王維佳

（揚州大學(xué)馬克思主義學(xué)院，江蘇 揚州 225009）

文化育人是指用優(yōu)秀的文化來影響人、塑造人的過程。文化育人是高等學(xué)校進行思想政治工作的重要方法，是構(gòu)建全員育人、全過程育人、全方位育人工作體系當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)。文化育人在高校培育合格優(yōu)秀的大學(xué)生方面發(fā)揮著重要作用，是高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才不可或缺的一部分。文化興則國運興，文化強則民族強。如果沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族的偉大復(fù)興。高校是優(yōu)秀文化傳承和創(chuàng)新的主要陣地，教師應(yīng)盡可能地挖掘各種優(yōu)秀文化資源，并將其結(jié)合到課堂教學(xué)中，發(fā)揮其育人功效。與此同時，思政課教師要把課程和學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)知識相結(jié)合，使專業(yè)課程與思政課同向同行，達到“以文化人、以文育人”的課程思政目標。

1 文化育人視閾下高校課程思政實踐的內(nèi)涵意義

高校的中心任務(wù)是立德樹人。思想政治工作要貫穿于教育教學(xué)的全過程中，必須更加重視以文化來教育人。高校文化育人不僅體現(xiàn)在校園文化環(huán)境建設(shè)層面，更重要的是向?qū)W生學(xué)習(xí)的各門課程中滲透。要不斷把社會主義核心價值觀、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等滲透到各個專業(yè)和各門課程中，充分挖掘除了思政課程以外，其他專業(yè)課、公共課中所蘊含的思想政治教育資源，貫徹課程思政理念。

1.1 充分挖掘通識課程的文化內(nèi)涵，注重對學(xué)生人文素質(zhì)與文化精神的培養(yǎng)

20世紀90年代以來，隨著大學(xué)人才培養(yǎng)模式的改革，通識教育作為一種教育理念開始引起國內(nèi)學(xué)人的關(guān)注。越來越多的教學(xué)者認識到，大學(xué)教育必須樹立新的培養(yǎng)目標，即把學(xué)生培養(yǎng)為“全人”。即不僅讓學(xué)生成為人才，更重要的是把他們培養(yǎng)為一個善良而正直的人，成為有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)墓?。換言之，大學(xué)教育除了對學(xué)生進行專業(yè)方面的訓(xùn)練以外，還需要用優(yōu)秀的文化去感染學(xué)生的心靈。

科南特是美國著名的通識教育研究者。他曾說，教育的每個階段都要涵蓋與人文課程相關(guān)的東西，如果沒有，那么教育的過程就是缺乏理想的。[1]在當(dāng)前，教育者要培養(yǎng)的是有文化又掌握了專門知識的人才，專門的知識僅是青年人起步的基礎(chǔ)，文化才是將讓他們引入高深境界的鑰匙。[2]由此可見，能夠引領(lǐng)受教育者的思想，才是通識教育的真正價值所在。通識教育更重視課程過程中文化的價值及對人的濡化，目的是培養(yǎng)“文化人”，回歸大學(xué)文化之本位，從而促進個人的、社會的文化的覺醒。[3]

在通識教育理念的指導(dǎo)下，高校教育的目標亦發(fā)生改變，更加重視回應(yīng)學(xué)生關(guān)心、困惑和亟待解決的現(xiàn)實問題，使學(xué)生得到科學(xué)精神和人文精神的培育，樹立正確的人生觀、價值觀、美感教育等，促進人文、社會和科學(xué)文化的溝通，幫助學(xué)生發(fā)展全方位的人格，培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)。由此可見，挖掘文化內(nèi)涵對于通識教育具有重要的價值與意義。

1.2 推進教學(xué)改革創(chuàng)新，提升教師的文化育人理念

堅持以文化人、以文育人，是高等院校加強思想政治工作的重要手段，也是辦好具有中國特色大學(xué)的內(nèi)在要求。新形勢下，高校思政工作應(yīng)注重以文化人、以文育人，增強師生的文化自信，為立德樹人根本任務(wù)的落實和高素質(zhì)人才的培育提供相應(yīng)的文化支撐。

一方面，學(xué)校層面，加強思想道德文化的主線地位，在對學(xué)生進行思想教育與價值引領(lǐng)中不斷增強文化自信。學(xué)校要把學(xué)生思想政治素質(zhì)的提升放在首要任務(wù)上，將理想信念教育放在首位，在立校辦學(xué)、育人育才時，始終堅持正確的政治方向和價值取向。

