郭　紅

小學(xué)生合作品質(zhì)培養(yǎng)的德育實(shí)踐——以班主任教育管理為例

郭紅

（甘肅省永登縣龍泉寺鎮(zhèn)水槽溝小學(xué)，甘肅永登730300）

在現(xiàn)代德育教育過程中，培養(yǎng)小學(xué)生合作品質(zhì)是班主任滲透德育思想的重要教育任務(wù)，能夠幫助小學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)合作、助人為樂高尚品德，營造良好班級(jí)成長環(huán)境，促使小學(xué)生積極參與班級(jí)集體活動(dòng)，在互幫互助中提高班級(jí)凝聚力。所以需要小學(xué)班主任在班級(jí)管理實(shí)踐工作中，有目的地在學(xué)習(xí)、生活中組織開展合作教育，并與家庭教育形成合力，幫助學(xué)生形成良好合作意識(shí)，從而助力小學(xué)生良好健康發(fā)展?；诖?，筆者從立德樹人理念出發(fā)，對(duì)如何在班主任德育工作中培養(yǎng)小學(xué)生合作品質(zhì)展開了研究與分析，皆為通過組織班級(jí)德育活動(dòng)引導(dǎo)小學(xué)生在逐步形成合作意識(shí)與合作品質(zhì)，助力其健康成長與發(fā)展。

德育教育；小學(xué)班主任；合作品質(zhì)；培養(yǎng)實(shí)踐

俗話說，三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮。在小學(xué)生教育引導(dǎo)中，班主任不僅需要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的價(jià)值和意義，也需要借助多元化的教育活動(dòng)逐步引領(lǐng)學(xué)生建立合作品質(zhì)。在教育實(shí)踐中，班主任需要詳細(xì)分析合作品質(zhì)培養(yǎng)的意義，繼而通過知識(shí)學(xué)習(xí)中的合作意識(shí)培養(yǎng)、班級(jí)生活中的合作能力訓(xùn)練、實(shí)踐活動(dòng)中的合作品質(zhì)教育、家校合作中的合作素養(yǎng)滲透以及日常教育中的合作成果評(píng)價(jià)等形式實(shí)施教育引導(dǎo)，促使學(xué)生在持續(xù)化的班級(jí)生活參與中正視合作，成長為善于合作、樂于合作的優(yōu)秀學(xué)生。最終，每一位學(xué)生都能夠在合作中互相幫助、共同成長，且能夠憑借合作切實(shí)實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

一、小學(xué)生合作品質(zhì)培養(yǎng)的意義

（一）班主任培養(yǎng)小學(xué)生合作品質(zhì)可以幫助學(xué)生更好地參與班級(jí)生活、促使學(xué)生更有效地完成社會(huì)活動(dòng)參與

對(duì)于每一位小學(xué)生而言，如何更好地融入社會(huì)是每一位學(xué)生在成長歷程中需要掌握的個(gè)人能力。通過班主任的教育引導(dǎo)，學(xué)生將能夠借助合作掌握人際交往的方法和技巧，能夠在合作中營造出良好的人際互動(dòng)關(guān)系，進(jìn)而更有效地獲取社會(huì)活動(dòng)的參與成果。因此，班主任通過合作品質(zhì)的培養(yǎng)實(shí)施教育引導(dǎo)能夠?yàn)閷W(xué)生營造良好的成長環(huán)境，促使學(xué)生在具備合作能力的同時(shí)更好、更積極地參與班級(jí)生活和社會(huì)活動(dòng)踐行。

（二）班主任培養(yǎng)小學(xué)生合作品質(zhì)能夠幫助學(xué)生意識(shí)到互相幫助的意義

在班主任的積極引導(dǎo)和幫助下，小學(xué)生將積極投入到教育活動(dòng)的多樣化合作中，憑借合作參與活動(dòng)實(shí)踐，在此過程中互相幫助，共同進(jìn)步，在完成合作任務(wù)的同時(shí)感受到互相幫助的價(jià)值和意義?？梢姡囵B(yǎng)學(xué)生的合作品質(zhì)能夠使學(xué)生感受到合作的意義，促使學(xué)生從內(nèi)心深入重視不同學(xué)習(xí)活動(dòng)和班級(jí)生活中的合作活動(dòng)，能夠?qū)⒒ブ庾R(shí)融入自己的日常生活中，憑借互相幫助共同進(jìn)步。

