陳成君

眾所周知，小學語文為一門基礎學科，不僅為其他的學科奠定基礎，也對學生的全面發(fā)展起著難以忽視的作用，所以其重要性不言而喻。但是結(jié)合當前的新課改大背景，很多學校的小學語文教育依舊展現(xiàn)出內(nèi)容陳舊、方式落后等明顯的問題。最明顯的問題之一就是缺乏足夠的課外閱讀，不利于學生語文素養(yǎng)的提升。對此，新時期，我國更加注重小學生課外閱讀活動的開展，從硬件和軟件上為學生提供個性化發(fā)展的空間，全方面提高學生的閱讀能力，幫助其養(yǎng)成良好的閱讀習慣，開闊視野。而當前，我國小學的課外閱讀活動仍然較少，不能充分激發(fā)學生課外閱讀的興趣，教學效率較低，需要及時改變教學方法，提高教學質(zhì)量。

人們在日常生活中，無意識地進行某種活動，形成一定的規(guī)律，這種規(guī)律被稱為習慣。它往往在不經(jīng)意間形成，通過對行為的不斷重復、練習而獲得。與此同時，它還是一種態(tài)度，具有長期的穩(wěn)定性。在這種情況下，閱讀習慣往往指在長時間內(nèi)，逐步形成的穩(wěn)定性較強的閱讀行為，包含學生的閱讀習慣，閱讀態(tài)度等較多方面。在小學階段，小學生在教師和家長的引導下，根據(jù)自身的實際情況，在規(guī)定的時間內(nèi)完成一定的閱讀量，在長期的循環(huán)中形成穩(wěn)定的閱讀態(tài)度和行為。這種稱為小學生課外閱讀習慣，會逐漸成為學生的閱讀本能，在提高閱讀能力等方面具有十分重要的作用。

一、課外閱讀在小學語文教學中的重要性分析

小學生本身的年齡較小，還處于好動貪玩的年齡段，傳統(tǒng)的語文教學方法會讓小學生對寫作失去興趣，甚至覺得乏味。小學生的主觀能動性較高，因此課外閱讀可以很好地激發(fā)小學生的興趣，進而提高他們的寫作水平。在應試教育的影響下，學校的教學內(nèi)容也變得單一，所以首先要發(fā)生改變的就是學校，不僅是教師對學生的閱讀量提出要求，學校也要為學生的閱讀提供條件。因為在之前的作文課中，基本都是教師在講解作文的結(jié)構(gòu)，學生沒有一定的素材積累，導致作文都是千篇一律，不新穎。小學語文教師在小學生的作文中起到的是啟蒙作用，一個良好的熱愛閱讀的形象也會影響學生對書籍的熱愛程度。如果教師能在教學活動中不斷向?qū)W生傳達閱讀的重要性，那么學生就會對書產(chǎn)生極大的興趣。但教師影響力畢竟有限，所以，學校可以根據(jù)每個年齡段的學生推薦合適的書籍，提高學生的閱讀興趣。

