馮興彥

一、多媒體技術(shù)輔助小學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)勢

（一）豐富課堂多樣化形式。通常多媒體技術(shù)的功能依賴于計算機才能實現(xiàn)，因此這項技術(shù)也被稱為計算機多媒體技術(shù)，是由網(wǎng)絡(luò)、文字、聲音、圖像、動畫、視頻等要素組成的信息技術(shù)系統(tǒng)，可承載豐富的教學(xué)信息，極大地提高課堂教學(xué)容量。小學(xué)英語教學(xué)中的傳統(tǒng)技術(shù)是指在英語教學(xué)過程中延續(xù)下來并長期使用的教學(xué)方法，是由教材、教師的語言與肢體動作、粉筆、黑板、地圖、模型和實驗教具等要素集成的系統(tǒng)。傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)可以較為容易地進行操作，但是其在承載信息的數(shù)量、展示形式、交互性等方面具有很大的局限性，而多媒體技術(shù)則可以彌補其局限性，使課堂教學(xué)形式多樣化。

（二）增強課堂趣味性。相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式，運用多媒體技術(shù)輔助小學(xué)英語教學(xué)能夠更加吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的參與度，使原本枯燥無味的課堂變得更加充實、更加生動、更具吸引力。例如，在小學(xué)英語課堂教學(xué)伊始，筆者適當(dāng)?shù)夭シ泡p松歡快的英文兒歌來激發(fā)學(xué)生的興趣，輕松地將學(xué)生帶入英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生釋放學(xué)習(xí)的積極性情緒，以便更高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。多媒體技術(shù)的突出優(yōu)勢在于化學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，將抽象內(nèi)容以學(xué)生喜愛的方式進行具象化表達，融入趣味性的元素，幫助學(xué)生輕松鞏固已學(xué)知識，從而切實激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。［1］

（三）強化課堂氛圍感。多媒體可以同時呈現(xiàn)文字、圖片、視頻和聲音，調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多感官運用。在運用傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)的英語課堂上，師生交流往往依賴于文字或肢體語言以表達自己的觀點，這不足以長時間調(diào)動學(xué)生的注意力。多媒體技術(shù)有助于課堂氛圍表現(xiàn)得更加生動有趣。例如，當(dāng)學(xué)生與小組其他同伴分享各自觀點、問題答案時，教師可以在屏幕上以響亮的掌聲或者展示一個“真棒”的表情包表示認(rèn)可或贊同，運用有趣的方式來表明教師的不同態(tài)度，可以有效營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，對小學(xué)低年級段學(xué)生學(xué)習(xí)英語的行為產(chǎn)生正向影響的效果更佳。

（四）優(yōu)化教學(xué)過程。英語教材中有很多重要的單詞、語法，教師直接講解往往生硬、難懂，結(jié)合多媒體技術(shù)進行教學(xué)，可以便捷地將原有知識點形象化，使重點、難點知識的學(xué)習(xí)過程變得生動有趣，便于記憶。例如：cargo一詞，意為船和飛機運載的貨物，可用動畫將cargo分解成car、go兩個單詞的組合，并演示從船上卸下貨物，被汽車（car）拉走（go）了。用生動的動畫為學(xué)生的單詞記憶創(chuàng)造“聯(lián)想點”，讓學(xué)生在欣賞趣味性動畫時輕松掌握單詞、語法，且記憶更加清晰、持久。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

利用多媒體技術(shù)輔助小學(xué)英語教學(xué)可以顯著地提高教學(xué)效率。

（一）有利于營造有效教學(xué)的環(huán)境。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)可以很好地保證師生、生生之間的互動交流，通過交流可以強化學(xué)生的英語思維，同時提高學(xué)生的英語口語能力。小學(xué)生可以在英語教師的指導(dǎo)下選擇自己想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，例如，學(xué)生可以通過多媒體登錄專業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)習(xí)英語的標(biāo)準(zhǔn)口音和表達方式，并積極參與諸如給視頻配音、朗誦、角色表演等情境模擬，將枯燥的語言學(xué)習(xí)變得生動有趣。