（三）班主任培養(yǎng)小學(xué)生的合作品質(zhì)能夠營造和諧班級(jí)氛圍

在班主任的引領(lǐng)和鼓勵(lì)下，學(xué)生能夠與自己的同伴共同參與到班級(jí)活動(dòng)中，以合作的形式討論問題、解決問題。在此過程中，學(xué)生將密切配合、積極聆聽他人的意見。即使在意見不統(tǒng)一的時(shí)候，學(xué)生也能夠認(rèn)真分析合作進(jìn)程中每一位成員的意見和看法，將其合理觀點(diǎn)進(jìn)行融合，提升合作活動(dòng)的實(shí)施效果。最終，學(xué)生將在和諧的班級(jí)氛圍中共同完成班級(jí)活動(dòng)和各項(xiàng)任務(wù)，也能夠在和諧班集體中感受到班級(jí)溫暖與和諧。

（四）班主任培養(yǎng)小學(xué)生的合作品質(zhì)能夠幫助學(xué)生建立健全的價(jià)值觀念

對(duì)于小學(xué)生而言，其價(jià)值觀念的建立對(duì)于日后的知識(shí)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展都是十分重要的。因此，教師借助合作品質(zhì)的培養(yǎng)和引領(lǐng)能夠幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀念，讓學(xué)生以積極樂觀的態(tài)度投入到日常的學(xué)習(xí)和生活中。久而久之，學(xué)生能夠樂觀面對(duì)生活中的各種挑戰(zhàn)，以主動(dòng)、積極、互助、合作等可貴的品質(zhì)和正確的價(jià)值觀念主動(dòng)面對(duì)，進(jìn)而獲得美好的生命體驗(yàn)。由此可見，班主任培養(yǎng)學(xué)生的合作品質(zhì)對(duì)于學(xué)生正向價(jià)值觀的建立十分重要。

二、小學(xué)生合作品質(zhì)培養(yǎng)的策略

小學(xué)生合作品質(zhì)的培養(yǎng)策略主要可以從以下五個(gè)方面進(jìn)行整合和分析，力圖充分發(fā)揮班主任在合作品質(zhì)培養(yǎng)中的教育價(jià)值，為小學(xué)生開展豐富多樣的合作活動(dòng)，促使學(xué)生在不知不覺的合作互動(dòng)中了解合作的方法、掌握合作的真諦。

（一）知識(shí)學(xué)習(xí)中的合作意識(shí)培養(yǎng)

知識(shí)學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職。在小學(xué)班級(jí)管理當(dāng)中，班主任需借助知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織和監(jiān)督培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。當(dāng)學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中互相幫助、共同進(jìn)步，則意味著學(xué)生能夠逐步建立起合作意識(shí)、能夠以合作的形式不斷進(jìn)步和成長。同時(shí)，班主任的合作引領(lǐng)能夠在班級(jí)中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生在合作中積極接受他人的意見、認(rèn)真為他人提供幫助，共同完成日常學(xué)校當(dāng)中的知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)、切實(shí)達(dá)成知識(shí)學(xué)習(xí)能力的提升和合作意識(shí)的有效建立。

例如，班主任通過與各科教師進(jìn)行溝通，了解到班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在一定的差異。有的學(xué)生能夠自主完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，還能夠積極進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，而有的學(xué)生則缺乏知識(shí)學(xué)習(xí)的自主性。針對(duì)這個(gè)問題，班主任在班級(jí)中組織合作學(xué)習(xí)小組，要求每一個(gè)小組中都包含學(xué)習(xí)能力良好的學(xué)生和學(xué)習(xí)習(xí)慣存在問題的學(xué)生。班主任請(qǐng)每一個(gè)小組中的學(xué)生在課前監(jiān)督預(yù)習(xí)、在課后共同完成作業(yè)，然后請(qǐng)每一個(gè)小組中的學(xué)生輪流擔(dān)當(dāng)小組長、監(jiān)督小組中每一個(gè)成員的學(xué)習(xí)狀況。在班主任的合理安排和鼓勵(lì)下，班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)面貌煥然一新。大部分學(xué)生都能夠在小組中積極承擔(dān)及幫助他人，而那些學(xué)習(xí)習(xí)慣存在問題的學(xué)生也能夠在小組其他成員的合作監(jiān)督和幫助下完成知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)、承擔(dān)起本小組的學(xué)習(xí)監(jiān)督責(zé)任。經(jīng)過一段時(shí)間知識(shí)學(xué)習(xí)小組的開展和實(shí)施，班主任幫助學(xué)生建立起合作意識(shí)、能夠借助合作完成日常的知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握。最終，學(xué)生順利達(dá)成了合作意識(shí)的初步建立，且在知識(shí)學(xué)習(xí)的合作中獲益良多，實(shí)現(xiàn)了良好知識(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的建立和知識(shí)學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)步提升。

