陳慧娟

（福建技術(shù)師范學(xué)院 體育學(xué)院，福建 福州 350300）

2021年10月25日，國(guó)家體育總局在官方網(wǎng)站發(fā)布了《“十四五”體育發(fā)展規(guī)劃》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)劃》），《規(guī)劃》由15個(gè)部分組成，分三大板塊，對(duì)“十四五”體育改革發(fā)展進(jìn)行了全面部署，圍繞體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，力求推動(dòng)“十四五”體育重點(diǎn)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展?！兑?guī)劃》指出，2035年體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)遠(yuǎn)景目標(biāo)包括：到2030年，體育整體發(fā)展質(zhì)量和效益顯著提升，形成政府主導(dǎo)有力、社會(huì)充滿活力、市場(chǎng)規(guī)范有序、人民積極參與、與基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化相適應(yīng)的體育發(fā)展新格局；到2035年，建成社會(huì)主義體育強(qiáng)國(guó)，體育的制度生命力、大眾親和力、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力、經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)力、文化軟實(shí)力、世界影響力充分彰顯，體育治理體系和治理能力實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，體育成為中華民族偉大復(fù)興的標(biāo)志性事業(yè)[1]。

體育強(qiáng)國(guó)遠(yuǎn)景目標(biāo)的確立，是新時(shí)代體育工作改革和發(fā)展的目標(biāo)和任務(wù)，也為應(yīng)用型本科高校教學(xué)改革指明了方向。2017年8月27日，習(xí)近平總書記在會(huì)見全國(guó)體育先進(jìn)單位和先進(jìn)個(gè)人代表時(shí)強(qiáng)調(diào)：“加快建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)，就要堅(jiān)持以人民為中心的思想，把人民作為發(fā)展體育事業(yè)的主體，把滿足人民健身需求、促進(jìn)人的全面發(fā)展作為體育工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，落實(shí)全民健身國(guó)家戰(zhàn)略，不斷提高人民健康水平?！盵2]這就要求我們將人民大眾放在體育發(fā)展的中心位置，從人民大眾的體育愿望出發(fā)，及時(shí)滿足人民大眾的體育需求，推動(dòng)全民健身和全民健康的深度融合、體育運(yùn)動(dòng)和美好生活的深度融合。

應(yīng)用型本科高校作為體育強(qiáng)國(guó)的重要基地，是連接家庭教育與社會(huì)教育的紐帶，對(duì)于促進(jìn)體育發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)能夠起到重要作用。而體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)也迫切需要發(fā)揮應(yīng)用型本科高校的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)：一是引導(dǎo)學(xué)生積極參加體育運(yùn)動(dòng)，樹立終身體育的觀念，為體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)提供深厚的基礎(chǔ)和支撐；二是傳承優(yōu)秀的體育文化，體育文化中蘊(yùn)含著愛國(guó)、拼搏、合作等精神品質(zhì)，小到個(gè)人體育運(yùn)動(dòng)、大到體育強(qiáng)國(guó)的實(shí)現(xiàn)，都需要強(qiáng)大的精神力量；三是現(xiàn)代體育融入了運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)、解剖學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科，完善的學(xué)科知識(shí)體系和課程設(shè)置能夠?yàn)轶w育強(qiáng)國(guó)建設(shè)提供理論支持。當(dāng)前，我國(guó)應(yīng)用型本科高校存在一些突出問題亟待解決，與體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的目標(biāo)并不完美契合。在實(shí)施體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的時(shí)代背景下，系統(tǒng)分析我國(guó)當(dāng)前應(yīng)用型本科高校教學(xué)現(xiàn)狀，剖析存在的問題，并提出合理的方案對(duì)策，對(duì)實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)目標(biāo)具有重要意義。

一、體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)背景下應(yīng)用型本科高校教學(xué)的使命與內(nèi)涵

