楊 柳

（湖北大學(xué)物理與電子科學(xué)學(xué)院，湖北 武漢 430062）

2020年10月13 日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《深化新時代教育評價改革總體方案》，深入貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，完善立德樹人體制機制，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價導(dǎo)向[1]。其中介紹了教育教學(xué)實際、強化一線學(xué)生工作、改進高校科研評價等內(nèi)容，說明了國家對于教學(xué)與科研的關(guān)注。這個方案的提出對于高校完善教育評價，推進高校青年教師的合理評價體系給出了規(guī)范化指導(dǎo)。同時，也說明了教學(xué)和科研對高校青年教師的重要性，實現(xiàn)教學(xué)與科研的平衡對于高校青年教師和高校的良性發(fā)展至關(guān)重要[2]。

1 高校青年教師教學(xué)與科研的問題

1.1 高校青年教師的身份轉(zhuǎn)變

高校青年教師，作為剛走出大學(xué)校門的畢業(yè)生，具有豐富的專業(yè)知識、科研能力。在此前的人生階段，主要處于一個被動學(xué)習(xí)的過程，是學(xué)習(xí)專業(yè)知識、進行科學(xué)研究的過程。但是，在走上青年教師這一工作崗位后，不管是教學(xué)上還是科研上，都是從學(xué)生身份向老師身份轉(zhuǎn)變。這一身份的轉(zhuǎn)變是一個循序漸進的過程，不可能一蹴而就，需要在很長一段時間內(nèi)，不斷地學(xué)習(xí)教學(xué)和科研知識，豐富教學(xué)和科研經(jīng)驗。

在教學(xué)上，高校教師不僅需要具備完善的專業(yè)基礎(chǔ)知識，還需要具備教育學(xué)、心理學(xué)以及管理學(xué)等專業(yè)知識，完成學(xué)生的授課、培養(yǎng)等任務(wù)[3]。高校青年教師雖然是專業(yè)知識的佼佼者，但是并沒有接受過專業(yè)的教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)知識的培訓(xùn)和實踐，使其在教學(xué)過程中難以進退有度、游刃有余。青年教師在這些方面的能力和長期處于教學(xué)一線的老教師存在較大的差異，對教材中的內(nèi)容沒有深刻的理解，進而難以在授課過程中激發(fā)學(xué)生的興趣，陷入教學(xué)體驗的惡行循環(huán)。在所授課程中，如果出現(xiàn)和自己的科研方向并非完全切合的課程，那么，青年教師則需要花費更多的精力和時間去備課，或者出現(xiàn)備課不充分的情況，導(dǎo)致教學(xué)體驗更差，教學(xué)質(zhì)量不高。這些教學(xué)經(jīng)驗和知識的學(xué)習(xí)，需要在教學(xué)過程中不斷地摸索、深度反思，聽取同行的意見和建議，這將是一個長期的過程。

在科研上，高校青年教師處于從導(dǎo)師指導(dǎo)科研向獨立科研方向轉(zhuǎn)變的過程。其身份的轉(zhuǎn)變導(dǎo)致其在科研上存在較多的問題。青年教師處于從導(dǎo)師指導(dǎo)向獨立科研的轉(zhuǎn)變過程，科研方向的選擇困難、科研內(nèi)容與研究生期間內(nèi)容不一致、科研團隊缺乏、科研條件不具備等問題，造成青年教師難以快速完成科研身份的轉(zhuǎn)變，更難以獨立完成相應(yīng)的科學(xué)研究。

1.2 青年教師的認(rèn)識不足

“教學(xué)是立足之本，科研是發(fā)展之路”，教學(xué)和科研是相輔相成，共同發(fā)展的過程。但是，受到目前高校普遍的“重科研，輕教學(xué)”的風(fēng)氣影響，青年教師面臨著職稱評定、業(yè)績申報、聘期考核等關(guān)系著個人發(fā)展的內(nèi)容都與科研有著直接關(guān)系，而教學(xué)內(nèi)容沒有得到相應(yīng)的重視。