（二）班級(jí)生活中的合作能力訓(xùn)練

班主任需要在日常班級(jí)生活中滲透合作能力的培養(yǎng)訓(xùn)練。在日常班級(jí)生活中，很多事情都是可以安排學(xué)生合作完成的，因而班主任可以著力為學(xué)生提供合作機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生合作完成衛(wèi)生清掃、合作完成班級(jí)布置、合作完成班務(wù)管理……這些豐富多樣的班級(jí)生活合作能夠引領(lǐng)學(xué)生積極參與，也能夠幫助學(xué)生切實(shí)感受到班級(jí)合作的價(jià)值和意義。更重要的是，學(xué)生將在班級(jí)生活的日常參與中掌握與他人合作的方法和技巧、積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任、幫助他們分擔(dān)工作，以和諧溫暖的環(huán)境和氛圍完成班級(jí)日常生活的各項(xiàng)任務(wù)。

例如，班主任借助日常生活中的合作活動(dòng)邀請(qǐng)學(xué)生參與。班級(jí)中的學(xué)生每天都要進(jìn)行衛(wèi)生清掃，每位學(xué)生都能夠各司其職完成衛(wèi)生清掃任務(wù)。但是有一次，班主任發(fā)現(xiàn)班級(jí)中的學(xué)生小王獨(dú)自前往廁所打水，拿著一個(gè)大水桶十分吃力。班主任看在眼里，急在心上?；氐桨嗉?jí)中后，班主任表示大家都在長身體的重要階段，所以有些費(fèi)力的工作需要大家合作完成。班主任要求學(xué)生在衛(wèi)生清掃的時(shí)候合作完成，打水、涮墩布的時(shí)候也需要合作完成。在班主任的要求和號(hào)召下，經(jīng)常負(fù)責(zé)打水、涮墩布等班級(jí)工作的學(xué)生鼓掌叫好，在衛(wèi)生清掃過程中更加積極。更重要的是，在班主任的號(hào)召和引領(lǐng)中，學(xué)生有意識(shí)地在日常生活的其他方面也積極進(jìn)行互助合作。比如有的學(xué)生會(huì)在合作中共同完成板報(bào)的設(shè)計(jì)和創(chuàng)作；有的學(xué)生看到課代表搬著作業(yè)會(huì)及時(shí)幫忙；有的學(xué)生還會(huì)在聯(lián)歡會(huì)布置班級(jí)環(huán)境的時(shí)候積極與其他學(xué)生合作，共同將班級(jí)布置得熱鬧、美好。經(jīng)過班主任的合作引領(lǐng)，學(xué)生切實(shí)提升了個(gè)人合作能力，能夠在日常生活中積極與他人進(jìn)行互助合作和互相幫助，共同完成生活中的任務(wù)和事項(xiàng)，以良好的合作能力共同營造和諧溫暖的班級(jí)環(huán)境和氛圍。

（三）實(shí)踐活動(dòng)中的合作品質(zhì)教育

班主任需要在班級(jí)中開展多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉個(gè)人能力，在實(shí)踐中共同合作。這些實(shí)踐活動(dòng)通常具有明確的教育指向性，不僅能夠鍛煉學(xué)生的觀察能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力，還能夠使學(xué)生在愉快的實(shí)踐參與中建立起合作主動(dòng)性。更重要的是班主任通過實(shí)踐活動(dòng)的積極引導(dǎo)，能夠使學(xué)生理解合作的重要意義，促使學(xué)生積極與他人進(jìn)行合作。但當(dāng)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)參與中產(chǎn)生分歧的時(shí)候，也能夠求同存異，共同針對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的任務(wù)加以探索和討論，以明確的、一致的實(shí)踐方向達(dá)成活動(dòng)任務(wù)。

