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體驗(yàn)式教學(xué)在初中物理課堂的落實(shí)分析

2022-03-17 00:28
數(shù)理化解題研究 2022年14期
關(guān)鍵詞:積極主動(dòng)物理學(xué)體驗(yàn)式

邵 帥

(江蘇省徐州市樹(shù)人初級(jí)中學(xué) 221000)

教師把體驗(yàn)式教學(xué)引入到課堂當(dāng)中,主要就是為了使得學(xué)生的求知欲望逐步得到提升,進(jìn)一步地使得學(xué)生能夠在親身體驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中,能夠?qū)χR(shí)有著更加深入的理解,進(jìn)一步地促使學(xué)生能夠得到更好的發(fā)展,因此,教師要充分利用體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì),促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,從而所達(dá)到更為理想的教學(xué)效果.

1 體驗(yàn)式教學(xué)的特征

什么是體驗(yàn)式教學(xué)呢?即在教師的帶領(lǐng)之下,學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中,進(jìn)一步的學(xué)生便可以親身對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行感知.然而,體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵主要包括兩點(diǎn),第一點(diǎn)就是感悟知識(shí)是如何產(chǎn)生的,在教師的帶領(lǐng)之下,學(xué)生能夠大致的了解知識(shí)產(chǎn)生的緣由,進(jìn)一步的還能對(duì)新知識(shí)與舊知識(shí)之間的聯(lián)系有所了解,從而能夠獲得對(duì)知識(shí)發(fā)展的體驗(yàn).那么第二點(diǎn)便是對(duì)知識(shí)應(yīng)用的體驗(yàn),在教師的引導(dǎo)之下,學(xué)生能夠親眼目睹生動(dòng)而又形象的運(yùn)用過(guò)程以及物理發(fā)現(xiàn),從而使得學(xué)生能夠真正地對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行了解,進(jìn)一步的對(duì)物理知識(shí)展開(kāi)運(yùn)用.教師在對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)時(shí),教師把體驗(yàn)式教學(xué)引入到課堂當(dāng)中,這樣可以促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂的實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中,學(xué)生便可以通過(guò)小組合作來(lái)對(duì)知識(shí)展開(kāi)探究,進(jìn)一步地使得學(xué)生的情感體驗(yàn)更加的豐富.體驗(yàn)式教學(xué)有四個(gè)基本特征,親歷性為第一個(gè)特征,學(xué)生并不是通過(guò)間接渠道獲取知識(shí)的,而是通過(guò)親身經(jīng)歷來(lái)獲取知識(shí),這使得學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位充分的得到了發(fā)揮,學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中.情感性為第二個(gè)特征,體驗(yàn)的核心為情感,這種教學(xué)方法可以促使學(xué)生能夠掌握到更多的知識(shí),進(jìn)一步地使得學(xué)生提升各方面的能力,情感教學(xué)會(huì)帶給學(xué)生更好的情感體驗(yàn)以及積極的態(tài)度,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望便會(huì)充分的得到激發(fā),從而擁有學(xué)好物理的自信心,這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生確立一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),從而自主地展開(kāi)學(xué)習(xí).意會(huì)性為第三個(gè)特征,通常也有人稱(chēng)它為隱秘知識(shí),在物理的教材當(dāng)中會(huì)看到諸如公式、概念、圖形等抽象性的知識(shí),教師僅僅通過(guò)語(yǔ)言是無(wú)法向?qū)W生傳達(dá)這些內(nèi)容的,教師可以在課堂當(dāng)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)一步地使得學(xué)生能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行感知.參與性為第四個(gè)特征,在課堂當(dāng)中,教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,在這一環(huán)境當(dāng)中,學(xué)生并不是被動(dòng)地接受知識(shí),而是積極主動(dòng)地參與到課堂的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中.

2 體驗(yàn)式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)物理學(xué)的美

物理這門(mén)學(xué)科的一大特征就是充滿無(wú)限魅力,許多科學(xué)家付出了一輩子的年華來(lái)追求物理學(xué)當(dāng)中的“美”,教師在對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)時(shí),教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)物理規(guī)律進(jìn)行探究,進(jìn)一步地帶領(lǐng)學(xué)生挖掘教學(xué)內(nèi)容,這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中便會(huì)發(fā)現(xiàn)物理學(xué)的美好,促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐步得到激發(fā).