應(yīng)用型本科高?？梢栽谒膫€(gè)領(lǐng)域助力體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)。一是大眾體育，通過體育設(shè)施資源的社會(huì)共享、人才資源的社會(huì)交融和體育教學(xué)的社會(huì)化，為大眾體育發(fā)展提供支撐。二是全民健身，通過倡導(dǎo)健康文明的生活方式，為增強(qiáng)全民健康素養(yǎng)提供一套有效的解決方案。三是體育文化，通過開設(shè)體育課程、課外訓(xùn)練和競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義、團(tuán)隊(duì)合作、拼搏進(jìn)取、超越自我等精神品質(zhì)，為學(xué)生提供強(qiáng)大的精神力量。四是體育產(chǎn)業(yè)化，順應(yīng)體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的有關(guān)要求，通過培養(yǎng)以體育勞務(wù)為主的體育產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)全民健身和全民健康的發(fā)展。應(yīng)用型本科高校支撐體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)主要體現(xiàn)在教學(xué)的基本職能上，即通過課程設(shè)置、人才培養(yǎng)、教學(xué)訓(xùn)練等來支撐體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)。在課程設(shè)置方面，通過加強(qiáng)課程建設(shè)，將學(xué)生的技能學(xué)習(xí)與體育文化統(tǒng)一于課程實(shí)施中，使課程承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生全民健身和社會(huì)責(zé)任的使命。在人才培養(yǎng)方面，培養(yǎng)出適應(yīng)體育事業(yè)發(fā)展需要、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、適應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展需要的高素質(zhì)復(fù)合型人才。在教學(xué)訓(xùn)練方面，應(yīng)用型本科高?？梢詾槿窠∩硖峁┛茖W(xué)有效的訓(xùn)練方法、體系和模型。

隨著中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，我國(guó)應(yīng)用型本科高校的改革與發(fā)展也進(jìn)入新的歷史時(shí)期。以大學(xué)生全面發(fā)展、提高綜合素質(zhì)為目標(biāo)，堅(jiān)持“身體健康第一”的教育理念賦予了應(yīng)用型本科高校新的歷史使命。同時(shí)，隨著社會(huì)的持續(xù)進(jìn)步和科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)代體育已經(jīng)發(fā)展為一種生活方式?，F(xiàn)代體育的功能不僅體現(xiàn)在增強(qiáng)人的身體素質(zhì)方面，而且在人的心理健康、生活方式、習(xí)慣養(yǎng)成、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等方面發(fā)揮越來越重要的作用。新時(shí)代對(duì)人的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，而這正是應(yīng)用型本科高校教學(xué)改革的動(dòng)力。在 21世紀(jì)知識(shí)信息化的時(shí)代，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底還是國(guó)家科學(xué)技術(shù)和人才素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。應(yīng)用型本科高校承擔(dān)著培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才的艱巨任務(wù)，只有加大教學(xué)改革力度，才能適應(yīng)新時(shí)代高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需要。

然而，部分應(yīng)用型本科高校還采用單一的教學(xué)模式來培養(yǎng)人才，過于重視技能水平，這已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新時(shí)代我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)人才培養(yǎng)提出的要求。應(yīng)用型本科高校只有根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和教育對(duì)象，融合不同教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)，注重與社會(huì)體育的整合，才能逐步構(gòu)建出有中國(guó)特色的應(yīng)用型本科高校教學(xué)模式，才能在體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)背景下發(fā)揮應(yīng)用型本科高校的重要作用。

二、體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)背景下應(yīng)用型本科高校教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）課程和教材單一