例如，班主任需要積極組織實(shí)踐活動(dòng)邀請(qǐng)學(xué)生參與，并借此為學(xué)生提供合作機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在合作參與中建立合作品質(zhì)。在一次社區(qū)公益行活動(dòng)中，學(xué)生積極以小組為單位參與活動(dòng)，班主任為每一個(gè)小組安排了不同的實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)。有的小組負(fù)責(zé)清理社區(qū)中的小廣告；有的小組負(fù)責(zé)幫助社區(qū)中孤寡老人清掃家庭衛(wèi)生；有的小組則在社區(qū)服務(wù)中心帶領(lǐng)下與各位老人、兒童一起參與古詩詞活動(dòng)。每一組參與實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生都能夠在本小組中積極合作，主動(dòng)為小組其他成員提供幫助，希望共同將實(shí)踐活動(dòng)的任務(wù)圓滿完成。班主任在實(shí)踐觀察中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生可以在其他學(xué)生將除垢劑噴在墻面上之后及時(shí)拿著小鏟子將小廣告鏟下；可以在社區(qū)衛(wèi)生清掃幫扶活動(dòng)中密切配合，優(yōu)質(zhì)高效完成實(shí)踐任務(wù)；還有的學(xué)生在文化宣傳活動(dòng)中有的擔(dān)當(dāng)主持人，有的用趣味十足的語言烘托氣氛，共同為社區(qū)老人和兒童營造出愉快的文化活動(dòng)氛圍。班主任看到學(xué)生的表現(xiàn)感到很欣慰，認(rèn)為學(xué)生不僅在實(shí)踐活動(dòng)中展示出良好的合作能力，還有效建立起合作品質(zhì)，能夠以配合、互助、共贏的態(tài)度完成活動(dòng)參與。最終，學(xué)生憑借班主任組織的實(shí)踐活動(dòng)收獲了滿滿的成就感，也在此過程中有效將合作品質(zhì)發(fā)揚(yáng)開來，在愉快的合作踐行中順利完成了實(shí)踐活動(dòng)的各項(xiàng)任務(wù)。

（四）家校合作中的合作素養(yǎng)滲透

為了充分培養(yǎng)學(xué)生的合作品質(zhì)，班主任需要積極發(fā)揮家長的力量。通過教育觀察和反饋，班主任經(jīng)常發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生存在表里不一的問題，也就是說學(xué)生在校園中可以與他人進(jìn)行合作，但是在家庭或者社區(qū)當(dāng)中就不愿意與他人進(jìn)行合作和共享。因此班主任需要積極發(fā)揮家長的力量，為學(xué)生營造出家庭和校園一致的合作氛圍，引領(lǐng)學(xué)生在家校一致的合作體驗(yàn)中有效建立合作素養(yǎng)，不論是自己需要幫助還是他人需要幫助，學(xué)生都能夠積極通過合作的形式取得理想效果，最終家校合作將幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)合作素養(yǎng)的健全。

例如，班主任借助家校共育的教育理念培養(yǎng)學(xué)生的合作素養(yǎng)。首先，班主任召開家長會(huì)議，請(qǐng)家長在會(huì)議中體驗(yàn)、感受合作品質(zhì)對(duì)于學(xué)生成長的重要性；其次，班主任要求家長在家庭中適時(shí)開展合作活動(dòng)，有意引領(lǐng)學(xué)生投入到合作中；最后，班主任邀請(qǐng)家長定期針對(duì)學(xué)生的合作情況進(jìn)行匯報(bào)，與班主任保持良好的互動(dòng)狀態(tài)，以便更有針對(duì)性地幫助學(xué)生建立合作素養(yǎng)。在實(shí)踐中，學(xué)生安安的媽媽經(jīng)常與班主任溝通。一開始，安安的媽媽表示安安不會(huì)與他人合作，做事情總喜歡獨(dú)來獨(dú)往。班主任要求家長從安安的同齡人入手，降低安安在合作實(shí)踐中產(chǎn)生的不安和膽怯。于是安安媽媽安排安安和其表姐一起為自己的姥姥做一個(gè)蛋糕，安安在此過程中積極與表姐互動(dòng)溝通、順利完成了蛋糕的烘焙。后來，安安媽媽每次與班主任溝通都顯得很開心——安安不僅能夠主動(dòng)在家庭中針對(duì)某一事情與他人進(jìn)行合作，還能夠主動(dòng)在他人需要幫助的時(shí)候施以援手。由此可見，安安媽媽掌握了家庭合作教育的方向和技巧，通過合理地設(shè)置和培養(yǎng)幫助安安切實(shí)建立合作積極與合作方法，實(shí)現(xiàn)了個(gè)人合作素養(yǎng)的建立。

