劉 馨

（慶城縣熊家廟九年制學校，甘肅 慶陽 745100）

一、微課的概念及特點

微課指利用互聯(lián)網(wǎng)資源，運用計算機技術(shù)，把教學內(nèi)容通過視頻方式展示給學生，讓學生更直觀地學習。微課可以設(shè)計課堂上的教學內(nèi)容，可以設(shè)計課后作業(yè)，讓學生整體學習效率得到提高。

微課主要有以下幾個特點：一是微課的教學時間短，一般都不會超過十分鐘，微課一般講解的是某一個重點問題，內(nèi)容比較詳細，主要講解技巧，時間短，學生不會產(chǎn)生枯燥的情緒，有利于學生對知識點的掌握。二是微課教學容量小，可以在手機等移動設(shè)備上觀看，隨時可以進行學習。三是微課的主講人可以選擇出鏡或者畫外音的方式進行授課，學生可以在家里進行學習，對不會的方面可以反復觀看，有效提高學生的學習能力。

二、微課應(yīng)用在初中語文教學中的意義

首先，微課教學是一種新型的教學模式，它轉(zhuǎn)換了教師和學生在教學中的主體地位，學生處在教學的主體地位，教師進行引導，更好地完善語文教學方法，提高學生的學習效率。

其次，微課主要是講解某個知識點，教師把重難點問題用微課方式做出來，方便學生的學習，學生在課后遇到不明白的問題時，可以通過微課進行學習，更好地提高學生學習質(zhì)量。

再次，微課的資源容量較小，現(xiàn)如今科技越來越發(fā)達，手機的功能越來越全，學生可以通過手機觀看微課，微課時間短，任何時間都可以學習，改變了學生的學習方式，培養(yǎng)了學生的自學能力。

最后，微課可以提高教師的教學能力，設(shè)計微課需要教師有較強的專業(yè)能力和對互聯(lián)網(wǎng)的運用能力，設(shè)計出學生喜歡、易懂的內(nèi)容。

三、初中語文微課教學存在的問題

（一）語文教學與實際生活不符

現(xiàn)在的語文教學中，教師教學方法比較死板，尤其是農(nóng)村的初中語文教學方法，因資源有限，學生所處的環(huán)境沒有城市環(huán)境好，教學設(shè)備不齊全，導致教師按照課本內(nèi)容進行講解，根本不能把實際生活和語文教學結(jié)合。很多知識都來源于生活，把語文和生活相聯(lián)系，讓學生產(chǎn)生新鮮感，提高學生學習興趣，否則語文課堂會越來越枯燥，學生無法對語文學習產(chǎn)生興趣，影響學生的語文成績。

（二）墨守成規(guī)，不能創(chuàng)新

新課改要求教師創(chuàng)新教學模式，提高學生學習效率。語文教師改變教學模式，但教學模式還是和以前教學模式大同小異，只是做了部分刪減，整體和以前的教學模式是一樣的。教育部門沒有加強對農(nóng)村教師的培訓，教師不能深刻了解創(chuàng)新教學模式的意義。在教學中，教師還是占據(jù)主體地位，對學生進行知識講解，讓學生死記硬背知識，根本達不到微課學習的效果，學生的整體成績得不到提升。

（三）教學模式“換湯不換藥”

教師在教學中基本都采用了微課的教學方法，但仔細觀察下來，教師基本是“換湯不換藥”。雖然運用了微課教學，但不利用微課教學的優(yōu)點指導學生。農(nóng)村初中因教學設(shè)備不齊全，教師對微課的使用不方便，導致微課在農(nóng)村初中語文教學中不能被合理使用。比如，微課教學是對某個重難點進行講解，其中有學習技巧，但教師還是在上課時自己不停地講解，到微課教學這一步只是一帶而過，學生并不能學到技巧，導致了初中語文教學雖運用微課教學方法，但還是不能提高學生的學習效率。