優(yōu)秀的課程是體育強(qiáng)國(guó)的重要表征，能夠?yàn)轶w育強(qiáng)國(guó)提供理論支持。但是，由于受傳統(tǒng)觀念影響，部分應(yīng)用型本科高校所采用的教學(xué)形式和教學(xué)手段較為單一，教學(xué)實(shí)踐中缺乏創(chuàng)新意識(shí)。突出體現(xiàn)在教師在課堂中占據(jù)絕對(duì)地位，學(xué)生只是知識(shí)的被動(dòng)接受者和參與者，無法積極主動(dòng)參與到課程教學(xué)中，課程的教學(xué)質(zhì)量受到直接影響，課程的教學(xué)目標(biāo)難以真正實(shí)現(xiàn)。如果無法將體育作為大學(xué)生人才培養(yǎng)的重要課程，就無法提高大學(xué)生身體素質(zhì)，也就無法培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)所需要的高素質(zhì)人才隊(duì)伍。同時(shí)，應(yīng)用型本科高校體育教材仍是紙質(zhì)教材較多，數(shù)字化教材相對(duì)偏少；注重技術(shù)的多，強(qiáng)調(diào)文化的少。線上的網(wǎng)絡(luò)課程資源本是一個(gè)集語言、文字、音像等多元為一體的教學(xué)適用工具，但體育數(shù)字化教材建設(shè)力度明顯不夠[3]58-59。

（二）教學(xué)訓(xùn)練缺乏創(chuàng)造性

體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)要求體育的制度有生命力，這就要求教學(xué)訓(xùn)練中要有創(chuàng)造性思維。但是，應(yīng)用型本科高校教學(xué)訓(xùn)練中仍存在重技能、輕理論的現(xiàn)象；有的還存在顯著的盲目性及隨意性，不能夠全面地認(rèn)識(shí)創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵應(yīng)用價(jià)值，片面地認(rèn)為只要按照課程大綱做好相應(yīng)的教學(xué)即可[4]96-98。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)訓(xùn)練由于缺乏系統(tǒng)而科學(xué)的訓(xùn)練指導(dǎo)，導(dǎo)致技術(shù)動(dòng)作變形，長(zhǎng)此以往導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)課程體系、技術(shù)特點(diǎn)、健康知識(shí)掌握不足。

（三）教師專業(yè)素養(yǎng)不足

教師作為學(xué)校課程和大學(xué)生健身鍛煉的組織者與引導(dǎo)者，其核心素養(yǎng)的高低直接決定著大學(xué)生良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成和體育運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)，進(jìn)而影響到大學(xué)生人才體系的培養(yǎng)。因此，從這個(gè)意義上說，應(yīng)用型本科高校教師是體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的核心力量。教育部曾對(duì)高等學(xué)校體育師資的學(xué)歷情況進(jìn)行調(diào)研統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)只有21.85%的高校體育教師為本科及以上學(xué)歷[5]5-12。21世紀(jì)是知識(shí)信息化的時(shí)代，應(yīng)用型本科高校教師已經(jīng)很難憑借職前教育水平來適應(yīng)新時(shí)代對(duì)師資專業(yè)素養(yǎng)提出的新要求。同時(shí)，體育核心素養(yǎng)要求應(yīng)用型本科高校教師的教學(xué)理念、專業(yè)技能、教育方法發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。

（四）場(chǎng)地器材盲目配置

體育場(chǎng)地器材配置的數(shù)量，在一定程度上反映了國(guó)家的體育發(fā)展水平和綜合國(guó)力。體育場(chǎng)地器材的配置也是體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)所要求的范疇。對(duì)于應(yīng)用型本科高校來說，場(chǎng)地器材配置的好壞，將直接影響校容校貌，進(jìn)而影響教師教學(xué)水平的發(fā)揮和學(xué)校體育工作的有效開展[6]36-37?，F(xiàn)如今，大部分應(yīng)用型本科高校已配備了標(biāo)準(zhǔn)的田徑場(chǎng)、體育館、籃球場(chǎng)、網(wǎng)球場(chǎng)和乒乓球場(chǎng)等場(chǎng)地設(shè)施，也配備了必備類和選配類的器材設(shè)施。但是，部分應(yīng)用型本科高校的場(chǎng)地器材配置沒有建立在充分調(diào)研和試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，沒有根據(jù)學(xué)校的教學(xué)訓(xùn)練需求進(jìn)行預(yù)先確定，脫離了學(xué)校的實(shí)際需要。而且，大部分應(yīng)用型本科高校的體育場(chǎng)地設(shè)施大同小異，沒有根據(jù)學(xué)校特色因地制宜。

