林加將

摘要：小學(xué)作為基礎(chǔ)教育階段培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣和道德品質(zhì)思想的重要時(shí)期，教師能夠通過不同的教學(xué)方法有效運(yùn)用，幫助學(xué)生塑造良好的品格，培養(yǎng)高質(zhì)量的價(jià)值觀，從而推動學(xué)生素質(zhì)教育事業(yè)進(jìn)步與發(fā)展。本文以小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)為研究對象，探討體驗(yàn)式教學(xué)在該課堂教學(xué)過程當(dāng)中的有效應(yīng)用，概述道德與法治課堂學(xué)習(xí)重要性，介紹體驗(yàn)式教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，總結(jié)實(shí)際教學(xué)過程中的問題并結(jié)合體驗(yàn)式教學(xué)，在立德樹人理念的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)道德與法治課堂教學(xué)有效性提升，從而為小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式;小學(xué);道德與法治

引言：

自2016年道德與法治課堂教學(xué)被納入中小學(xué)階段義務(wù)教育體系，意味著課程內(nèi)涵的豐富與深化以及國家對中小學(xué)生道德素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度不斷增加。通過教學(xué)引導(dǎo)提升小學(xué)道德與法治課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，已經(jīng)是小學(xué)思想品德教育教師所必須面對的一個(gè)挑戰(zhàn)。體驗(yàn)式教學(xué)作為一種重視學(xué)生體驗(yàn)的教學(xué)方式，能夠營造更為趣味性的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，確保學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)一步加強(qiáng)對思想道德與法治知識學(xué)習(xí)的主觀能動性，獲取更多的知識，積累更多的經(jīng)驗(yàn)，從而提高道德與法治課堂教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)道德與法治教育的內(nèi)容及其重要性

小學(xué)道德與法治教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)的思想道德品質(zhì)培養(yǎng)以及良好的三觀塑造。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須學(xué)習(xí)并應(yīng)用一些基礎(chǔ)的法律知識，促使學(xué)生的法律道德素養(yǎng)在實(shí)際教學(xué)過程中，必須達(dá)到教育部所規(guī)定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，確保學(xué)生能夠從容的應(yīng)對實(shí)際生活當(dāng)中以及學(xué)習(xí)當(dāng)中的各項(xiàng)思想道德品質(zhì)與法制教育方面的問題及挑戰(zhàn)，從而為培養(yǎng)高素質(zhì)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

通過開展小學(xué)道德與法治教育課程，能夠讓學(xué)生在該課程的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中了解到道德與法治教育的重要性并以此為基礎(chǔ)，加強(qiáng)相關(guān)知識的吸收和積累，了解到小學(xué)階段學(xué)生必須所掌握的道德素質(zhì)和法制技能有哪些？達(dá)到熟練應(yīng)用的地步。保障學(xué)生在面對教師所提出的具體的場景問題時(shí)，能夠做到及時(shí)有效的解決，從而體現(xiàn)自身的道德法制素質(zhì)，為下一階段推動學(xué)生全方位發(fā)展起到一定的鋪墊作用。

二、小學(xué)道德法治教育問題總結(jié)

雖然國家強(qiáng)調(diào)小學(xué)生道德與法制課堂教學(xué)綜合素質(zhì)要進(jìn)一步發(fā)展，提升學(xué)生的思想品德水平，但是現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)道德與法制教學(xué)過程中仍然存在許多問題。本文通過對這些問題進(jìn)行分析并進(jìn)行分析的原因，從而為下一階段體驗(yàn)式教學(xué)優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)道德與法治教育質(zhì)量提供重要的參考數(shù)據(jù)。

（一）思政教育場景不匹配

由于農(nóng)村小學(xué)與城市小學(xué)環(huán)境存在顯著的差距，不同環(huán)境下的學(xué)生群體對思想道德的認(rèn)知會隨著生活學(xué)習(xí)環(huán)境的不同而不同。由于現(xiàn)階段大多數(shù)思想與法治課程教材均以城市學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)編著，且大多數(shù)教學(xué)場景均為城市場景，所以農(nóng)村小學(xué)生在比較難以理解課本上的一些道德與法治知識所講的內(nèi)容。

