閆圣霖

（太原師范學院 山西·晉中 030619）

0 引言

師范類專業(yè)，是培養(yǎng)專業(yè)教師人才的重要專業(yè)之一。在這一專業(yè)中滲透思想政治內(nèi)容，可以提升該專業(yè)學生的專業(yè)性與職業(yè)性，使其在學習過程中形成職業(yè)道德與思想品質(zhì)。如何師范類專業(yè)教育工作中，滲透課程思政內(nèi)容呢？本文就此進行分析。

1 師范專業(yè)進行課程思政教育工作的重要性

師范專業(yè)是培養(yǎng)優(yōu)秀教育工作者的重要媒介，是壯大我國教師隊伍，提升教師資源綜合水平的關(guān)鍵。通過對師范專業(yè)學生課程思政的滲透教育，使其對自身的職責、使命產(chǎn)生更加清晰的認識，并積極投入教育工作中，實現(xiàn)自身的價值，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，為國家發(fā)展、社會進步提供更多的人才支撐。教師的思想品質(zhì)與道德素養(yǎng)，會對學生的學習、人生成長產(chǎn)生直接的影響。若是教育工作者存在道德或者思想政治方面的問題，則會影響學生的綜合素質(zhì)，使學生在學習中產(chǎn)生消極的情感，影響現(xiàn)代教育工作的質(zhì)量。

課程思政教育工作的實施，不僅可以提升師范專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)、道德品質(zhì)，可以針對學生思想中存在的問題進行個性化的教育，提升學生的自我約束意識與管理意識，樹立良好的榜樣，提升自身的職業(yè)自豪感。

2 師范專業(yè)中“課程思政”教育現(xiàn)狀

2.1 教學資源片面

在師范專業(yè)教學中，課程思政教育工作的實施，可以提升學生的職業(yè)素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力，使學生對教師這一行業(yè)產(chǎn)生更加深刻的認識，為職業(yè)發(fā)展提供內(nèi)在動力。但是通過對教育工作情況的分析，發(fā)現(xiàn)教師并沒有結(jié)合未來就業(yè)情況進行拓展教學，為學生呈現(xiàn)豐富的思政內(nèi)容，無法展示出課堂思政的作用，提升學生的綜合素質(zhì)[1]。課程思政教育工作開展的目的，就是實現(xiàn)全過程、全員、全方位教育，利用豐富的思想政治教育資源，對學生進行多方面的培養(yǎng)，使學生在專業(yè)知識學習的過程中提升自身的職業(yè)素養(yǎng)與業(yè)務(wù)能力。但是教師忽略教學資源的拓展與延伸，在課程思政教學中無法使學生產(chǎn)生更多積極的情感體驗，提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。

2.2 思政與課程內(nèi)容脫軌

師范專業(yè)中，包含非常多的專業(yè)課程，是進行思想政治教育工作的媒介，是課程思政實施的關(guān)鍵。但是在思想政治教育工作中，出現(xiàn)教學內(nèi)容與實際脫軌的情況，無法為學生專業(yè)知識學習與思維品質(zhì)發(fā)展提供更多的動力與支持。專業(yè)課程與思想政治的結(jié)合，可以使學生產(chǎn)生更加深刻的記憶，真正的解決學生學習中存在的不足。由于種種因素，影響兩者的融合，無法為高質(zhì)量課程思政教育工作實施提供保障。

2.3 忽略課程思政教育

在師范專業(yè)教學中，教師比較重視文化知識的教學，將課本知識作為教育工作的重點，圍繞此開展一系列的教育工作。部分教師認為在專業(yè)課程學習的過程中，學生會意識到教育工作者這一崗位人員應(yīng)具備的品質(zhì)，并在實踐學習中形成這一品質(zhì)[2]。實際上并非如此，雖然師范專業(yè)學生了解自己未來的就業(yè)方向，明確教師這一崗位的重要性，但是對這一崗位人員必須具備的品質(zhì)與能力沒有清晰的認識，需要在教師的指導與幫助下才能形成正確的職業(yè)認知，并朝著這一方向不斷的努力，提升自身的素質(zhì)，成為一名優(yōu)秀的教育工作者。由于教師的疏忽，影響課程思政教育工作的實施，無法為學生職業(yè)發(fā)展助力。

3 師范專業(yè)“課程思政”教育工作實施的策略

3.1 重視思想政治教育，提升學生綜合素質(zhì)

在師范專業(yè)教育工作中，教師需要樹立“立德樹人”教育理念，結(jié)合學生實際情況，滲透課程思政內(nèi)容，讓學生在知識學習的過程中形成嚴謹認真的學習態(tài)度，養(yǎng)成積極主動樂觀學習情緒。以往教育工作中，在重知識教育、輕素質(zhì)培養(yǎng)的教育理念下影響學生思想品質(zhì)的培養(yǎng)，造成教育工作效果不理想的情況出現(xiàn)。立德樹人教育理念的滲透，改變以知識為主的教學模式，凸顯出學生職業(yè)發(fā)展的重要性，為學生更好的學習專業(yè)知識，提升自我打下堅實的基礎(chǔ)。課堂教學活動中，教師可以結(jié)合學生職業(yè)發(fā)展需求，有目的的滲透思想政治內(nèi)容，使學生意識到作為一名合格的人民教師需要具備哪些良好的品質(zhì)，讓學生在學習中提升自身專業(yè)素質(zhì)與能力，為后續(xù)就業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