很多青年教師認(rèn)為教學(xué)僅僅是自己的一項任務(wù)，此項任務(wù)將占用自身的大量時間，而對于自身發(fā)展的作用較小。如果所授課程自己不熟悉，將會占用大量的時間進行備課，此時，青年教師會認(rèn)為教學(xué)是自身發(fā)展的重要阻力，教學(xué)態(tài)度消極，缺少關(guān)注和投入，僅僅進行機械性的教學(xué)活動。對于教學(xué)重要性認(rèn)識不足，認(rèn)識不到教學(xué)對自身發(fā)展和科研的有效促進作用。

在科研上，很多青年教師將科研簡單地等同于發(fā)表多少論文、申請多少項目，造成對科研的認(rèn)識不足、不充分。因而，在日常的科研活動中，主要集中在論文的發(fā)表、項目的申請上，而不關(guān)注國家的科研發(fā)展動向和產(chǎn)業(yè)需求。

2 教學(xué)和科研對于青年教師的重要性

眾所周知，教學(xué)和科研是高校的兩項職責(zé)，也是高校青年教師的兩項工作?！敖虒W(xué)是立足之本，科研是發(fā)展之路”，教學(xué)和科研是相互統(tǒng)一、相互協(xié)調(diào)、相互促進的。因此，高校青年教師的主要工作分為教學(xué)和科研兩部分，教學(xué)是基礎(chǔ)，科研是發(fā)展。教學(xué)和科研猶如人的兩條腿，缺少哪一條，人都不能保證快速向前奔跑，實現(xiàn)自己的快速發(fā)展。

盲目忽略教學(xué)的重要性，簡單地照本宣科，會導(dǎo)致本科教學(xué)的缺失，不能達到教書育人的目的，更難以培養(yǎng)出未來專業(yè)方向的青年科研者；忽略掉教學(xué)的內(nèi)容，高校青年教師也難以在教學(xué)中豐富自身的專業(yè)知識，夯實自身的科研基礎(chǔ)；更難以于基礎(chǔ)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)科研問題和科研內(nèi)涵，促進自身科研的協(xié)調(diào)發(fā)展。相反的，如果高校青年教師僅注重教學(xué)，而忽略科研，也難以把握國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀。沒有新鮮知識注入的高校教學(xué)活動猶如死水一潭，更難以調(diào)動學(xué)生的能動性，缺乏開闊學(xué)生視野的效果，將大大降低教學(xué)的豐富性。

高校青年教師的教學(xué)活動可以促進自身對于本專業(yè)知識內(nèi)容的深刻了解，為自己的科研方向奠定基礎(chǔ)，為科研活動尋找活力。教學(xué)活動也可以促進青年教師于教學(xué)活動中尋找對自己科研方向感興趣的學(xué)生，為未來的科研活動尋找合適的繼承者。同樣，高校青年教師的科學(xué)研究可以豐富自己在教學(xué)過程中的知識，使教學(xué)活動能夠緊跟時代的發(fā)展，為學(xué)生提供科研的方向；也使教學(xué)活動充滿趣味性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。實現(xiàn)教學(xué)和科研的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，可以促進高校青年教師的協(xié)調(diào)快速發(fā)展。

3 高校青年教師快速適應(yīng)并處理教學(xué)和科研關(guān)系的措施

3.1 改變教學(xué)和科研的認(rèn)識

高校青年教師應(yīng)充分認(rèn)識到教學(xué)和科研之間的關(guān)系，兩者是相輔相成，共同發(fā)展的有機結(jié)合體，單純地偏重一項、忽略另一項，對于自身的職業(yè)發(fā)展是非常不利的。從2020年的《深化新時代教育評價改革總體方案》指導(dǎo)內(nèi)容不難發(fā)現(xiàn)，新時代賦予高校教師的要求就是要實現(xiàn)教學(xué)和科研的有機統(tǒng)一。因此，高校教師，尤其是青年教師，應(yīng)該從根本上提升自己對教學(xué)和科研的認(rèn)識，將教學(xué)和科研擺放到相同的高度，認(rèn)識高校教學(xué)和科研對于自身職業(yè)發(fā)展的重要作用。