其次，思想政治內(nèi)容抽象、高大上，小學(xué)階段的學(xué)生由于生活學(xué)習(xí)閱歷不豐富，難以對現(xiàn)有的思政教學(xué)內(nèi)容有清晰的認(rèn)知。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對于教師所講授的理論知識表現(xiàn)為無法理解的狀態(tài)。

（二）教師教學(xué)思維古板，教學(xué)方法生硬

在應(yīng)試教育的影響下，很多教師為快速完成教學(xué)任務(wù)，降低教學(xué)難度，仍然遵循著灌輸式教學(xué)方法運(yùn)用的理念對學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)，而灌輸式教育方法雖然能夠在一定程度上提升教學(xué)的效率，但并不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中因?yàn)閭€(gè)人知識理解消化能力不同而表現(xiàn)為不同的學(xué)習(xí)素質(zhì)，從而導(dǎo)致學(xué)生的思想道德品質(zhì)表現(xiàn)為不同的水平。如果教師長時(shí)間的依賴灌輸式教學(xué)方法，生硬的復(fù)述課本內(nèi)容，很可能造成學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變，降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步產(chǎn)生對道德與法治的厭惡感，從而失去學(xué)習(xí)的熱情。

造成這種情況出現(xiàn)的主要原因是教師不注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，仍強(qiáng)調(diào)以學(xué)科為主的教學(xué)模式應(yīng)用。在教學(xué)過程中為快速完成任務(wù)而不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，只要求學(xué)生們能夠背誦或記憶相關(guān)內(nèi)容，達(dá)到考試過關(guān)的目的，致使學(xué)生在這種情況下會降低學(xué)習(xí)積極性。即使有教師的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生仍難以塑造良好的道德品質(zhì)與法治意識，無法體現(xiàn)出該課程的教學(xué)有效性，甚至?xí)共糠謱W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生思想認(rèn)知上的偏差，從而走上錯(cuò)誤的道路。

（三）缺乏和諧高效的教學(xué)環(huán)境

眾所周知，小學(xué)生活潑性較高，在課堂學(xué)習(xí)過程中如果不能吸引學(xué)生的注意力，很可能會導(dǎo)致學(xué)生不遵守課堂秩序，在課上搗亂，影響課堂教學(xué)環(huán)境，從而降低教師的教學(xué)質(zhì)量。很多教師在教學(xué)過程中，因?yàn)榻虒W(xué)趣味性不足，教學(xué)內(nèi)容過于枯燥，導(dǎo)致部分活潑性較高的學(xué)生坐立不安，想要借此機(jī)會表現(xiàn)自己。于是在課堂上說悄悄話、開小差、做小動作，這種情況會顯著影響其他同學(xué)的正常學(xué)習(xí)，破壞課堂秩序，影響教師的教學(xué)質(zhì)量，阻礙教師教學(xué)工作的正常開展。

造成這種情況出現(xiàn)的主要原因是教師在教學(xué)過程中不注重和諧高效課堂環(huán)境的構(gòu)建，只強(qiáng)調(diào)教學(xué)知識的傳輸以及指導(dǎo)。導(dǎo)致部分學(xué)生因注意力不集中造成學(xué)習(xí)有效性下降，難以與教師正常的交流溝通。使教師在教學(xué)過程中，無法了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，從而降低教學(xué)的有效性。