（一）有利于提高學生的學習興趣

閱讀作為語文教學的主要內(nèi)容之一，不僅可以增加學生的閱讀知識，還可以在閱讀中體驗學習的樂趣。除了閱讀課本，課外閱讀在閱讀教學中尤為重要。針對小學生的年齡特點和愛好，教師應引導學生多選擇、多閱讀有故事的課外書籍，讓小學生在輕松有趣的故事環(huán)境中增長知識，體驗閱讀的樂趣。由于課外書籍種類齊全，可能適合不同閱讀興趣的學生。當學生的閱讀量達到一定程度時，自然會積累常用的閱讀詞匯，閱讀理解能力也會相應提高。因此，充分的閱讀興趣有助于激發(fā)學生的寫作熱情，更準確地理解作文和寫作方法的要求，從而轉(zhuǎn)化為寫作技巧。閱讀其實是讀者與作者的情感交流，在小學語文教材中所選擇的文章每一篇都是經(jīng)過重重篩選，每一篇都是文質(zhì)兼美的佳作，每一篇都可以對小學生起到啟蒙與熏陶作用。因此，教師可以采取多種閱讀方式，與多種創(chuàng)新型教學方法促進學生閱讀體驗。例如，在教學中，教師可以先有感情地示范朗讀，然后讓學生進行分角色朗讀，讓學生扮演文章中角色，以自己的想法進行朗讀展示，也可以為學生舉辦朗讀比賽、讀后感寫作等內(nèi)容，尤其是詩歌朗讀，教師可以帶領學生朗讀，以讀帶講，讀講結(jié)合，使學生在閱讀中有所感悟，有所收獲。除此之外，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師可以利用教學媒介進行閱讀教學，使教學媒介成為輔助性教學工具。教學媒介可以實現(xiàn)多維互動，加強師生之間的情感交流，使學生語文閱讀變得簡單直觀、生動有趣。教學媒介的使用能夠加強師生之間的聯(lián)系，使閱讀變得有深度，有層次，可以激發(fā)學生學習態(tài)度，使學生思維得到培養(yǎng)。因此，教師要不斷引進新的閱讀教學方式，培養(yǎng)學生閱讀能力與閱讀習慣。

（二）提升學生作文寫作素材的積累

在小學語文作文教學中，教師應注重學生詞匯和寫作材料的積累，以提高作文教學的有效性和學生的寫作水平。好的課外書不僅包含了很多課本上沒有的豐富詞匯，還有很多優(yōu)美的句子。學生只有閱讀課外書，積累了足夠的材料，才能寫好作文。教師應引導學生進行課外閱讀，如引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。當他們在閱讀時發(fā)現(xiàn)優(yōu)美的句子和重要的詞匯時，可以讓學生隨時隨地在書本上寫字，從而寫出優(yōu)美文字，并且可以使用書寫材料進行重新創(chuàng)作。學生還可以有意識地從閱讀中回憶一些好的詞句，豐富對語言的描述，從而提高作文的質(zhì)量。

（三）有利于明確學生作文的中心

在寫作文時，除了要有好的詞匯和作文材料外，把握作文的中心思想也很重要。一篇優(yōu)秀的作文應該有清晰的中心和寫作思路，只有文章的寫作方向明確了，才不會在寫作過程中跑偏。學生在課外閱讀時，可以試著找出文章或故事的中心思想，思考作者在每篇文章和每個故事中是如何寫的，然后讓教師看看學生的回答是否正確。通過作文，學生可以清晰準確地把握自己想要表達的中心和寫作方向，為順利完成作文打下良好的基礎。

（四）有利于培養(yǎng)學生的寫作思維

受傳統(tǒng)教學理念和應試教育的限制，很多人認為課外閱讀不僅對學生的學習沒有幫助，還會浪費學生的學習時間。但實際上，合理的課外閱讀不僅可以豐富學生的知識，還可以大大提高課堂學習的效率。通過課外閱讀的學習，學生在不知不覺中形成自己的語言表達方式。其次，小學生想象力豐富、好奇心強、求知欲強。他們在閱讀中無形中鍛煉了發(fā)散思維和想象能力，培養(yǎng)了學生的寫作思維，增強了他們在寫作中的聯(lián)想力和創(chuàng)造力。

二、小學生課外閱讀的現(xiàn)狀

（一）學生對課外閱讀的興趣不強

興趣是學生學習的最大動力，可以激發(fā)學生學習的主動性和積極性，最大化地提高學生的學習能力。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)對課外閱讀興趣較強的學生占比較少，大部分學生的興趣不強、喜愛程度不高。他們在課外閱讀的過程中，往往較為浮躁，閱讀停留于表面，不能充分挖掘文章蘊含的知識，存在半途而廢的情況。與此同時，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展給學生帶來了巨大的誘惑，分散了他們的注意力。許多小學生沉迷于手機、網(wǎng)絡游戲，無法自拔，不能完全沉下心進行課外閱讀。伴隨學生年齡的增長，學習和考試的壓力不斷加大，學生更傾向于閱讀一些與提高學習成績有關(guān)的文章，分給課外閱讀的時間不斷減少，語文學科的工具性不斷加強，極大地打消了學生課外閱讀的積極性，影響閱讀興趣的提升。