四、微課在初中語文教學中的運用策略

（一）利用微課教學，提高學生學習興趣

在課堂教學上，運用微課可以讓學生迅速進入學習狀態(tài)，激發(fā)學生的學習興趣，給學生的學習做了一個良好的開端，會產(chǎn)生事半功倍的學習效果。尤其是對農(nóng)村初中學生來說，其所處的環(huán)境就沒有城市環(huán)境好，資源也不豐富，學生接觸互聯(lián)網(wǎng)的機會也比較少，很多事物沒有見過，學生想象不出來，微課教育方法的使用對農(nóng)村學生來說教學效果會更好。比如，在學習人教版七年級下冊《黃河頌》這篇文章時，教師可以在上課之前用微課進行導入，吸引學生的注意力。教師可以找一些黃河的動態(tài)圖片，體現(xiàn)出黃河的壯觀，在播放圖片時添加《保衛(wèi)黃河》這首歌，使很多學生不由自主地跟著唱，在聽歌的同時看黃河的照片，學生情緒會更飽滿，等正式進入學習時，學生朗讀課文，更能讀出感情，對文章也會有更深的理解，提高學生的學習興趣，讓學生主動學習、積極學習。

（二）利用微課教學，引導學生做好預習

初中語文內(nèi)容比較多，很多文章需要通過兩到三節(jié)課才能講完，語文不像數(shù)學和英語，記住公式和語法就可以，其他時間需要通過做題鞏固知識點。語文學習沒有固定的答案，很多答案需要學生自己思考，教師只能給學生一個探究思路。有時一個問題可能需要一節(jié)課。針對這個問題，教師可以運用微課幫助學生提前預習課文，大大提高課堂學習效率。尤其對農(nóng)村初中學生來說，學生父母的文化水平可能不高，讓學生自己預習，學生會看不懂文章內(nèi)容，不能找到文章重難點，導致預習是沒有意義的。運用微課，學生可以實現(xiàn)自主預習，提高學習效率。教師在制作微課時，要了解課文內(nèi)容，分析課文的重難點，根據(jù)課文的重難點設(shè)計教學方案，學生就可以在上課前通過微課進行課文預習，對重難點有一個簡單的了解，找出自己不懂的問題，并記錄下來。在上課時，學生更能跟著教師的思路走，教師也能講得更快，學生能更輕松地接受知識。教師可以在設(shè)計微課時，給學生布置一些簡單的學習任務(wù)，讓學生在預習內(nèi)容后把答案發(fā)給教師，保證每個學生都進行課前預習，防止部分學生偷懶，提高課堂學習效率。

（三）利用微課教學，設(shè)計教學情境

設(shè)計教學情境，讓學生更快地融入課堂，跟著教師的思路走，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率。農(nóng)村初中學生沒有城市學生那么大的競爭壓力，很多學生放學后也不用上各種興趣班，玩的時間比較多，用微課創(chuàng)建教學情境，對農(nóng)村學生來說可以使學生更快地融入課堂。設(shè)計微課是需要技巧的，微課的教學時間短，在內(nèi)容上都是課文內(nèi)容的精華部分，微課設(shè)計好，可以給學生營造一個合適的教學情境。要求教師在設(shè)計微課時，首先自己要了解教學內(nèi)容，其次根據(jù)教學內(nèi)容找到教學重難點，通過對學生的分析，設(shè)計能吸引學生的教學情境，幫助學生更快進入課堂。

（四）利用微課教學，提高學生寫作能力

寫作是語文學習的重要組成部分，但很多學生提起寫作都很抵觸，害怕寫作。運用微課可以提高學生的寫作能力。寫作的素材都來源于生活，學生在生活中應(yīng)該仔細觀察，善于發(fā)現(xiàn)，積累素材。但因為農(nóng)村環(huán)境有限，學生積累的素材有限，農(nóng)村語文教師會給學生固定的寫作模式、固定的素材，讓學生進行背誦，導致作文內(nèi)容千篇一律。很多教師讓學生大量背誦優(yōu)秀作文，在寫作時根據(jù)優(yōu)秀作文進行復制寫作，導致學生思維方式固化，作文沒有看點，根本提高不了學生寫作能力。運用微課教學可以改變這一現(xiàn)象，教師根據(jù)生活中的真實素材對學生進行教導，教師通過視頻方式把寫作技巧記錄下來，學生通過微課可以了解新的素材，微課可以隨時觀看，學生寫作時思路不清楚，可以重新用微課復習，找到寫作思路，提高寫作水平。比如，教師讓學生寫一篇關(guān)于春天的文章，學生沒有對生活進行觀察，只通過書本知識進行寫作，就寫不出優(yōu)秀的作文，通過積累生活素材，寫出有感情的文章。教師可以通過微課教學，向?qū)W生展示春天的環(huán)境變化、動物變化等現(xiàn)象，讓學生看到生活中與自己息息相關(guān)的事物，提高學生寫作水平。