（四）學(xué)生不理解道德與法治教學(xué)的意義

由于小學(xué)階段的學(xué)生的三觀未完全塑造，致使學(xué)生的世界認(rèn)知能力和事物判斷能力還無法得到有效的培養(yǎng)。在這種情況下，小學(xué)開始實(shí)施道德與法治課程體驗(yàn)式教學(xué)，往往隨時(shí)能難以做到全方位的知識掌握和應(yīng)用，因?yàn)樗麄兊哪挲g并不能夠完全理解道德與法治的意義，更多的只是對該科目當(dāng)中的一些具體實(shí)例進(jìn)行簡單的判斷，對于復(fù)雜的社會現(xiàn)象并不能完全的做到認(rèn)知以及理解。致使學(xué)生在道德與法治課堂體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過程中無法實(shí)現(xiàn)道德與法治綜合素質(zhì)全面培養(yǎng)的目標(biāo)，甚至?xí)趯W(xué)習(xí)過程中錯(cuò)誤的理解道德與法治知識的意義，從而走上錯(cuò)誤的道路，嚴(yán)重阻礙學(xué)生的人生之路發(fā)展。

三、體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢

要想充分發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)法的作用，提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的有效性，就必須了解體驗(yàn)式教學(xué)法的具體應(yīng)用和其使用優(yōu)勢。在充分掌握其使用內(nèi)容的前提下進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)，才能夠保證小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)質(zhì)量的強(qiáng)化。本文簡要介紹體驗(yàn)式教學(xué)法的優(yōu)勢有哪些？希望相關(guān)教師能夠提高體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用水平，保障教學(xué)的有效性。

（一）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，通常教師所使用的灌輸式教學(xué)方法很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)氛圍構(gòu)造有效性不足，學(xué)生與教師的溝通交流性減少，從而阻礙小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)發(fā)展。

而體驗(yàn)式教學(xué)法的優(yōu)勢在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以親身體驗(yàn)為過程，感受道德與法治知識與實(shí)際事件，從而提升學(xué)生的體驗(yàn)感，使學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中深入學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，加強(qiáng)個(gè)人思維散發(fā)，體驗(yàn)不同情景下的道德與法治內(nèi)容，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性進(jìn)一步提升。

（二）加強(qiáng)學(xué)生對教材的理解

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生對課文知識和課文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生只能通過圖片以及文章內(nèi)容的方式了解課本所要講的知識有哪些？這種過于表面化的教學(xué)方式，使學(xué)生對小學(xué)道德與法治教學(xué)知識的理解始終處于初級階段，無法加深對教材內(nèi)容的理解。

而通過體驗(yàn)式教學(xué)法的有效應(yīng)用，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以親身體驗(yàn)的方式感受教材的內(nèi)容，加強(qiáng)對教材知識的理解，使學(xué)生在教室引領(lǐng)下，通過事實(shí)舉例的方式，將教材當(dāng)中的平面知識變得更為立體，讓學(xué)生從不同視角探知道德與法治事件的不同觀念，從而增加學(xué)生對教材的理解。

（三）改進(jìn)課堂教學(xué)，增加學(xué)生交流機(jī)會

由于小學(xué)階段學(xué)生心智發(fā)育未完全，教師在教學(xué)過程中占據(jù)主導(dǎo)地位，大多數(shù)情況下都是遵循著教師課堂上講、學(xué)生被動聽講的狀態(tài)開展課堂教學(xué)，但實(shí)際效果并不明顯，甚至?xí)l(fā)學(xué)生對小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的厭惡。而通過體驗(yàn)教學(xué)法的有效應(yīng)用，可以改進(jìn)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生參與進(jìn)事件情景體驗(yàn)當(dāng)中，促使課堂變得更為開放立體，讓每一個(gè)學(xué)生都有參與發(fā)言的機(jī)會，從而增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通，讓教師了解學(xué)生的所思所想，改變教學(xué)計(jì)劃，完善教學(xué)方案，為課堂互動提供良好的契機(jī)，提升教學(xué)的有效性。

四、體驗(yàn)式教學(xué)提升小學(xué)道德與法治教育質(zhì)量的具體應(yīng)用

隨著體驗(yàn)式教學(xué)的有效融入，現(xiàn)階段通過應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)能夠有效提高小學(xué)道德與法治教育質(zhì)量，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的思想品德人才。本文簡要介紹體驗(yàn)式教學(xué)法提升小學(xué)道德與法治教育質(zhì)量的具體應(yīng)用，從而為下一階段小學(xué)道德與法治教學(xué)發(fā)展以及優(yōu)化起到一定的推進(jìn)作用。

