王金耀

（甘肅省甘南藏族自治州迭部縣電尕鎮(zhèn)中心小學(xué)，甘肅 甘南 747400）

在小學(xué)語文寫作教學(xué)體系中，強化發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是促進全面提升學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵措施。語文核心素養(yǎng)教學(xué)目標中，主要以思維能力、審美能力、理解能力、積累能力、想象能力等綜合素質(zhì)水平作為核心目標，幫助學(xué)生在豐富且完善的學(xué)習(xí)內(nèi)容中全面發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握更加全面的語文知識及提高語文學(xué)習(xí)能力。

一、設(shè)計開放性寫作主題，發(fā)展學(xué)生思維能力

思維能力的培養(yǎng)目標是小學(xué)語文寫作教學(xué)中的主要發(fā)展目標，在學(xué)生具備較強的思維能力之后，其自主學(xué)習(xí)能力將會有效提升。為了實現(xiàn)思維能力的發(fā)展目標，教師可以通過語文寫作教學(xué)的開放性寫作主題設(shè)計的方式對學(xué)生進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)態(tài)度中完成開放性寫作學(xué)習(xí)目標，從而促進全面提升學(xué)生的語文寫作學(xué)習(xí)效果。例如在小學(xué)語文寫作教學(xué)《我的心愛之物》一課教學(xué)中，其主要教學(xué)目標在于幫助學(xué)生了解并掌握通過外形、顏色、功能等方面介紹物品的方法，強化發(fā)展學(xué)生的語言表達能力及觀察能力。在本課教學(xué)過程中，為了充分體現(xiàn)思維能力的培養(yǎng)目標及培養(yǎng)計劃，教師可以利用設(shè)計開放性主題的方式充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力及聯(lián)想能力，使學(xué)生不必拘泥于基礎(chǔ)的生活物品，可以將寫作方向加以拓展和延伸。在此過程中，語文教師需要較強地對學(xué)生進行引導(dǎo)性教學(xué)，使學(xué)生根據(jù)自己的喜好等元素探究不同類型的物品進行寫作練習(xí)，不僅可以通過實際生活中的物品進行寫作，同時可以延伸拓展至大規(guī)模物品等元素的寫作中。此外，開放性主題的教學(xué)方式運用過程中，語文教師可以通過既定的體裁，設(shè)計開放性主題，使學(xué)生在分析及思考的過程中全面掌握思維能力的發(fā)展目標。因此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)工作中，設(shè)計開放性寫作主題，是促進全面提升學(xué)生思維能力，為核心素養(yǎng)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)的有效措施。

二、構(gòu)建多元化寫作情境，發(fā)展學(xué)生審美能力

小學(xué)語文寫作教學(xué)體系中，審美能力的發(fā)展目標是核心素養(yǎng)教育工作的發(fā)展方向之一，學(xué)生在具有較強的審美能力之后，可以充分感受語文學(xué)習(xí)內(nèi)容中的意境之美，強化學(xué)生的感受能力及理解能力。在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中發(fā)展學(xué)生審美能力可以通過構(gòu)建多元化的語文寫作情境，幫助學(xué)生在豐富的寫作學(xué)習(xí)情境中感受語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性及多元化特點，全面提升學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)水平。在小學(xué)語文寫作教學(xué)《“漫畫”教師》一課的教學(xué)中，其中以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“通過具體事件突出人物特點”這一教學(xué)目標，圍繞“漫畫”教師進行寫作練習(xí)。在本課教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的審美能力，可以通過情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式的運用，為學(xué)生準備豐富的寫作情境，結(jié)合不同體裁及內(nèi)容的相關(guān)寫作資料，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察及學(xué)習(xí)。這個環(huán)節(jié)的根本意義在于強化發(fā)展學(xué)生的審美能力，使學(xué)生進一步感受其他語文寫作作品的美好，從而促進和發(fā)展學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)效果。另外，構(gòu)建多元化語文寫作教學(xué)情境的過程中，語文教師可以通過動畫、視頻等元素的運用，作為寫作教學(xué)的課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使學(xué)生在觀察的過程中感受豐富的學(xué)習(xí)體驗，強化發(fā)展學(xué)生的寫作能力及審美能力。因此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中發(fā)展學(xué)生的審美能力，可以通過多元化寫作情境創(chuàng)設(shè)的方式為核心，幫助學(xué)生在豐富的情境體驗中進一步感受語文學(xué)習(xí)的根本意義及主要目標。