例如,教師在對(duì)“牛頓第一定律”這一部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí),教師為了使得學(xué)生能夠?qū)@一部分知識(shí)的科學(xué)推理過(guò)程以及思維方法展開(kāi)學(xué)習(xí),進(jìn)一步地打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的大門(mén),從而發(fā)現(xiàn)物理學(xué)科的美.這時(shí)教師可以結(jié)合教材內(nèi)容,在教師的引領(lǐng)之下學(xué)生自主的對(duì)知識(shí)展開(kāi)探索,這樣可以使得學(xué)生的思維逐步得到發(fā)展.在剛開(kāi)始上課時(shí),教師就可以把這樣的問(wèn)題引入到課堂當(dāng)中:“若列車(chē)、滑板車(chē)等正在運(yùn)動(dòng)著的物體,突然停止對(duì)它們施加力,那么它們還能夠繼續(xù)前行嗎?它們?yōu)槭裁醋罱K都會(huì)停下來(lái)呢?”這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)小組合作,學(xué)生便可以積極主動(dòng)地對(duì)這一問(wèn)題展開(kāi)探討,并且把各自的觀點(diǎn)闡述出來(lái),從而學(xué)生便可以在這一輕松愉悅的氛圍當(dāng)中自由地展開(kāi)探討.學(xué)生在探討過(guò)后,教師把這一規(guī)律的研究過(guò)程為學(xué)生進(jìn)行還原,使得學(xué)生能夠在情感上與科學(xué)家產(chǎn)生共鳴.教師為學(xué)生講解亞里士多德的“對(duì)一個(gè)物體施加力,那么這一物體就會(huì)持續(xù)運(yùn)動(dòng)”以及伽利略的“物體的運(yùn)動(dòng)不需要靠力維持,它最終會(huì)因?yàn)樽枇Φ淖饔脧亩V惯\(yùn)動(dòng).”這兩個(gè)觀點(diǎn)明顯是不同的,那么教師在展開(kāi)講解時(shí)首先要制定計(jì)劃,接下來(lái)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì),這時(shí)教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)“若物體在沒(méi)有受到外力的情況下,那么它的狀態(tài)或?yàn)殪o止或?yàn)閯蛩僦本€運(yùn)動(dòng).”進(jìn)一步地使得學(xué)生能夠滲透到科學(xué)研究的過(guò)程當(dāng)中,并對(duì)物理學(xué)史的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行體驗(yàn),從而逐步地發(fā)現(xiàn)物理學(xué)的美.

2.2 帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣

以往的教師在對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)時(shí),教師僅僅為學(xué)生講授課本當(dāng)中的抽象知識(shí)的方式,并不能吸引學(xué)生的注意力,從而并不能使得學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望充分得到激發(fā),這時(shí)教師在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,教師應(yīng)該注重情境的創(chuàng)設(shè),從而選取一些學(xué)生較為感興趣的內(nèi)容,這樣學(xué)生的情感便會(huì)充分的得到調(diào)動(dòng),這樣學(xué)生便會(huì)在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中得到體驗(yàn),所達(dá)到的教學(xué)效果也最為理想.

例如,教師在對(duì)“聲音的特征”這一部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí),教師首先應(yīng)該對(duì)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè),從而使得學(xué)生能夠在熟悉的暗含物理知識(shí)的情境當(dāng)中對(duì)聲音的特征進(jìn)行直觀的感受.教師在一開(kāi)始上課時(shí),教師首先應(yīng)該說(shuō):“動(dòng)聽(tīng)的歌聲會(huì)使人心情舒暢,接下來(lái)學(xué)生可以自行選取一首歌,并且在教室當(dāng)中一展歌喉,那么現(xiàn)在我請(qǐng)3到4名學(xué)生來(lái)進(jìn)行歌唱.”每當(dāng)一名學(xué)生唱完之后,教師都要做出相應(yīng)的點(diǎn)評(píng),等學(xué)生都唱完之后,這時(shí)教師就可以把本節(jié)課的課題引出來(lái),從而對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué).因此,在課堂當(dāng)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,而不是為學(xué)生直接導(dǎo)入物理知識(shí),這樣可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分得到激發(fā),促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中,從而能夠分辨出聲音的不同,這樣還會(huì)使得學(xué)生對(duì)于求知的欲望逐步得到激發(fā),在課程結(jié)束之后,教師為了使得學(xué)生能夠更加深入地理解本節(jié)課的知識(shí),這時(shí)教師讓學(xué)生拿起桌子上的各種器材,從而擊打桌子,那么由于物體不同,所發(fā)出來(lái)的音調(diào)也不相同,最后則是教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)交流討論,并對(duì)其規(guī)律進(jìn)行總結(jié).通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí),教師為學(xué)生導(dǎo)入的看似是與教材內(nèi)容毫無(wú)相關(guān)的情景,但隨著學(xué)生親手展開(kāi)實(shí)驗(yàn),并對(duì)聲音的發(fā)出進(jìn)行感受,這樣學(xué)生便可以進(jìn)一步的感悟知識(shí).因此,教師在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,教師應(yīng)該把那些抽象的物理知識(shí)變得更為具體化,進(jìn)一步地呈現(xiàn)到學(xué)生眼前,使得學(xué)生在展開(kāi)實(shí)驗(yàn)時(shí)能夠有情緒波動(dòng)的產(chǎn)生,接下來(lái)這是再帶領(lǐng)學(xué)生回歸到物理知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中,這樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)便會(huì)使學(xué)生能夠掌握到更多的新知識(shí).

2.3 讓學(xué)生在體驗(yàn)中感知物理學(xué)的發(fā)展

如今的社會(huì)正在不斷的取得進(jìn)步,科學(xué)技術(shù)也在不斷地得到發(fā)展,那么物理教材當(dāng)中的知識(shí)與規(guī)律雖然都是昨天的,但體驗(yàn)式教學(xué)賦予了物理知識(shí)一定的動(dòng)態(tài),這樣可以使得學(xué)生對(duì)物理學(xué)與生活之間的聯(lián)系進(jìn)行感受,促使學(xué)生探究未知的知識(shí)充分得到激發(fā).