另一方面，教師要引導(dǎo)青年學(xué)生自覺做到“四個正確認識”，為了強化思想政治引領(lǐng)，教師可以協(xié)調(diào)互助，共同搭建學(xué)習(xí)研究習(xí)總書記新理念、新思想的平臺。從而幫助更多的學(xué)生進行理論學(xué)習(xí)、研究與實踐，確保思想道德文化育人有抓手、有平臺，進一步強化課程的育人功效，從而保證文化育人的效果。[4]

1.3 堅定學(xué)生對中國特色社會主義的文化自信

文化自信是道路自信、理論自信、制度自信的內(nèi)在要求和先決條件，為道路自信、理論自信和制度自信提供基礎(chǔ)。

一方面，學(xué)校需要加強對思想政治工作方式、方法的創(chuàng)新與研究，著力將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化有機融入搭配人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)之中，幫助廣大師生從優(yōu)秀文化中汲取養(yǎng)分。

另一方面，在教學(xué)中，教師要盡量避免簡單重復(fù)的講授歷史知識，或是空洞的闡述抽象的理論，應(yīng)善于將歷史與現(xiàn)實密切聯(lián)系起來，將理論內(nèi)容與現(xiàn)實實際和學(xué)生的實際境況相結(jié)合，充分利用地方紅色歷史資源，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)實關(guān)懷，提高大學(xué)生的文化素養(yǎng)，要善于發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢，傳承革命文化、弘揚社會主義先進文化。

2 文化育人視閾下高校課程思政實踐的理論內(nèi)涵

高校應(yīng)貫徹“以生為本”的理念，將學(xué)生的個人發(fā)展作為中心任務(wù)。而文化育人理念與課程思政模式對學(xué)生的全面健康發(fā)展起了至關(guān)重要的作用。

2.1 以生為本，以學(xué)生發(fā)展為中心是必然要求

一方面，文化育人對挖掘?qū)I(yè)課程中的思政因素有重要的作用。通過對不同專業(yè)課蘊含的文化理念、文化基因的探求，形成文化育人合力，在育人的最終指向下，達到知識傳授、能力培養(yǎng)、情感認同和價值引領(lǐng)“四位一體”的和諧統(tǒng)一。

另一方面，對當(dāng)代學(xué)生的培育以課程思政為目標，貫穿于德智體美勞五育之中。大學(xué)教育時期是一個人走入社會的最后教育階段，同時也是青年人在精神、道德、人格等各方面逐步定型的最后準備階段。而在五育中，德是做人之本，課程思政建設(shè)應(yīng)把德育放在課程目標的首要位置，積極倡導(dǎo)并竭力踐行社會主義核心價值觀教育和愛國主義精神教育，以此來幫助青年學(xué)生提升思想道德素養(yǎng)，提高為國家和人民服務(wù)的社會責(zé)任感。[5]

總之，思政課教育的發(fā)展首先需要將與專業(yè)教育相互隔絕的狀態(tài)打破，將立德樹人的教育目標貫穿于高校課堂教學(xué)的全過程、全方位、全員之中，進一步推動思政課程與課程思政協(xié)同前行，從而建筑思政育人大格局。

2.2 全員育人，發(fā)揮協(xié)同育人功效的重要途徑

文化育人理念的樹立，有利于促使各專業(yè)教師挖掘其授課課程的文化內(nèi)涵，從而形成思政教育的合力，發(fā)揮協(xié)同育人的功效。

高校教師要樹立以文育人、以文化人的理念，指引青少年學(xué)子努力扣好人生的第一?？圩?，要通過優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、紅色革命文化和社會主義先進文化達到協(xié)同育人的目標，幫助學(xué)生樹立文化自信。

青少年是我們國家的未來與希望。作為高校教師理應(yīng)引導(dǎo)青年人讀懂、學(xué)會歷史，了解國史、認清國情，傳承紅色基因，發(fā)揚革命精神。結(jié)合不同學(xué)生的家庭與生活背景，幫助學(xué)生培育家國情懷，成為富有愛國情感、時代氣息的新人。[6]

2.3 推進教學(xué)改革創(chuàng)新的有效途徑

基于文化育人的理念，高校課程思政建設(shè)要以傳統(tǒng)文化、紅色文化、社會主義先進文化為依托，創(chuàng)新育人載體與教學(xué)模式，使學(xué)生盡可能地融入課堂。通過各類文化打通不同學(xué)科之間的壁壘，架設(shè)文化橋梁。