（五）社會(huì)化程度不高

目前，我國(guó)大眾體育的普及度不高、體育場(chǎng)地器材不足、專業(yè)體育指導(dǎo)缺乏，這些因素都在不同程度上制約了我國(guó)大眾體育的發(fā)展，妨礙了全民健身事業(yè)的實(shí)現(xiàn)，阻礙了體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的推進(jìn)。

部分應(yīng)用型本科高校體育場(chǎng)地器材僅用于滿足學(xué)校體育教學(xué)、體育活動(dòng)和體育訓(xùn)練等基本需求，沒有把學(xué)校體育場(chǎng)地器材推向社會(huì)公眾、向社會(huì)公眾開放，無法提高體育場(chǎng)地設(shè)施的開放程度和利用效率，社會(huì)化程度不高。這不僅不利于提高公眾的體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)、促進(jìn)全民健身運(yùn)動(dòng)的開展，還無法促進(jìn)學(xué)校體育向產(chǎn)業(yè)化方向發(fā)展，無法讓應(yīng)用型本科高校在常規(guī)財(cái)政之外補(bǔ)充適當(dāng)?shù)慕逃?jīng)費(fèi)。

除此之外，部分應(yīng)用型本科高校對(duì)大眾體育的人力投入不足，未能發(fā)動(dòng)在校師生充當(dāng)社會(huì)體育指導(dǎo)員和體育志愿者，為大眾體育提供科學(xué)指導(dǎo)和志愿服務(wù)。大眾健身產(chǎn)業(yè)在體育產(chǎn)業(yè)中占比較大，部分應(yīng)用型本科高校也未能為其提供健身指導(dǎo)員。至于學(xué)校內(nèi)部，體育社團(tuán)的建設(shè)也僅停留在學(xué)校范圍內(nèi)，未能走出校門，發(fā)揮體育社團(tuán)組織體育活動(dòng)賽事的作用。

（六）教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善

教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)過程中的重要性不言而喻，它包含了學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、教師的教學(xué)評(píng)價(jià)和課程評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)的有效實(shí)施能保證教學(xué)改革取得預(yù)期的效果，因此教學(xué)評(píng)價(jià)也是體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)所要求的范疇[7]122-124。

部分應(yīng)用型本科高校教師在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體育技能情況，讓教學(xué)評(píng)價(jià)停留在教學(xué)現(xiàn)象的重塑層面，忽視了教學(xué)對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展起到的重要作用。換句話說，這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)忽視了對(duì)教學(xué)價(jià)值的評(píng)價(jià)。有的教學(xué)評(píng)價(jià)片面地以領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生為評(píng)價(jià)主體，教師在考核評(píng)價(jià)中的客觀標(biāo)準(zhǔn)明顯不足，過于主觀性的評(píng)價(jià)也影響了評(píng)價(jià)效果。另外，在教學(xué)評(píng)價(jià)中技能指標(biāo)仍占據(jù)絕對(duì)地位，與現(xiàn)在基于素質(zhì)教育的應(yīng)用型本科高校的教育宗旨不相吻合，評(píng)價(jià)指標(biāo)缺乏科學(xué)合理性[8]24-26。這對(duì)應(yīng)用型本科高校教師無疑是一種制約，降低了教師的熱情和積極性。

三、體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)背景下應(yīng)用型本科高校教學(xué)改革的路徑選擇