三、創(chuàng)設(shè)豐富化寫作活動，發(fā)展學(xué)生理解能力

小學(xué)語文寫作教學(xué)多將基礎(chǔ)性寫作方法等作為教學(xué)內(nèi)容，其中以發(fā)展學(xué)生理解能力作為主要教學(xué)目標。為了實現(xiàn)發(fā)展學(xué)生理解能力的目標，幫助學(xué)生進一步掌握多元化的語文寫作內(nèi)容，教師可以通過創(chuàng)設(shè)豐富化寫作活動的方式對學(xué)生進行引導(dǎo)，使學(xué)生在愉快的寫作活動中完成發(fā)展學(xué)生理解能力的目標，進而促進實現(xiàn)高質(zhì)量教育的根本目的。例如在小學(xué)語文《縮寫故事》的寫作教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生理解能力作為主要教學(xué)目標為學(xué)生設(shè)計豐富的語文寫作教學(xué)活動。比如，教師可以為學(xué)生提供多元化的故事內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀學(xué)習(xí)，在學(xué)生閱讀的過程中便是發(fā)展其理解能力的過程。而在豐富的故事內(nèi)容設(shè)計中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以表演等活動形式將故事進行充分展現(xiàn)，這種方式的運用會有效激發(fā)學(xué)生對語文閱讀及寫作學(xué)習(xí)的興趣與積極性，從而幫助學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)態(tài)度中強化對故事的理解效果。與此同時，在豐富的寫作活動過程中，閱讀元素的滲透方式十分重要，不僅是發(fā)展學(xué)生理解能力的重要基礎(chǔ)，更是幫助學(xué)生積累多元化語文寫作知識的關(guān)鍵措施。因此，在小學(xué)階段語文寫作教學(xué)工作中，以培養(yǎng)學(xué)生理解能力為核心制訂教學(xué)活動，是促進全面提升學(xué)生語文寫作學(xué)習(xí)效果的有效措施，更是培養(yǎng)學(xué)生語文寫作核心素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑。

四、融入多樣化寫作資源，發(fā)展學(xué)生積累能力

在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累工作至關(guān)重要。語文作為長期性的教育學(xué)科，需要學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)及積累過程中逐漸掌握豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，切實突出學(xué)生的基礎(chǔ)能力，使學(xué)生將豐富的寫作學(xué)習(xí)資源運用至語文寫作練習(xí)過程中，從而促進提升學(xué)生積累能力及知識運用能力。首先，教師可以結(jié)合現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息資源為學(xué)生設(shè)計教學(xué)方案，通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)體現(xiàn)社會熱點問題，使學(xué)生結(jié)合社會問題進行分析，同時將其積累，以此成為語文寫作的基礎(chǔ)內(nèi)容及主要資源，進而促進發(fā)展學(xué)生的語文綜合積累能力及學(xué)習(xí)效果。比如，現(xiàn)代熱點話題中“校園暴力”等元素便可通過語文寫作教學(xué)方式進行體現(xiàn)，通過互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)的信息資料，既可幫助學(xué)生積累寫作學(xué)習(xí)素材，同時可以發(fā)展學(xué)生正確的價值觀念，為思想素質(zhì)教育起到輔助作用。其次，在多樣化寫作資源的運用過程中，生活化寫作資源的滲透是十分科學(xué)的方式。小學(xué)生的生活范圍較小，其接觸的事物尚未完善，為了全面提升學(xué)生的基礎(chǔ)寫作資源積累效果，全面提升學(xué)生語文寫作學(xué)習(xí)效果，教師可以將學(xué)生實際生活背景中的相關(guān)資料及資源運用至語文寫作教學(xué)體系中，全面提升學(xué)生的積累能力及語文寫作水平，幫助學(xué)生在語文寫作學(xué)習(xí)過程中掌握更加全面的基礎(chǔ)知識及素材。另外，為了豐富學(xué)生語文寫作學(xué)習(xí)的內(nèi)容及素材，強化學(xué)生語文寫作積累能力，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣方向設(shè)計寫作教學(xué)素材，以此全面提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生在其興趣之上加以延伸，完成素材積累的根本目標。例如在《多彩的活動》寫作教學(xué)中，語文教師即可為學(xué)生呈現(xiàn)多元化的寫作資源，引導(dǎo)學(xué)生通過不同途徑搜集與活動相關(guān)的資料和素材，同時可以結(jié)合學(xué)校及班級實際活動進行寫作練習(xí)，這種教學(xué)方式的運用將會全面提升學(xué)生語文寫作學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生在豐富化、趣味性的素材積累中完成語文寫作學(xué)習(xí)的目標，全面提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。因此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中融入多樣化的教學(xué)資源，是發(fā)展學(xué)生語文知識積累能力，強化發(fā)展學(xué)生語文寫作水平的有效措施。

五、結(jié)合新穎性寫作內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生想象能力

全面提升學(xué)生語文寫作水平，發(fā)展學(xué)生語文想象能力，可以通過新穎化教學(xué)內(nèi)容的融入，幫助學(xué)生在綜合性語文寫作學(xué)習(xí)中完成想象能力的發(fā)展目標，為核心素養(yǎng)的發(fā)展目的起到較強的促進作用。需要注意的是，新穎化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及興趣愛好進行分析，幫助學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)體驗中全面發(fā)展語文寫作水平，充分提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。例如在小學(xué)語文《二十年后的家鄉(xiāng)》一課的教學(xué)中，主要教學(xué)目標在于充分發(fā)展學(xué)生的想象能力，使學(xué)生可以將自己想象的內(nèi)容以清晰、具體化的形式進行表達，使學(xué)生在提升想象能力的過程中進一步發(fā)展思維能力及表達能力。在本課教學(xué)過程中，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生對生活中新穎的元素進行觀察和分析，結(jié)合目前階段社會發(fā)展現(xiàn)狀進行分析，以此為核心進行全面化想象，從而對二十年之后的家鄉(xiāng)發(fā)展情況進行想象。另外，為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，語文教師可以利用新穎的教學(xué)方式對學(xué)生進行引導(dǎo)，在語文寫作教學(xué)中將情境創(chuàng)設(shè)、口語交際、小組合作等多元化創(chuàng)新形式的教學(xué)方式運用其中，促使學(xué)生進一步體會語文寫作學(xué)習(xí)的樂趣，全面激發(fā)學(xué)生對語文寫作學(xué)習(xí)的興趣，進而達到發(fā)展學(xué)生語文想象能力的目標。因此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生想象能力可以通過新穎的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式，充分展現(xiàn)語文寫作教學(xué)的豐富性特點，從而幫助學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)體驗中不斷聯(lián)想和想象，進而達到發(fā)展學(xué)生想象能力的根本目標。