（二）課外閱讀量較少，閱讀面狹窄

根據(jù)學生年齡段的實際情況，正確地選擇課外閱讀書籍，對提高閱讀能力來說具有十分關(guān)鍵的作用。小學生對文學故事類書籍具有較強的興趣，極少學生選擇科普類文章，他們的課外閱讀內(nèi)容往往較為單一，閱讀量較少，知識面狹窄。與此同時，網(wǎng)絡技術(shù)迅速發(fā)展，學生閱讀載體更加多樣化，可以選擇網(wǎng)絡搜集有用的課外資料，開闊眼界。但在搜索的同時，可能會出現(xiàn)一些不良信息，學生無法完全靜下心進行網(wǎng)絡閱讀，影響學生閱讀效率的提高，閱讀量受到限制。

（三）教師和家長的重視程度不足

受應試教育思想的影響，許多學校更加重視考試成績，在語文課堂上更加偏向考試類內(nèi)容的教學，對課外閱讀的重視程度不足。在具體的教學過程中，教師不能正確地引導學生進行課外閱讀，設置的閱讀時間較少，無法充分激發(fā)學生閱讀興趣，學生并未養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，在提高閱讀能力方面收效甚微。與此同時，大部分家長忽視了對學生課外閱讀的引導，這使許多學生在進行網(wǎng)絡閱讀時容易受到不良信息的影響，閱讀效率較低，容易沉迷于網(wǎng)絡無法自拔。

三、新時期培養(yǎng)小學生課外閱讀習慣的具體策略

（一）營造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學生課外閱讀興趣

課外閱讀鼓勵知識的擴展，豐富知識儲備，對提高學生的學習能力具有非常重要的作用。從這個意義上講，學生應該更加重視課外閱讀，不斷摒棄課外閱讀的惡習，增強閱讀意志，長期堅持課外閱讀，不斷儲備知識。同時，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，根據(jù)自己的閱讀習慣，選擇更加科學合理的課外閱讀形式，在閱讀中積累優(yōu)秀的句子，寫下閱讀感受，讀完再思考。提高課外閱讀質(zhì)量。興趣是學習的主要動力，激發(fā)學生的閱讀興趣，可以更好地提高其閱讀效率和能力。對此，教師需要營造良好的課堂氛圍，加強與學生之間的交流，使課堂更加活躍，引導學生積極發(fā)言，推動沉浸式閱讀，提高閱讀效果。

例如，教師根據(jù)學生閱讀能力科學、合理地選擇相關(guān)的語文平臺，為學生提供一些可以閱讀的課外資料，在網(wǎng)絡上給學生營造較為積極、融洽的閱讀氛圍，引導學生借助平臺交流自身的閱讀體驗，從而不斷提高其課外閱讀的能力。

（二）充分發(fā)揮教師的引導作用

學生是學習的主體，教師起引導作用。為提高小學生課外閱讀的有效性，需要充分發(fā)揮教師的主導作用。教師可以鼓勵學生積極參與課外閱讀，為學生提供閱讀材料，鼓勵學生積極參與課外閱讀活動，激發(fā)他們的積極性。同時，教師要不斷改進傳統(tǒng)教學方法，充分發(fā)揮學生的主體作用，在學生課外閱讀中給予適當?shù)闹笇Ш徒ㄗh，及時幫助學生解決閱讀問題，使他們更好地發(fā)展。養(yǎng)成良好的閱讀習慣，才能不斷提高課外閱讀能力。此外，教師要充分提高自身素質(zhì)，積極參加相關(guān)會議和培訓，增強自身文化素養(yǎng)和專業(yè)能力，為學生樹立更好的榜樣和榜樣，強化班級管理能力，建設更強大的教師團隊。