（一）創(chuàng)新課程教學(xué)形式

在體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)背景下，課程教學(xué)要采用現(xiàn)代科技和情境式教學(xué)，以內(nèi)容新穎、形式生動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這一方面，“微課”值得借鑒?！拔⒄n”是在知識(shí)信息化和創(chuàng)新教學(xué)理念下提出的教學(xué)模式，其能夠突破時(shí)空的限制,又可以表現(xiàn)豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求具有重要的作用?！拔⒄n”需要選取合適的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，選取的知識(shí)點(diǎn)要既能夠與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過編寫“微課”的腳本方案，制作PowerPoint演示文稿，再對(duì)PowerPoint演示文稿進(jìn)行藝術(shù)化的表現(xiàn)處理，目的是為學(xué)生營(yíng)造良好的的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)新他們的學(xué)習(xí)思維模式。例如，“微課”可以將體育課程的素材以圖片、視頻、音頻、Flash等方式存儲(chǔ)于云端服務(wù)器，編著者和參與者隨時(shí)可以選擇添加、修改、查閱其中的課程內(nèi)容，這種數(shù)字化的體育教材既提供了傳統(tǒng)教材所不具備的便利性，也提高了使用者的參與積極性，為課程的普及和掌握提供了可能性[9]54-56。

除此之外，還要改變傳統(tǒng)的“你講我聽”的“填鴨式”教學(xué)方法，采用多種教學(xué)方式的融合和創(chuàng)新，將課堂內(nèi)外、“線上+線下”有機(jī)結(jié)合。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，充分合理地利用網(wǎng)絡(luò)課程資源。學(xué)生提前通過課件預(yù)習(xí)課程主要內(nèi)容，打破常規(guī)的線性教學(xué)模式；課堂也主要由師生共同探討、暢所欲言，改變師生在傳統(tǒng)課程教學(xué)中的角色定位。具體而言，教師提前創(chuàng)建教學(xué)課件，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生充分利用課外時(shí)間觀看視頻資源。在此過程中，學(xué)生完成教師在課前布置的各項(xiàng)作業(yè)，將課程內(nèi)容提前進(jìn)行學(xué)習(xí)、梳理，總結(jié)歸納出疑點(diǎn)、難點(diǎn)。課堂之中則采用情境式教學(xué)，重點(diǎn)把握課程的重難點(diǎn)知識(shí)，并以小組討論和師生交流的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生參與教學(xué)課程的積極性。

（二）提高創(chuàng)造性思維在教學(xué)訓(xùn)練中的應(yīng)用

創(chuàng)造性思維應(yīng)用于體育教學(xué)訓(xùn)練，能夠激發(fā)學(xué)生的思考動(dòng)力，提升教學(xué)效果。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)對(duì)大學(xué)生提出了更高的要求，不僅要有深厚的專業(yè)理論知識(shí)，還要身體素質(zhì)、意志品質(zhì)足夠硬。為了實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，要摒棄傳統(tǒng)、保守、陳舊的教學(xué)訓(xùn)練思維模式，突破固化的教學(xué)訓(xùn)練方式，構(gòu)建具有創(chuàng)新性思維的教學(xué)訓(xùn)練體系。這就意味著要在了解健康知識(shí)的基礎(chǔ)上，掌握基本的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，培養(yǎng)專項(xiàng)的運(yùn)動(dòng)技能，不再拘泥于以往重技能的教學(xué)模式。因此，要正確看待學(xué)生在教學(xué)訓(xùn)練中的個(gè)體化差異，尊重學(xué)生在身體素質(zhì)、技能技巧、接受能力等方面的現(xiàn)實(shí)水平，全面激發(fā)學(xué)生在教學(xué)訓(xùn)練中的主觀能動(dòng)性；同時(shí)，也要積極傾聽學(xué)生在教學(xué)訓(xùn)練中的意見與建議，尊重學(xué)生的主體性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，為教學(xué)訓(xùn)練質(zhì)量提供切實(shí)的保障。