（五）日常教育中的合作成果評(píng)價(jià)明明

針對(duì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與生活中逐步建立起的合作品質(zhì)，班主任需要積極結(jié)合合作成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。在此過程中，學(xué)生有可能合作取得了理想的成果，也有可能合作成果并沒有達(dá)到預(yù)期，但是班主任都需要借助積極評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的合作意識(shí)和合作品質(zhì)，告知學(xué)生未來合作的前進(jìn)方向以及有效的策略。在此過程中學(xué)生不僅能夠進(jìn)一步強(qiáng)化合作能力，還能夠感受到合作對(duì)于個(gè)人成長以及團(tuán)隊(duì)進(jìn)步的價(jià)值和意義，在未來的學(xué)習(xí)與生活中更主動(dòng)地投入合作，建立起合作實(shí)踐的良性循環(huán)。

例如，為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的合作品質(zhì)，班主任通過日常教育中的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生感受到合作帶來的快樂和成就感。有一次，班級(jí)中的學(xué)生共同針對(duì)班級(jí)中的墻體文化獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。第一小組提出了一個(gè)提案，認(rèn)為可以在班級(jí)內(nèi)墻體上設(shè)計(jì)一個(gè)進(jìn)步榜，以一個(gè)月為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)選，將進(jìn)步最大的學(xué)生照片與姓名寫在榜單上。班主任與其他學(xué)生認(rèn)可了第一小組的看法，并放手要求第一小組合作執(zhí)行。經(jīng)過兩天時(shí)間的籌備和設(shè)計(jì)，第一小組以合作的形式向全班學(xué)生交出了滿意的答卷。班主任針對(duì)第一小組的合作成果進(jìn)行了詳細(xì)的教育評(píng)價(jià)。首先，班主任表示：“第一小組的成員們?yōu)槲覀冐暙I(xiàn)出一個(gè)美觀、大方的進(jìn)步榜，讓我們對(duì)他們表示感謝！”其次，班主任針對(duì)進(jìn)步榜上的亮點(diǎn)進(jìn)行細(xì)節(jié)評(píng)價(jià)，贊賞第一小組的成果。最后，班主任對(duì)第一小組和其他學(xué)生提出期望，借助步驟明確的成果評(píng)價(jià)幫助學(xué)生建立合作自信、強(qiáng)化合作品質(zhì)、更積極地在未來合作成長。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)班主任為了提升班級(jí)中學(xué)生的合作意識(shí)、幫助學(xué)生建立起良好的合作品質(zhì)，需借助多樣化的教育手段實(shí)施引導(dǎo)，為學(xué)生營造愉快的合作氛圍。同時(shí)，合作活動(dòng)的開展可以滲透在日常教育的方方面面。班主任可以通過知識(shí)學(xué)習(xí)中的合作活動(dòng)請(qǐng)學(xué)生參與，引領(lǐng)學(xué)生在合作中建立合作意識(shí)和主動(dòng)性；班主任可以通過班級(jí)日常生活中的合作引領(lǐng)為學(xué)生創(chuàng)造良好氛圍，使得學(xué)生逐步具備合作能力；班主任可以通過實(shí)踐活動(dòng)的組織和實(shí)施請(qǐng)學(xué)生參與，幫助學(xué)生逐步建立合作互助的個(gè)人品質(zhì)；班主任可以通過家校合作的開展請(qǐng)家長予以配合，促使學(xué)生在家庭、學(xué)校建立一致的合作素養(yǎng)；班主任還可以通過日常教育中的合作成果對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生建立合作自信、完善學(xué)生綜合素養(yǎng)。最終，學(xué)生將在愉快的合作中實(shí)現(xiàn)進(jìn)步、成長，也能夠在合作互助中收獲快樂與成就。

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1002-7661(2022)10-0031-03