（一）使用創(chuàng)新型教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識

由于小學(xué)階段學(xué)生的理解能力不強(qiáng)，所以很難做到獨(dú)自學(xué)習(xí)并理解思想道德品質(zhì)與法制教育課程的內(nèi)容。其次，傳統(tǒng)教學(xué)方法趣味性不足、教學(xué)模式單一，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行進(jìn)一步下降，影響教師教學(xué)工作的正常開展。

為解決這個(gè)問題，教師可在部編版道德與法治教育小學(xué)五年級上冊第一單元：面對成長過程中的新問題第2小節(jié)《學(xué)會溝通交流》中通過體驗(yàn)式教學(xué)法的有效應(yīng)用并結(jié)合小組合作教學(xué)法的融入，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自行組建小組，共同探討關(guān)于溝通交流的問題。并以小組為單位開展情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在不同的交流場景中利用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對不同角色的溝通交流理解，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識，使學(xué)生在相互配合過程中掌握交流語言與技巧的應(yīng)用，深刻理解溝通交流的重要性，從而提升學(xué)生的交流水平，為下一階段人生發(fā)展起到一定的推進(jìn)作用，同時(shí)，利用小組合作教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，對于之后的工作學(xué)習(xí)都有很大的幫助，有助于學(xué)生綜合能力的強(qiáng)化以及個(gè)人綜合素質(zhì)的提升，使學(xué)生在下一階段發(fā)展過程中能夠更好地突破個(gè)人的限制，為學(xué)生適應(yīng)社會生活、工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）利用體驗(yàn)式教學(xué)法構(gòu)建和諧高效的教學(xué)環(huán)境

體驗(yàn)式教學(xué)法能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以親身體驗(yàn)的方式主動地加入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而使學(xué)生加強(qiáng)與教師的交流溝通，促進(jìn)雙方思想的交互以及相互理解，讓教師們知曉學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)素質(zhì)，并做針對性的教學(xué)方案設(shè)計(jì)和修改，提升教學(xué)有效性，結(jié)合體驗(yàn)式教學(xué)的有效應(yīng)用，構(gòu)建出高效和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，促使每一個(gè)學(xué)生都能夠通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的渠道，自主的加入到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，掌握更多的思想品德知識以及法治技能的應(yīng)用，為培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教師可以在小學(xué)道德與法治教育中以三明實(shí)踐教學(xué)為主題，通過闡述三明地區(qū)在生態(tài)保護(hù)、文化傳承、經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及黨建方面取得的成就并將其引入小學(xué)道德與法治教學(xué)課堂，以發(fā)展故事背景構(gòu)建和諧高效的教學(xué)課堂，以相關(guān)事件吸引學(xué)生注意力，促使學(xué)生在三明實(shí)踐內(nèi)容學(xué)習(xí)中以三明市發(fā)展道路探索中的“綠水青山就是金山銀山”“以人民為中心”“文化自信是更基本、更深沉、更持久的力量”等不同模塊進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，加深學(xué)生的道德法治認(rèn)知，以事實(shí)情況為引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的道德意識，從而為下一階段學(xué)生的全方位發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語

綜上所述，為保障體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)道德與法治課堂當(dāng)中的有效應(yīng)用。教師需要了解道德與法治教育的重要性，并在此基礎(chǔ)上分析體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢，總結(jié)小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中的問題，并結(jié)合體驗(yàn)式教學(xué)方法從教學(xué)創(chuàng)新、教學(xué)環(huán)境構(gòu)建方面提升教學(xué)質(zhì)量，保障學(xué)生的思想品德與法治意識在下一階段發(fā)展中能夠的到有效培養(yǎng)。

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〔作者系大田縣人民政府教育督導(dǎo)室正股級督學(xué)，本文系2021年三明市中小學(xué)德育研究專項(xiàng)課題《“三明實(shí)踐”融入小學(xué)思政課堂的行動研究》（課題編號dy2021011）研究成果之一?！?/p>

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