我們也要看到，不同學(xué)生在身體素質(zhì)、技能技巧、接受能力等方面的現(xiàn)實(shí)差異，也為實(shí)施多元化教學(xué)訓(xùn)練提供了便利條件。因此，應(yīng)用型本科高校要推行多元化、多層次的科學(xué)教學(xué)訓(xùn)練方法，以滿足不同學(xué)生提高身體素質(zhì)的需求。在了解不同學(xué)生身體素質(zhì)和體育基礎(chǔ)之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分層，制定各種各樣切實(shí)可行的教學(xué)規(guī)劃和目標(biāo)，實(shí)施多元化、多層次的教學(xué)訓(xùn)練體系。

（三）建設(shè)高素質(zhì)師資隊(duì)伍

應(yīng)用型本科高校教師是體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的推動(dòng)者，是提高大學(xué)生身體素質(zhì)的實(shí)施者。因此，建設(shè)一支高素質(zhì)的高校師資隊(duì)伍是一項(xiàng)長(zhǎng)期的戰(zhàn)略措施。要想切實(shí)提高應(yīng)用型本科高校師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，不是一朝一夕的事情，需要建立師資隊(duì)伍培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制。例如，對(duì)高校教師開展定期培訓(xùn)和專項(xiàng)培訓(xùn)，提高高校教師的專業(yè)素養(yǎng)；開展全校教師的師德評(píng)選，提高高校教師的師德水平；加強(qiáng)對(duì)高校師資隊(duì)伍的政策支持，保障師資隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)所需的人力、物力和財(cái)力。

除此之外，深化應(yīng)用型本科高校教學(xué)改革的關(guān)鍵點(diǎn)還在于師資隊(duì)伍素質(zhì)的綜合水平和人才結(jié)構(gòu)。為了保障高校師資隊(duì)伍建設(shè)的質(zhì)量，必須引進(jìn)激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，明確崗位要求，強(qiáng)化崗位職責(zé)，實(shí)行獎(jiǎng)懲淘汰。例如，應(yīng)用型本科高校師資隊(duì)伍多以中青年教師為主，他們是教學(xué)改革的主力軍，要發(fā)揮他們?cè)诮虒W(xué)改革中的引領(lǐng)作用；要注重師資隊(duì)伍中拔尖人才和骨干人才的培養(yǎng)，注重發(fā)揮師資隊(duì)伍的整體團(tuán)隊(duì)力量，讓學(xué)術(shù)水平和技能水平較高的教師作為團(tuán)隊(duì)帶頭人，建設(shè)一支專業(yè)素養(yǎng)高、技能水平突出的優(yōu)秀師資隊(duì)伍。

（四）改善場(chǎng)地器材配置

體育場(chǎng)地器材的配置關(guān)系著體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的順利實(shí)現(xiàn)，它是體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的物質(zhì)載體，也是發(fā)展大眾體育的基礎(chǔ)。

對(duì)于應(yīng)用型本科高校來說，體育器材設(shè)施的充足配備，才能保證高校課程教學(xué)和訓(xùn)練活動(dòng)的正常開展。高校要根據(jù)國(guó)家對(duì)學(xué)校體育工作條件的基本標(biāo)準(zhǔn)，建立滿足高校體育課程教學(xué)和訓(xùn)練活動(dòng)需求的體育場(chǎng)地設(shè)施。一般來說，可依據(jù)體育課程、課外活動(dòng)和體育訓(xùn)練的需求來配置體育場(chǎng)地器材；也可以依據(jù)課程教學(xué)的創(chuàng)新性、學(xué)校的自身特色等因素來進(jìn)行配置。這樣一來，既能保證高校的正常課程教學(xué)，也充分考慮到了教學(xué)創(chuàng)新的需要。同時(shí)，也要注重體育場(chǎng)地的多功能和空間優(yōu)化組合，以更好地為應(yīng)用型本科高校體育工作服務(wù)。