例如,教師在對(duì)“信息與信息傳播”這一部分內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)時(shí),教師應(yīng)該考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,首先把信息的定義引入到課堂當(dāng)中,之后再對(duì)信息和信息傳播的五次巨大變革進(jìn)行講解,這樣一步步遞進(jìn)的形式,可以使得學(xué)生對(duì)物理學(xué)的發(fā)展進(jìn)行感知.這時(shí)教師可以充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),從而把多媒體教學(xué)引入到課堂當(dāng)中,通過(guò)多媒體為學(xué)生播放電話鈴聲響起、汽車(chē)轉(zhuǎn)向燈亮等的視頻,這些事物對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都很熟悉,因此,利用熟悉的事物把信息技術(shù)的抽象概念引入進(jìn)來(lái),這樣會(huì)更便于學(xué)生的理解.接下來(lái)教師從螞蟻和蜜蜂傳遞信息的方式把人類(lèi)傳遞信息的手段引入進(jìn)來(lái),接下來(lái)教師便可以對(duì)信息和信息傳播的五次巨大變革進(jìn)行講解,從而學(xué)生便會(huì)對(duì)前人的智慧進(jìn)行贊嘆,進(jìn)一步的還能使學(xué)生更加深入地理解本節(jié)課的知識(shí).當(dāng)前先進(jìn)的利用信息傳播的技術(shù)則是教師為學(xué)生講解到最后一部分知識(shí),逐步地使得學(xué)生對(duì)物理學(xué)的美進(jìn)行感受,促使學(xué)生的探究欲望能夠充分的得到點(diǎn)燃.

2.4 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中擁有協(xié)作體驗(yàn)

將生活融入課堂教學(xué)是初中物理體驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容.在課堂教學(xué)中,指導(dǎo)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一.有效的課堂導(dǎo)入能吸引學(xué)生的注意力,學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的了解和猜測(cè).但是,如果沒(méi)有對(duì)這些原理進(jìn)行系統(tǒng)深入的了解,學(xué)生就不可能對(duì)知識(shí)的探索產(chǎn)生興趣.物理知識(shí)本身具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性.在小組合作和互動(dòng)探索的過(guò)程中,幫助學(xué)生分享經(jīng)驗(yàn),幫助學(xué)生多角度思考問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)思想的有效碰撞,對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響.

以《汽化和液化》的教學(xué)為例.在本節(jié)中,為了讓學(xué)生更好地理解汽化和液化的現(xiàn)象、原理和本質(zhì),教師可以創(chuàng)造生活情境,讓學(xué)生在熟悉的場(chǎng)景中自由思考.在物理研究中,老師首先帶領(lǐng)學(xué)生回憶:“同學(xué)們,我們觀察到水沸騰后會(huì)出現(xiàn)水蒸氣是什么原因?煮沸時(shí)變成蒸汽,但打開(kāi)蓋子時(shí),為什么蓋子內(nèi)有許多水滴沒(méi)有蒸汽?”當(dāng)老師提問(wèn)時(shí),學(xué)生能回憶起自己的生活經(jīng)歷,互相交流和討論.當(dāng)然,教師也可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提醒和引導(dǎo)學(xué)生.對(duì)于初中生來(lái)說(shuō),這些問(wèn)題通常是生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象.他們有一些經(jīng)驗(yàn),很容易回答.提問(wèn)可以吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生愿意參與學(xué)習(xí)活動(dòng),積極思考.通過(guò)類(lèi)比,教師可以把學(xué)生作為更多的實(shí)際案例,讓學(xué)生逐漸感受物理知識(shí)和生活.將生活故事與物理課相結(jié)合,可以讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)的實(shí)用性,讓學(xué)生更加渴望了解物理,既能吸引學(xué)生的興趣,又能提高教學(xué)效率.在小組作業(yè)和互動(dòng)學(xué)習(xí)中,學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間去探索知識(shí).這是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)能力的重要途徑.在小組合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生還可以加深對(duì)物理知識(shí)的理解,形成良好的合作意識(shí).學(xué)生的合作意識(shí)和能力,為學(xué)生形成良好的綜合成績(jī)奠定了基礎(chǔ).例如,在初中物理教師“物體的下沉和漂浮”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中,可以引入“雞蛋放入水中和鹽水中”的實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象和結(jié)果,思考物理現(xiàn)象的原因.

總而言之,教師應(yīng)該更加注重初中物理的教學(xué),從而把體驗(yàn)式教學(xué)引入到課堂當(dāng)中,從而引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)物理學(xué)的美、體驗(yàn)知識(shí)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣以及感知物理學(xué)的發(fā)展,促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂的教學(xué)當(dāng)中,進(jìn)一步地使得學(xué)生的物理素養(yǎng)得到提升,從而使得學(xué)生的思維能力逐步得到增強(qiáng).

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