劉瑋

摘要：伴隨著國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育的穩(wěn)步發(fā)展，新課程教學(xué)改革明確提出以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全方位發(fā)展，并以此為新課程教學(xué)改革的核心目標(biāo)。初中數(shù)學(xué)是九年義務(wù)教育過程中必不可少的基本要素，其發(fā)展水準(zhǔn)的優(yōu)劣對(duì)別的課程具有重大的作用，不過就目前國(guó)內(nèi)初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)實(shí)狀況來講，整體效果略低，當(dāng)中有著多方面問題，例如教師素養(yǎng)低、教學(xué)策略單一化等，明顯阻礙著初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提高。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式是一種新型教學(xué)策略，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，提高教學(xué)品質(zhì)，針對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培育具有重大的作用?；诖耍疚木统踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)模式展開具體的探究與分析。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué);任務(wù)驅(qū)動(dòng);課堂教學(xué);教學(xué)模式

一、課前導(dǎo)學(xué)任務(wù)創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

學(xué)生要想取得較好的數(shù)學(xué)成績(jī)，勢(shì)必須要具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因而，老師在制定初中時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，必須綜合考慮到輔助學(xué)生構(gòu)建良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的需求，從而使學(xué)生可以真的具有較好的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。由此，老師必須從課前、課上和課后這三個(gè)環(huán)節(jié)著手，為學(xué)生們制定較好的教學(xué)模式，使之輔助學(xué)生盡快正確掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法與目標(biāo)。與之相應(yīng)地，老師必須制定由易到難的教育目標(biāo)，立足于學(xué)生的課前導(dǎo)學(xué)。利用老師為學(xué)生制定相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，可以使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)積極性，從而使其的課前數(shù)學(xué)問題預(yù)學(xué)顯得愈發(fā)周全合理，為其課上的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

比如，老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)“有理數(shù)的加減法”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以為學(xué)生制定相應(yīng)的課前導(dǎo)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)?？梢砸髮W(xué)生根據(jù)老師的需求，在自己的直尺上選擇一個(gè)刻度，實(shí)現(xiàn)相匹配的“路程任務(wù)”。在老師為學(xué)生制定的任務(wù)中，必須包含各個(gè)方位的行為，而且當(dāng)中必須提到學(xué)生的前行距離和相應(yīng)的位置信息等。利用老師為學(xué)生制定這種更為偏重于娛樂性且具有較強(qiáng)娛樂性的任務(wù)行為，可以合理激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生對(duì)自己將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題，有針對(duì)性的了解。根據(jù)老師為學(xué)生制定的課前導(dǎo)學(xué)任務(wù)的正確引導(dǎo)，促使學(xué)生感受到課前整合預(yù)學(xué)的好處，從而使學(xué)生逐漸形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

二、組織小組合作學(xué)習(xí)，重視學(xué)生主體地位

學(xué)習(xí)并不是老師向同學(xué)單方面的內(nèi)容教授，而應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生自主構(gòu)建內(nèi)容體系的過程，老師在這當(dāng)中具有指引的功能，同學(xué)才應(yīng)該是行為主體，學(xué)生必須持續(xù)的健全和獲得新內(nèi)容，并將其與已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)互相影響，融合舊內(nèi)容來掌握新內(nèi)容?？墒浅踔袑W(xué)生因?yàn)楸旧砟挲g層特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中自覺性較弱，過度依賴于老師和父母的督促，假如想讓同學(xué)全面主動(dòng)學(xué)習(xí)是十分不符實(shí)際的。

例如在探索三角形三邊相互關(guān)系時(shí)，老師可以幫助學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)具中的塑膠棒構(gòu)成任意三角形，并精確測(cè)量三邊的長(zhǎng)短。學(xué)生經(jīng)過親自操作，并與別的同學(xué)實(shí)施探討，運(yùn)用學(xué)過內(nèi)容來探索三角形三條邊相互之間存在的關(guān)系，了解兩邊之差和第三條邊之間存在的關(guān)系等，以此來幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由此可見，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中依然需要老師的引導(dǎo)，作為課堂教學(xué)的策劃者和參加者，老師應(yīng)該革除傳統(tǒng)化教育理念，加強(qiáng)老師和學(xué)生的交流和互動(dòng)，為學(xué)生構(gòu)建優(yōu)良的學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生以必要的輔助。因此，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方式應(yīng)重視以老師為引導(dǎo)，以學(xué)生為行為主體的教育理念，唯有全面明確這一理念，才可以確保數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的合理實(shí)施。

三、開展競(jìng)賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師可以為學(xué)生適當(dāng)開展一些數(shù)學(xué)活動(dòng)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿興趣與激情，同時(shí)還能使教學(xué)氣氛得到活躍。比如老師可以通過開展數(shù)學(xué)競(jìng)賽來促進(jìn)學(xué)生更好掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)競(jìng)賽可以有效調(diào)動(dòng)起初中生的好勝心，同時(shí)，學(xué)生在活動(dòng)的過程中可以感受到成功帶來的快樂，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。

比如在“隨機(jī)事件與概率”的課堂教學(xué)過程中，為了可以有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，老師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一次數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，以競(jìng)賽為任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。老師可以先將學(xué)生分成兩組，男女生各一組，然后由老師給出與學(xué)生相關(guān)的事件，讓學(xué)生對(duì)事件進(jìn)行判斷，然后開展搶答，答對(duì)加分，答錯(cuò)扣分，最后看哪一組獲得的分?jǐn)?shù)更高即為勝利。利用這樣的競(jìng)賽活動(dòng)，老師有效激發(fā)了全體學(xué)生的參與性，使全班同學(xué)都能積極加入到課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在競(jìng)賽過程中收獲新的知識(shí)，在快樂中得到學(xué)習(xí)。

結(jié)語：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，其主要教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)較為抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)形成初步的認(rèn)知，并且使學(xué)生具有利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，塑造學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維對(duì)生活中的問題進(jìn)行思考并解決的習(xí)慣。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，可以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的關(guān)聯(lián)，促進(jìn)學(xué)生更好掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的良好效果。

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