高校青年教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的“重科研，輕教學(xué)”的觀念，認(rèn)識到教學(xué)活動既是高校的重要職能，是高校教師的重要任務(wù)；也應(yīng)認(rèn)識到教學(xué)活動對于自己的科研發(fā)展，對于自身職業(yè)發(fā)展的重要作用。自古就有“師者，傳道授業(yè)解惑也”，作為一名教師，將人類的發(fā)展成果對學(xué)生進行傳授，是促進學(xué)生發(fā)展的重要活動。在教學(xué)活動中，青年教師可以不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)，豐富自己的學(xué)識基礎(chǔ)；也可以在教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)科研中的問題，提升自身的科研素養(yǎng)；同樣，教學(xué)活動中，青年教師也可以發(fā)現(xiàn)對自身方向感興趣的學(xué)生，為以后的專業(yè)方向提供動力的源泉。

高校青年教師也應(yīng)該摒棄科研即論文、項目的傳統(tǒng)誤區(qū)?？茖W(xué)研究不僅僅能提升自身的科研素養(yǎng)，擴展自己和科學(xué)的邊界，升華自身的內(nèi)涵，提升自身的學(xué)術(shù)地位。同樣科學(xué)研究也可以為教學(xué)提供新的動力，完善教學(xué)的內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩。

高校青年教師正確認(rèn)識教學(xué)和科研相互統(tǒng)一的關(guān)系，就能在教學(xué)過程中提升科研能力，將科研內(nèi)容融入教學(xué)，達到一個良性的循環(huán)，從而促進高校青年教師的職業(yè)發(fā)展協(xié)調(diào)、統(tǒng)一。高校青年教師應(yīng)清楚地認(rèn)識到教學(xué)和科研是高校教師的兩項重要職責(zé)，兩者缺一不可。也應(yīng)該認(rèn)識到教學(xué)和科研相輔相成的作用可以促進自身和高校的良性發(fā)展。

3.2 適應(yīng)教師身份，平衡教學(xué)和科研工作

高校青年教師作為剛走入職場的新人，雖然具有豐富的專業(yè)知識，但是，一直是傳統(tǒng)的知識接受者，教學(xué)經(jīng)驗和獨立科研的經(jīng)驗嚴(yán)重不足；也沒有經(jīng)過專業(yè)的教育學(xué)的培訓(xùn)?？焖俚纳矸蒉D(zhuǎn)變帶來科研、教學(xué)等多個方面的改變，使得青年教師難以快速地融入高校青年教師這一身份，完成高校青年教師的重要職責(zé)。而高校青年教師評價機制、考核機制等任務(wù)，迫使青年教師必須快速地?fù)?dān)負(fù)起高校教師這一身份賦予的教學(xué)和科研的任務(wù)。因此，在這一過程中，青年教師必須快速地完成身份的轉(zhuǎn)變。

高校青年教師應(yīng)該首先認(rèn)同自身高校青年教師身份，快速融入教師的角色，了解教學(xué)和科研的重要性，對這兩方面進行深入透徹的分析總結(jié)，進而平衡好自己教師工作的內(nèi)容，保證高校教學(xué)和科研活動的快速展開。其次，高校青年教師應(yīng)該建立起能勝任教師任務(wù)和職責(zé)的信心，不能對自己失去信心，認(rèn)為自己能力有限，堅定信念和理想，以高校優(yōu)秀青年教師的準(zhǔn)則要求自己，努力向好的方向發(fā)展。再次，高校教師由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗和獨立科研經(jīng)驗，更沒有和學(xué)生相處的經(jīng)驗，因此，高校青年教師應(yīng)充分了解教師的職責(zé)，主動學(xué)習(xí)教師所需要的課程。最后，了解學(xué)生和教師身份的差異，對差異進行分析、掌握，從自身角度出發(fā)，進行一日三省吾身，尋找教師身份應(yīng)該做哪些，需要做哪些，如何做，怎么做好，完成自身的改變，實現(xiàn)自身的教學(xué)和科研身份的轉(zhuǎn)變。