六、設(shè)計兼容性寫作目標，發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)

在語文寫作教學(xué)過程中，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)需要結(jié)合具備較強兼容性的教學(xué)目標進行設(shè)計，保證學(xué)生在多元化的學(xué)習(xí)目標中完成寫作學(xué)習(xí)的根本任務(wù)。為了體現(xiàn)兼容性寫作教學(xué)目標設(shè)計效果，強化發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，語文教師可以通過認知教學(xué)目標、能力提升目標及價值觀發(fā)展目標三個方向進行綜合性分析，幫助學(xué)生在多元化的學(xué)習(xí)目標中體會其中的兼容性，全面提升學(xué)生的語文寫作學(xué)習(xí)效果。例如在小學(xué)語文“ 讓生活更美好”的教學(xué)過程中，教學(xué)重點在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過具體事例表達自己的感情。為達到發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)的根本目的，語文教師可以設(shè)計多元化的教學(xué)目標，使學(xué)生在豐富的寫作學(xué)習(xí)目標中完成語文寫作練習(xí)任務(wù)。在本課教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過文字表達自己的感情、強化學(xué)生語文寫作能力及寫作素材選擇能力。主要教學(xué)目標使學(xué)生在語文寫作練習(xí)的過程中，可以在綜合性的學(xué)習(xí)策略中完成兼容性目標的掌握，進而全面提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果、全面發(fā)展學(xué)生語文寫作水平及學(xué)習(xí)能力。因此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，教學(xué)目標的設(shè)計工作十分重要，語文教師可以利用綜合性、兼容性較強的教學(xué)目標與寫作教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中掌握更加全面的語文知識及相關(guān)技能。

七、完善綜合性寫作評價，發(fā)展學(xué)生自我認知

學(xué)生自我認知能力的提升是促進完成核心素養(yǎng)發(fā)展目標的重要基礎(chǔ)。小學(xué)生由于年齡較小，其自我認知能力比較欠缺，導(dǎo)致不善于自主學(xué)習(xí)的問題呈現(xiàn)。在現(xiàn)代教育體系中，培養(yǎng)學(xué)生自主意識是十分重要的發(fā)展目標。為全面提升學(xué)生的自我認知能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，語文教師可以通過評價總結(jié)環(huán)節(jié)突出體現(xiàn)以生為本的教育理念，幫助學(xué)生在綜合性的評價總結(jié)環(huán)節(jié)中切實提升語文學(xué)習(xí)效果，全面發(fā)展語文綜合素養(yǎng)。例如在《推薦一本書》的寫作教學(xué)過程中，教師即可在教學(xué)評價環(huán)節(jié)中體現(xiàn)發(fā)展學(xué)生自我認知能力的教育元素，為學(xué)生設(shè)計豐富的教學(xué)評價，使學(xué)生清晰認知自身的優(yōu)勢和不足。首先，教師在評價和總結(jié)環(huán)節(jié)中，可以結(jié)合學(xué)生語文寫作的優(yōu)勢進行全面化分析與總結(jié)，將學(xué)生的長處及優(yōu)勢充分展現(xiàn)，一方面為了引導(dǎo)其他同學(xué)進行學(xué)習(xí)，另一方面為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生在較強的學(xué)習(xí)信心下完成自我認知的學(xué)習(xí)目標。另外，教師要針對學(xué)生寫作練習(xí)中的不足進行針對性引導(dǎo)，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，將正確的改善措施教與學(xué)生，幫助學(xué)生清晰認知自身不足，并加以改善，從而全面提升學(xué)生語文寫作學(xué)習(xí)水平，切實突出以生為本的教育理念。因此，在小學(xué)語文課程寫作教學(xué)環(huán)節(jié)中，設(shè)計科學(xué)化的評價模式，將會有效促進發(fā)展學(xué)生語文寫作能力及語文綜合水平，為強化學(xué)生核心素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

八、結(jié)語

綜合小學(xué)語文寫作教學(xué)整體流程進行分析，利用寫作教學(xué)的各個環(huán)節(jié)及具體內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、理解能力、認知能力等綜合素養(yǎng)，是促進實現(xiàn)全面提升學(xué)生語文寫作水平及語文綜合能力的重要基礎(chǔ)所在。