3.2 立足專業(yè)課程，滲透思想政治內(nèi)容

專業(yè)課程是思想政治教育工作開展的載體，對學生專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)具有促進作用。為了提升課程思政教育工作的針對性與有效性，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容滲透思想政治，讓學生在課程知識學習的過程中提升自我，養(yǎng)成好的學習態(tài)度與品質(zhì)。在專業(yè)課程教學時，教師可以為學生呈現(xiàn)一個真實的案例，借助案例進行思想政治滲透教育，借此培養(yǎng)學生正確的職業(yè)觀與就業(yè)觀[3]。

如班級中有一個學生，上課的時候注意力不集中，總是聽一會兒，玩一會兒，東瞧瞧、西看看。每次上課，都需要提醒他幾次，家長對此也十分重視?？墒?，他還是老樣子。一堂課上要溜幾回神，等到老師提醒而轉(zhuǎn)過神來聽課時，由于沒聽到前面的知識而跟不上，又繼續(xù)玩自己的，所以成績自然不好，教師和家長都著急。他自己也知道上課應(yīng)認真聽講，想改掉這個壞毛病，可一上課就不自覺地又神游了。

展示案例后，對學生問道：作為一名合格的教育工作者，應(yīng)該如何幫助學生解決上課走神的情況。結(jié)合這一案例，你們認為教育工作者應(yīng)該具備哪些品質(zhì)，才能勝任這一崗位，實現(xiàn)自身的價值呢？

展示案例后，則引導學生在課堂上進行討論分析，讓學生在案例分析中對自身的專業(yè)產(chǎn)生更加深刻的認識，在討論中形成認真工作的態(tài)度與教書育人的使命感。

3.3 整合教學資源，豐富教學內(nèi)容

在課程思政教育工作中，教師需要根據(jù)學生思想中存在的問題，選擇一些有教育意義的資源進行思想政治教育，端正學生的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生正確的人生觀與價值觀。大部分師范專業(yè)學生對職業(yè)發(fā)展的認識比較模糊，并沒有意識到未來自己要成為一個怎樣的教師，如何在崗位上實現(xiàn)自身的價值。為了明確學生的職業(yè)發(fā)展，提升學生的競爭力，教師可以利用社會熱點新聞進行思想政治教育，讓學生在真實的事件中形成職業(yè)發(fā)展意識，為學生就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

以渠縣瑯琊鎮(zhèn)高云村小學中鄧禮映老師為例，他是全校唯一一位教師，在學校任教38年，學校內(nèi)的12個學生上學、放學的安全也成了他的工作。為了保證學生安全的上下學，他用稻草編織“防滑鏈”，讓孩子們在雨天和雪天安全上學。他從20歲開始執(zhí)教，一直到55歲仍然堅守在崗位上，為當?shù)氐暮⒆觽鞯朗跇I(yè)解惑。當展示真實的新聞案例后，引導學生思考，這名教師身上有哪些品質(zhì)值得學習，作為一名師范專業(yè)的學生，若想成為一名優(yōu)秀的教育工作者應(yīng)該具備哪些品質(zhì)，如何為國家的教育事業(yè)做貢獻。通過真實新聞的呈現(xiàn)，可以激發(fā)學生內(nèi)心的情感，使學生對這一職業(yè)產(chǎn)生更多的敬畏感。

3.4 創(chuàng)新教學方法，提升課程思政教學效果

課程思政教育工作實施的過程中，需要根據(jù)學生專業(yè)特點，采用多種不同的教學方法開展教育工作，讓學生在學習實踐中提升自身的專業(yè)素質(zhì)，形成積極樂觀的就業(yè)態(tài)度。通過對實際教育工作情況的分析，發(fā)現(xiàn)部分教育工作者采用灌輸式的方法進行思想政治教育，將思想政治內(nèi)容以直接的方式告訴學生，并要求學生自主領(lǐng)悟?qū)W習[4]。這一教學方法的運用，雖然可以讓學生意識到一些問題或者不足，但是無法使學生真正的認識到教師崗位應(yīng)具備的品質(zhì)，讓學生產(chǎn)生深刻的情感體驗。

在師范專業(yè)課程思政教育工作中，教師可以采用情境教學的方法組織教育工作，讓學生扮演不同的角色，模擬教師上課、教學的過程，然后根據(jù)自己對教師這一職業(yè)的理解，進行相關(guān)的情境表演活動，讓學生在實踐中形成正確的職業(yè)觀。情境教學方法的運用，豐富學生的情感體驗，同時解決以往教育工作中存在的不足，無形中提升課程思政教育效果，促使該教育工作有序進行。

4 結(jié)語

總而言之，在師范專業(yè)教學中，課程思政的滲透，培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀與就業(yè)觀。實際教學活動中，轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，結(jié)合課程內(nèi)容，采用多種不同的方式進行思想政治教育，拓展思政內(nèi)容，讓學生在學習中綜合素質(zhì)與道德品質(zhì)得到發(fā)展，為優(yōu)秀教師隊伍建設(shè)打下堅實的基礎(chǔ)。