其一，學(xué)校在課余時間建設(shè)第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好和發(fā)展學(xué)生的個性特長。學(xué)?？梢栽O(shè)立琴棋書畫等專用教室，讓學(xué)生根據(jù)各自的興趣愛好挑選學(xué)習(xí)項目。其二，改革第一課堂，教師采取“分層教學(xué)、分層指導(dǎo)”的方法進行教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得其所，各展所長。其三，增開選修課，如中國傳統(tǒng)文化典籍選讀、中國紅色文化專題研究等，通過選修課的開設(shè)，使更多的學(xué)生了解中國革命文化與傳統(tǒng)文化，喚醒學(xué)生心中的文化自覺，增加對中國文化體系整體的認識與學(xué)習(xí)興趣。其四，充分利用校園環(huán)境，將傳統(tǒng)文化、紅色文化、社會主義先進文化引入校園。如思政課教師可以結(jié)合課程特色，指導(dǎo)學(xué)生開展以歷史文化為背景的各類校園文化活動，如情景劇大賽、紅色詩詞朗誦、歷史知識講座、紅色文化展覽等。通過形象、生動的紅色故事、鮮活的歷史人物讓思政課“立起來”“活起來”。

3 文化育人視閾下高校課程思政實踐手段

在具體的教學(xué)實踐活動中，如何充分利用好課堂、校園、家庭與社會各種因素，以文化人、以文育人，達到課程思政與思政課程的協(xié)同發(fā)展，是當(dāng)前高校思政課建設(shè)需要思考的重要問題。高校思政課教師不僅要發(fā)揮第一課堂的優(yōu)勢，還要結(jié)合學(xué)校各級行政機關(guān)，營造良好的校園文化環(huán)境，加強文化自信在校園環(huán)境中的體現(xiàn)。進一步打造富有學(xué)校特色的品牌文化，加強制度保障，最終創(chuàng)建完善的文化育人機制和大思政格局。

3.1 加強文化自信在校園文化中的展現(xiàn)

提升文化自信是立德樹人的重要前提之一。高校在進行各類文化建設(shè)時，要將立德樹人作為最終實現(xiàn)目標，以此不斷提升使命感和責(zé)任感。以文化育人為導(dǎo)向，讓高校文化持續(xù)發(fā)揮育人的功效與價值。

首先，在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中，舉辦豐富多彩、各式各樣的文化活動，鼓勵同學(xué)們積極參加，從而將文化理念潛移默化的融入學(xué)生心中。其次，加深對文化自信的認識。學(xué)校在全面貫徹立德樹人育人任務(wù)的同時，可以通過線上線下多種手段宣傳高校的各類文化，不斷打造出新形式、高品質(zhì)的文化內(nèi)容，提升文化育人的效用。再次，高校教師應(yīng)以社會主義核心價值觀為核心，積極引領(lǐng)和創(chuàng)新校園文化，為培育人才提供精神支撐。[7]

3.2 打造高校文化品牌，彰顯品牌特色

從長遠發(fā)展來看，高校在進行總體發(fā)展規(guī)劃時，應(yīng)注重品牌建設(shè)的重要性，以此來提升學(xué)校文化的吸引力和影響力，進一步起到立德樹人的作用。首先，打造文化品牌，要注重發(fā)揮本校的學(xué)科與文化優(yōu)勢，彰顯學(xué)校的文化特色。其次，在實行文化建設(shè)時，要盡力和學(xué)校的各項硬件設(shè)施與環(huán)境相結(jié)合，通過鋪設(shè)有特色的、有吸引力的景觀，展現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念、教學(xué)觀念和精神文化。最后，要樹立服務(wù)社會、培育人才、造福人民的文化建設(shè)理念，增強立德樹人的科學(xué)性、先進性和教育意義。

3.3 完善制度規(guī)范，構(gòu)建德育體系

高校文化建設(shè)始終要將制度作為重要的保障。學(xué)校理應(yīng)聯(lián)系自己的辦學(xué)實際情況和理念價值建構(gòu)切合實際的制度規(guī)范，以此保證制度的科學(xué)性和正確性。與此同時，要注重對各項文化教育資源的挖掘整合，創(chuàng)新制度建設(shè)體系。此外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要起到帶頭作用，協(xié)調(diào)各方力量，做好溝通工作，構(gòu)建全方位、全覆蓋的德育格局。[8]

總之，高校教師以立德樹人為旨歸，應(yīng)盡力在實際教學(xué)中融入德育元素，加強課程育人。在立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，挖掘課程思政資源，繪制課程思政地圖，打造有溫度的課堂教學(xué)，用鮮活的事例，將理想信念教育巧妙地融入專業(yè)知識的講授中，幫助學(xué)生樹立文化自信。