史健佳

摘要：目前，我國的就業(yè)形勢嚴峻，在這種狀態(tài)下社會對中職相關人才的要求也在日益提升，教師需要掌握機械制造及其自動化的方法，讓學生能夠通過培養(yǎng)職業(yè)技能。本文立足于機械加工及其自動化專業(yè)教學角度，分析了機械加工及其自動化專業(yè)實踐教學有效策略，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：機械加工及其自動化專業(yè);課堂教學;實踐教學

引言：李克強總理曾經強調，在“互聯(lián)網+雙創(chuàng)”教育機制下，中國制造必將走向中國創(chuàng)造，并催生出新的工業(yè)革命。當前我國產業(yè)結構不斷調整，社會企業(yè)對技術型和應用型人才的需求不斷遞增。因此，在“現(xiàn)代工業(yè)價值鏈”和國內市場需求的雙重現(xiàn)實性因素下，技師學院全面提升機械實踐教學是非常必要且重要的。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學越發(fā)重要，因此，對于機械加工及其自動化專業(yè)實踐教學有效策略的研究有著鮮明現(xiàn)實意義。

一、重要性分析

1.提升學生就業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)

將實踐教學方式融入到日常教學中，可以作為設計制造及自動化理論知識的有效補充。首先，在動手操作時，是將理論知識轉化為應用能力的過程，是知識遷移過程，同時也是知識深化和優(yōu)化的必然路徑，可以實現(xiàn)知識、技能、應用之間的統(tǒng)一與融合。其次，實踐教學可以將機械設計及自動化知識的抽象思維通過“形象化”的方式展示出來，靈活運用知識技能，培養(yǎng)學生有效解決實際生產生活中問題的能力，促進專業(yè)技能的轉化，最終在學生受教育時期就養(yǎng)成其良好的職業(yè)素養(yǎng)和習慣，提升其獨立工作能力和實操能力，通過對學生機械實踐操作的引導和監(jiān)督，幫助學生提升崗位適應能力。

2.提升技師學院教學質量

在國家鼓勵素質教育的當下，教師不僅重視學生對理論知識的掌握能力，更加重視對學生實踐能力和應用能力的培養(yǎng)。通過實踐教學，可以突出教育教學的特色化，樹立技師學院教育品牌，最重要的一點就是，通過“理實一體化”的教學模式，可以擴充技師學院人才培養(yǎng)內容，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，是有效落實國家新課改的新型教育方針，以機械自動化專業(yè)的特殊性和技術性為基準，以“單元類”“主題式”“模塊化”的教學方式為基本授課形式，可以幫助學生加深專業(yè)知識的理解和記憶，最終提升授課效果，提高技師學院教學質量，滿足企業(yè)、社會對機械人才的多樣化需求，也可以幫助學生實現(xiàn)自我價值。

二、機械加工及其自動化專業(yè)實踐教學有效策略

1.重構教學體系，重組教學內容

技師學院應該樹立“學以致用、能力優(yōu)先”的人才培養(yǎng)目標，根據(jù)教學研究和機械工程的生命周期規(guī)律，重構教學體系，重新梳理機械自動化教學理論與實踐中的內在關系，調整課程體系結構。確保課程設置與機械實踐操作相符合，獨立設置實踐課程，創(chuàng)建能力培養(yǎng)模塊，并將綜合實訓與實驗能力納入其中，在日常教學過程中兼顧理論與實踐。將金屬切削、裝配工藝、機械加工、工藝設計、機床夾具使用等具體實踐應用課與理論講述、機械原理、材料成型技術基礎等理論課程放在同等地位。還可以將實踐教學法與項目教學法相結合，通過小組合作與實踐，在關鍵節(jié)點進行引導和補充，滿足學生個性化發(fā)展需求。以問題解決為授課目標，完善課程內容體系。通過實踐教學培養(yǎng)學生鉗工操作，熟練掌握冷沖模、型腔模和工裝設計制造，對于機械維修方面，自動化專業(yè)學生要提高工程識圖能力，熟練使用NX軟件，讓其自主完成安裝、調試全過程，為學生今后的工作實踐打下堅實基礎。

2.構建互動型教學方式，促進產學研協(xié)同育人

互動型教學方式既指師生之間的互動，也指校企之間的互動。通過此類教學方式，可以有效構建產學合作平臺，與企業(yè)展開合作，將最新工程技術、機械工藝制造融入到日常教學中，拓展實踐教學內容，通過“講”“練”“賽”“導”等多樣化的教學方式，設置實踐教學項目。具體操作為：（1）充分發(fā)揮技師學院、企業(yè)產業(yè)集群優(yōu)勢和特色，以機械制造業(yè)的主流發(fā)展方向、趨勢為根本，以機械工程專業(yè)人士為技師學院教學輔助，發(fā)揮其校企人才輸送的功能，提升機械設計制造及自動化專業(yè)學生的實踐能力。（2）以現(xiàn)代工業(yè)價值鏈為教學方向，協(xié)同產學研資源，構建協(xié)同育人新機制。技師學院管理者和教育工作者應該整合校內學術資源，實現(xiàn)校企資源的互通互聯(lián)，突破專業(yè)限制，跨越實踐教學的現(xiàn)實瓶頸，構建多元化培養(yǎng)方式，推進實踐教學改革。（3）創(chuàng)建“學業(yè)導師制”，在學生畢業(yè)的前一年，對其配備導師，加強“教”與“賽”，為其提供全方位指導，積累工程實踐經驗，幫助其完成畢業(yè)課題，構建良好的人才輸出模式，彌補技師學院在傳統(tǒng)教學中的不足，學生也可以到企業(yè)進行頂崗實習，時間為1年。在這1年的實習過程中，企業(yè)工程師、專業(yè)技術人員作為其項目指導老師，開展“一對一”或者“一對多”的實訓教學模式，讓學生深入機械產業(yè)一線，體悟生產經營氛圍，最終全面提升其能力，積累豐富的生產加工經驗。

3.理論總結

在實訓過后，教師如果不能為學生進行理論總結，那么學生很有可能增長技能的速度就比較緩慢，學生無法理解在工廠中具體操作的理論依據(jù)是什么，這樣就不利于教師進一步教學的開展。因此，在中職機械制造及其自動化專業(yè)的培訓過程中，每當教師開展了實踐訓練后，教師需要進行理論總結，讓學生總結在實踐操作過程中遇到的問題，再返回到理論中，為學生講述出現(xiàn)這些問題的原因，這樣就能讓學生知其然并知其所以然，從而提升教師實訓教學的質量。理論是要與實際相結合的，用理論指導實踐，這是讓學生應用的過程;而從實踐返回到理論，是讓學生反思的過程，這樣才能夠形成學生應用反思的體系，從而實現(xiàn)實訓的高效性。

結論：綜上所述，實踐教學可以提升機械設計制造及自動化專業(yè)學生的就業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，有助于提升技師學院教學質量，實現(xiàn)校企人才需求的有效對接。因此，應該重構教學體系，重組教學內容，構建互動型教學方式，促進產學研協(xié)同育人，創(chuàng)新考核方式，構建多元化培養(yǎng)方式，為學生今后的崗位實踐打下基礎。

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