（五）利用微課教學，幫學生記憶知識點

語文學科包含的內(nèi)容比較多，語文要學習現(xiàn)代文，學習古詩、文言文，對名著還要有一定的了解，語文學得好的學生，其知識積累一定是豐富的、基礎(chǔ)好。想要學好語文，一定要打好基礎(chǔ)，對知識要點進行積累。語文需要學生的記憶力好，要背大量的古詩、詩歌和文言文，古詩和詩歌相對文言文來說還比較簡單，文言文讀起來很拗口，背誦更加困難。如何記憶知識點是教師需要解決的主要問題。利用微課學習可幫助學生記憶知識點。上文提到了微課的特點，其內(nèi)容精、時間短。學生通過微課學習，可以很快地對知識點進行了解和記憶，避免了學生在教師講課過程中找不到重點的問題。在考試前，教師可以通過微課規(guī)劃知識點，把重難點用思維導圖的方式展現(xiàn)給學生，讓學生形成一個知識框架，能更快更好地記憶知識點，讓文言文背誦能更簡單。比如，在學習《桃花源記》時，教師要對整篇文章進行微課設(shè)計，做一個大的知識框架，把每個部分都放到知識框架中，可以讓學生更快地背誦并記憶深刻。

（六）利用微課教學，轉(zhuǎn)變教學理念

很多家長和教師還不認可微課，認為學生通過微課不能正確了解知識點，不如教師直接微課教學講課的效果好。尤其是農(nóng)村語文教師，認為農(nóng)村學生沒有人督促，自制力相對較差，教師就不使用微課教學。其實這是不對的，微課對學生來說好處是很多的，教師最為關(guān)鍵，教師應(yīng)做好對學生的引導，發(fā)揮出微課教學的最大優(yōu)勢。教師應(yīng)該分析學生的實際情況，根據(jù)學生實際情況來設(shè)計微課，做到讓學生通過微課學習更好地理解文章重點。教師微課的設(shè)計要新穎，可以吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，讓每一個學生都能參與課堂教學。微課教學需要學生的配合，學生自主學習能力要強，教師微課設(shè)計要對學生進行提問，讓學生在學習課文后進行解答，保證每個學生都進行學習。微課教學合理運用，會使學生的語文成績大幅度提高。

（七）利用微課教學，精致教學知識點

上文提到微課教學的優(yōu)點就是注重重難點，使學習時間短，學生能更好地理解重難點，提高學生的學習效率。微課就是根據(jù)文章的主要內(nèi)容來進行教學設(shè)計，教師在設(shè)計微課時要有針對性，根據(jù)學生實際情況進行設(shè)計，讓學生在學習時厘清思路，避免因知識點太多導致學生找不到方向，忽略學習的重難點，影響學生學習成績。比如，教師在進行微課設(shè)計時，要對全部同學的具體情況做出分析，根據(jù)大部分學生的實際情況進行設(shè)計，在設(shè)計中不能每個學生都涉及，需要教師做好記錄，后期針對個別學生進行補習。教師在設(shè)計微課時，除了要根據(jù)學生的情況設(shè)計，還要根據(jù)教學內(nèi)容，列出重難點進行設(shè)計。在傳統(tǒng)教學中加入微課教學，學生可以更加明確學習中的重難點，有針對性地進行學習，提高學生語文成績。微課學習是今后教師教學的主要模式，通過微課學習可以讓學生對知識點的了解更直觀清晰。

（八）利用微課教學，了解文章內(nèi)容

農(nóng)村中學因所處的環(huán)境、生活條件不同，教師的知識儲備量也不豐富，導致學生在學習課文時理解困難。在這種情況下，微課起到了十分重要的作用，教師在進行微課設(shè)計時，可以根據(jù)課文內(nèi)容找到符合課文內(nèi)容的視頻或者圖片，運用多媒體直觀地展現(xiàn)給學生，讓學生感興趣并理解課文內(nèi)容，比教師直接講課的效果更好。

五、結(jié)語

微課教學現(xiàn)在還在發(fā)展階段，但微課教學是以后教師的主要教學模式。需要教師認真分析微課教學中出現(xiàn)的問題，完善微課教學方法?，F(xiàn)在國家對農(nóng)村教育越來越重視，農(nóng)村學校的硬件設(shè)施也逐漸完善，農(nóng)村的初中語文教學模式更應(yīng)進行改變，利用微課教學講解文章的重難點，提高農(nóng)村初中學生的語文學習能力和學習效率。