高校青年教師應(yīng)完成從被動學(xué)習(xí)向教授學(xué)生知識的轉(zhuǎn)變。在學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的任務(wù)就是努力聽講，完成教師講授的內(nèi)容，能夠進行分析、解答，考試中獲得優(yōu)秀的成績或者能夠?qū)⒆陨韺W(xué)習(xí)內(nèi)容在生活中靈活地應(yīng)用。總的來說，學(xué)生身份主要以學(xué)習(xí)為主，是一種被動式的吸收方式。但是，在步入教師身份后，高校青年教師就變?yōu)閭魇诘闹黧w，完成的是一個知識輸出的過程。這一吸收到輸出的改變需要在短時間內(nèi)完成，這一改變使得高校青年教師對既有學(xué)習(xí)方式的不習(xí)慣，以及處理人際關(guān)系不習(xí)慣。在轉(zhuǎn)變過程中，高校青年教師對自己的所授課程進行深入的了解、學(xué)習(xí)，通過充分備課來完善自己的教學(xué)內(nèi)容，做到有備無患；將自己的科研內(nèi)容有機融入自己所授的課程中，來提高課程的前瞻性和趣味性，不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以增強自己授課的動力，展現(xiàn)自身的科研能力。此外，高校青年教師也可以向老一輩的教師請教教學(xué)經(jīng)驗，從他們的身上學(xué)習(xí)知識，然后和自身情況相互融合、匯總；也可以以座談、調(diào)查問卷等形式向?qū)W生咨詢授課的情況，形成教學(xué)反饋，青年教師根據(jù)這些反饋內(nèi)容不斷修改自己的教學(xué)內(nèi)容。開展豐富的教學(xué)形式，不僅采用課堂授課的方式，也可以實施參觀實驗、座談等方式進行教學(xué)內(nèi)容傳授。總的來說，高校青年教師可以采用多種途徑、多種方式進行教學(xué)活動的開展，快速豐富自己，提升自身的教學(xué)能力，實現(xiàn)教師身份的快速轉(zhuǎn)變。

對于高校教師的另一責(zé)任科研，高校青年教師應(yīng)完成從導(dǎo)師指導(dǎo)向獨立科研的轉(zhuǎn)變。在學(xué)生階段，主要完成導(dǎo)師安排的科研任務(wù)，對于科研中的問題可以和導(dǎo)師進行深入的討論和分析；但是在成為教師的時候，科研內(nèi)容就處于一個指導(dǎo)的地位，需要自己去尋找方向，對科研內(nèi)容進行規(guī)劃。而學(xué)校各種考核內(nèi)容的要求，需要高校教師快速開展科研活動，并有一定的產(chǎn)出，這就要求高校青年教師對于科研身份有一個快速的轉(zhuǎn)換。對于此，高校青年教師應(yīng)該積極向老教師、資深科研工作者和學(xué)校同行進行深入的請教和學(xué)習(xí)，了解自己研究方向的重要內(nèi)容，確定大體方向。根據(jù)自己所在單位的科研條件，選取自己能快速開展的研究內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上進行深入分析，最終確定研究內(nèi)容?；诖耍焖匍_展自己的科研內(nèi)容，完成自己科研身份的轉(zhuǎn)變。

4 結(jié)語

教學(xué)和科研不僅是高校的基本任務(wù)，也是高校青年教師的核心責(zé)任。高校青年教師應(yīng)清醒認(rèn)識到教學(xué)和科研相輔相成的關(guān)系，平衡好教學(xué)和科研的關(guān)系。于教學(xué)中尋找科研問題，將科研中的內(nèi)容補充到教學(xué)活動中，形成教學(xué)和科研的良好互動，高校青年教師才能快速成長，實現(xiàn)自己的價值。