（二）有助于小學(xué)英語課堂教學(xué)效率的提高。借助多媒體技術(shù)，可以生動、有效、準(zhǔn)確、及時地傳遞、收集教學(xué)信息，例如，將短視頻發(fā)送到班級公共平臺，為有預(yù)習(xí)需求的學(xué)生提供支持；課中收集信息系統(tǒng)自動生成的學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)信息，研判課堂上學(xué)生學(xué)情，為及時靈活地調(diào)整教學(xué)計劃、精細(xì)化實施分層教學(xué)提供數(shù)據(jù)支撐；將學(xué)生日常生活中難以接觸或難以理解的知識，特別是跨文化背景的知識進行直觀展示，可以節(jié)省很多教學(xué)時間，消除理解障礙，大幅提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的效率。

（三）為小學(xué)英語課堂構(gòu)建新的教學(xué)生態(tài)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)校的課堂教學(xué)裝備也在不斷地更新，計算機多媒體技術(shù)可輔助課堂教學(xué)與課后教學(xué)的有效銜接，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時空，為小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供極為便利的條件，為小學(xué)英語教學(xué)培育了全新的課堂生態(tài)和教學(xué)模式，打破了小學(xué)英語教學(xué)的傳統(tǒng)模式，使小學(xué)英語教學(xué)工作跨入了一個嶄新的時代。［2］

（四）強化了學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋。教學(xué)時空的拓展需要教學(xué)管理與評價的延伸支持，以信息技術(shù)支撐的多媒體技術(shù)可以及時提供良好的助力，推動學(xué)生的學(xué)習(xí)順利進行。例如，教師可以借助教學(xué)軟件了解學(xué)生學(xué)習(xí)記錄，獲取學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實施一定程度的學(xué)習(xí)評價，實現(xiàn)教師和學(xué)生之間的信息交流，方便教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時做好教學(xué)設(shè)計和規(guī)劃，根據(jù)學(xué)生需求提供定向指導(dǎo)。

三、多媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用中的負(fù)面效應(yīng)

（一）弱化了傳統(tǒng)教學(xué)中的重要步驟。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，一節(jié)新課應(yīng)包括復(fù)習(xí)、講解、練習(xí)等多個環(huán)節(jié)，課堂練習(xí)是加強對知識鞏固和運用的最好方式，通過課堂練習(xí)可以讓學(xué)生更好地理解、記憶、運用所學(xué)知識，從而掌握詞匯與語法。但是，在有限的課堂上過多使用多媒體技術(shù)，無形中強化了知識講解，弱化了傳統(tǒng)教學(xué)中的復(fù)習(xí)和練習(xí)步驟，使得學(xué)生掌握知識的速度加快了，但遺忘率也相伴提高，影響到學(xué)生的語言知識的遷移和運用，過程性育人容易被弱化。

（二）課件內(nèi)容過于華美分散了學(xué)生的注意力。小學(xué)英語教學(xué)課件設(shè)計往往過于注重動畫、音視頻的播放效果，忽視了學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，對學(xué)生來說，很容易被表面要素吸引，分散了注意力，甚至忘記了本應(yīng)該聚焦的核心內(nèi)容，造成本末倒置或喧賓奪主。例如，有些圖像會讓學(xué)生產(chǎn)生與課堂無關(guān)的聯(lián)想，導(dǎo)致學(xué)生們經(jīng)常受到視頻的干擾；學(xué)生只對課件中的動畫、音效效果等感興趣，卻對教師講授的重要教學(xué)知識點視而不見，這些都直接影響了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

四、應(yīng)用多媒體技術(shù)的有效策略

（一）正確處理目標(biāo)與方法的關(guān)系。多媒體技術(shù)是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的輔助工具，其功能是協(xié)助課堂教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的實施，是一種教學(xué)方法，而不是教學(xué)的最終目的。目標(biāo)的實現(xiàn)固然離不開方法和工具，但同時，任何一種方法都是教師實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的工具，都不能代替目標(biāo)本身。因此，教師既要重視方法，又要避免耽于方法而忽視目的。

（二）突出英語的語言魅力。在英語教室里，多媒體屏幕并不能完全“遮蓋”黑板的價值，小學(xué)英語教師在課堂上有足夠的空間在黑板上板書、演示，漂亮的黑板板書、純真的口語本身就是英語教師專業(yè)素養(yǎng)的標(biāo)志之一。同時，教師要注意語言教學(xué)節(jié)奏和風(fēng)格，語言表達一定要對學(xué)生產(chǎn)生感染力，有時簡潔、有時生動，讓學(xué)生深刻感受到語言學(xué)科本身獨特的魅力。

小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)中，如何合理利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，確保學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的主體地位，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，是教師需要持續(xù)研究的課題。