（三）精心挑選課外閱讀書籍，提高閱讀質(zhì)量

受到年齡的限制，小學生的閱讀能力較差，對文章內(nèi)容的理解能力較差。對此，在課外閱讀書籍的挑選上要較為慎重。教師應該選擇適合小學生閱讀的書籍，篇幅上長短適中，內(nèi)容上要便于理解。在選擇上要更加注重先簡后繁，使學生對課外閱讀有適應的過程，從而激發(fā)起閱讀的興趣，提高其專注能力。例如，教師可以根據(jù)本班學生閱讀能力選擇適當?shù)臅?。為低年級同學選擇童話故事，如《安徒生童話》《快樂王子》等;為中高年級同學適當選擇科普類書籍，如《十萬個為什么》等。在學生閱讀的過程中，提出相關(guān)問題，引導學生討論交流，鼓勵其舉一反三，提高閱讀能力。

（四）引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高閱讀效率

良好的閱讀習慣在提高閱讀能力上具有十分關(guān)鍵的作用。教師充分發(fā)揮引導作用，教給閱讀方法，幫助學生養(yǎng)成正確的閱讀習慣，學會抓住文章重點，破解難點，在文章的閱讀上做到有法可依。例如，教師可以進行示范閱讀，選擇學生感興趣的故事讀給學生聽，引導學生去感受，深入文章體驗。在閱讀經(jīng)驗分享時，引導學生積極發(fā)言，積累優(yōu)秀的閱讀經(jīng)驗，在無形中養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高閱讀效率。

（五）注重讀寫結(jié)合

在生生互動、師生互動過程中，學生的發(fā)散性思維可以得到很大的開發(fā)，因此，教師要不斷融入新的教學方式。如在閱讀教學過程中可以加入仿寫教學，讓學生在閱讀過程中進行寫的練習，通過多角度訓練，讓學生從不同的角度進行體驗與思考，促進學生的理解與感悟，使學生閱讀效率得到有效提高。例如，在一篇文章中有比較好的修辭手法的運用，教師可以讓學生利用比喻、擬人等修辭手法進行仿寫，通過修辭手法的運用，使學生理解利用修辭手法進行寫作的好處，使學生體會修辭手法在文章中的作用，體會作者的情感，使學生與作者產(chǎn)生情感共鳴。

（六）注重恰當?shù)慕虒W評價

教學評價可以有效地促進學生的學與教師的教，是一種有效的教學輔助手段。因此，教師在進行教學過程中要對學生作出合理的評價，在評價過程中要做到真誠，要讓學生感受到教師的期盼與關(guān)愛。合理的教學評價不僅可以促進師生之間的關(guān)系，而且可以使學生熱愛學習。

在小學語文閱讀教學中，教師要時刻留意學生的言行舉止，通過學生表現(xiàn)判斷學生對文章的理解程度與閱讀感悟。在評價過程中，教師要對學生進行積極的鼓勵，促進學生學習的積極性，但對學生在理解上的偏差，教師要進行及時的引導與糾正。閱讀是對生活和情感的探究與感悟，因此，客觀的評價有助于學生進行積極思考，可以調(diào)動學生積極性，使學生能夠積極參與課堂，做學習的主人。

四、結(jié)語

新時期，課外閱讀在提升小學生閱讀能力和語文學習能力等方面發(fā)揮著十分重要的作用。對此，教師和家長需要更加重視對小學生課外閱讀能力的培養(yǎng)，選擇合適的閱讀書籍，激發(fā)其閱讀興趣，營造良好的閱讀氛圍，提高學生閱讀效率，引導其養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

（吳淑媛）

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