堂教學的實踐路徑

（一）創(chuàng)新教學理念

傳統(tǒng)的數(shù)學教學理念集中于數(shù)學運算，希望提高學生數(shù)學分數(shù)，沒有看到數(shù)學有關其他能力的重要性。課堂當中教師都是就著問題說問題，始終圍繞的都是運算能力，而且部分教師總會急功近利，認為只要學生考試高分就完成了教學任務。數(shù)學文化融入數(shù)學課堂之后，其最大的價值在于創(chuàng)新了教學理念，擺脫了傳統(tǒng)教育理念的限制，沖破了傳統(tǒng)教學模式的桎梏，從數(shù)學精神、數(shù)學思維、數(shù)學方法、數(shù)學語言、數(shù)學史、數(shù)學家故事多個角度融入相關知識，告別了傳統(tǒng)課堂一元教學弊端，開闊學生的視野，培養(yǎng)他們的探索精神，掌握解決生活問題的能力，實現(xiàn)了新課標要求的數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)目的。數(shù)學文化融入課堂的另外一個價值就是激活了數(shù)學教研組的研討熱情，使得以往圍繞分數(shù)提升的討論模式發(fā)生轉化，讓教師自然而然地將學生綜合素養(yǎng)納入到了討論對象之內，這對于小學數(shù)學教學發(fā)展有著非常積極的作用。

（二）構建第二課堂

第二課堂指的是利用階梯教室、圖書館等場所展開相應的數(shù)學教學活動。在階梯教室當中可以利用游戲法展開教學，讓學生在熱烈的氛圍中提升數(shù)學學習效率。也有數(shù)學形成的“相聲”“小品”，使得學生大開眼界，對數(shù)學形成全新的認識，進一步去培養(yǎng)學生的數(shù)學精神、數(shù)學思想、數(shù)學觀念，并且可以掌握優(yōu)良的數(shù)學方法。圖書館當中的數(shù)學第二課堂，則是使得學生靈活利用圖書資源來為數(shù)學問題尋找解決方案，為自己的論證提供依據(jù)，訓練學生的資源利用能力，鍛煉學生的理性思維。第二課堂效果的擴大在于進行班級之間互動，例如以班級為單位展開數(shù)學相聲創(chuàng)意比賽、數(shù)學小品比賽，實現(xiàn)班級之間進行交流的目標。此外，評價是非常關鍵的，具有承上啟下的作用。數(shù)學文化融入數(shù)學課堂需要教師形成具體的評價指標，例如融入計劃的合理性、課堂表現(xiàn)、學生學習效率、課堂活動是否豐富、教案的完整性等。除了教師自評以外，可以融入教研組評價，以多元評價確保評價的客觀性和全面性。只有全面評價才能分析出數(shù)學文化的融入效果，并找到影響因素，為下一階段的進一步融入提供參考。

（三）豐富教學形式

傳統(tǒng)的數(shù)學教學形式是講授式，即教師面對全班學生按照教學計劃圍繞教材內容展開講解，其著重于理論教學，存在內容枯燥、學生學習興趣低的弊端。數(shù)學文化融入數(shù)學課堂以后，能夠有效地改變傳統(tǒng)教學形式，實現(xiàn)探究式教學、實踐式教學，使得學生課堂地位提升，激發(fā)他們的學習興趣，能夠對學習到的理論知識活學活用，進而提升他們利用數(shù)學解決生活問題的能力。探究式教學指的是教師用數(shù)學史、數(shù)學故事等來吸引學生的注意力，讓他們對接下來的課程產(chǎn)生興趣，利用多種手段去搜索學習資料，然后分組合作學習，通過組內討論、分析、實驗、思考等來最終掌握數(shù)學知識。實踐式教學則是教師建立一個學習任務，讓學生根據(jù)自己所學數(shù)學知識去完成任務，在完成任務的過程中體驗數(shù)學知識、利用數(shù)學知識，并學會自我總結。探究式學習的典型例子有“韓信分油故事”，教師通過有趣的數(shù)學故事來引導學生來利用加減法來成功將10斤油分成兩個5斤。實踐式教學則是對接相應的生活情境來幫助學生理解問題，例如在里程應用題、追及應用題等利用信息技術將有關動畫融入進來，使得學生直觀理解內容，幫助其建立正確的分析模式。

綜上所述，小學數(shù)學課堂融入數(shù)學文化是時代發(fā)展所需，只是其操作上具有一定的復雜性，需要教師擁有策劃能力，可以將數(shù)學文化揉碎之后分散到每一個教學環(huán)節(jié)當中，使得學生受到潛移默化地影響，能夠讓他們喜歡數(shù)學課，改變以往的數(shù)學思想和觀念，甚至于可以將數(shù)學家作為學習目標，為自己設置學習目標，從而實現(xiàn)自我管理、自我規(guī)劃。而數(shù)學文化融入數(shù)學課堂的途徑主要有豐富第二課堂、合理開展評價，一個是具體手段，一個是效果評估，彼此影響彼此促進，確保數(shù)學教學的有效性。

參考文獻：

[1]馬小燕. 論小學數(shù)學課堂中數(shù)學文化滲透與道德情感培養(yǎng)的兼顧[J]. 學周刊，2022，（03）：137-138.

[2]王玉敏. 淺談小學數(shù)學新課改下的有效性教學[J]. 新課程，2022，（03）：172-173.

3827501908280