場(chǎng)地器材需要大力建設(shè)，更需要持續(xù)維護(hù)。應(yīng)用型本科高?？梢M(jìn)體育場(chǎng)地器材的專門管理人才，對(duì)體育場(chǎng)地器材按類別、分項(xiàng)目進(jìn)行分類管理，做到管理科學(xué)化、精細(xì)化、規(guī)范化；定期對(duì)體育場(chǎng)地設(shè)施檢查、維護(hù)、保養(yǎng)，確保體育課程教學(xué)和訓(xùn)練活動(dòng)的有序開展，避免發(fā)生意外事故。

（五）提高社會(huì)化程度

為了支撐體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，應(yīng)用型本科高校應(yīng)將自身的人力和物力資源，加大對(duì)大眾體育的投放力度，推動(dòng)大眾體育的發(fā)展。有條件的應(yīng)用型本科高?？梢耘c地方政府加強(qiáng)體育資源統(tǒng)籌，將體育場(chǎng)地器材開放共享，提高高校體育場(chǎng)地的開放程度和利用效率，以便有效整合社會(huì)資源，更大程度地發(fā)揮體育場(chǎng)地器材的作用，為體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)提供設(shè)施支持。

除此之外，要推動(dòng)應(yīng)用型本科高校和社會(huì)體育場(chǎng)地制定互促共進(jìn)機(jī)制，鼓勵(lì)應(yīng)用型本科高校和社會(huì)體育場(chǎng)地合作開設(shè)體育課程，將高校中具有創(chuàng)新性的體育課程教學(xué)帶到社會(huì)公眾視野中，推動(dòng)全民健身活動(dòng)，落實(shí)體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)要求。地方政府的體育部門也要統(tǒng)籌好社會(huì)公共體育場(chǎng)地器材，新建體育項(xiàng)目可優(yōu)先建在學(xué)校周邊，促使學(xué)校和社會(huì)開展深度合作，綜合利用公共體育場(chǎng)地器材，帶動(dòng)社會(huì)大眾廣泛參與全民健身活動(dòng)。

應(yīng)用型本科高校還可以鼓勵(lì)老師、學(xué)生走出校園，充當(dāng)社會(huì)體育指導(dǎo)員和體育志愿者，指導(dǎo)社會(huì)大眾開展體育運(yùn)動(dòng)，普及體育保健知識(shí)，傳播體育文化。學(xué)校里的體育社團(tuán)也可以拓展地域范圍，組織大眾體育活動(dòng)和比賽，推動(dòng)體育事業(yè)發(fā)展。有條件的應(yīng)用型本科高校還可以嘗試涉足健身產(chǎn)業(yè)，為人民大眾提供健身場(chǎng)所，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的健身指導(dǎo)，滿足人民大眾的健身需求。

（六）完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

只有規(guī)范的教學(xué)評(píng)價(jià)才能適應(yīng)教學(xué)工作的發(fā)展，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而為體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)提供有力支撐。目前，應(yīng)用型本科高校體育教學(xué)已逐步從傳統(tǒng)的重技能向重綜合素質(zhì)轉(zhuǎn)變，教學(xué)評(píng)價(jià)也相應(yīng)地從體育技能掌握情況向體育在提高學(xué)生綜合素質(zhì)中的作用轉(zhuǎn)變。在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，不僅要認(rèn)識(shí)到體育活動(dòng)本身的價(jià)值，還要看到體育教學(xué)的價(jià)值。具體而言，在進(jìn)行體育教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)要考慮到以下四個(gè)方面：體育教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包含哪些因素，由哪種價(jià)值觀引導(dǎo)；體育教學(xué)活動(dòng)本身體現(xiàn)哪種價(jià)值觀；體育活動(dòng)體現(xiàn)的價(jià)值觀是否促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提高；體育教學(xué)活動(dòng)是否有助于學(xué)生的全面健康發(fā)展。

教學(xué)評(píng)價(jià)的方式也可以多元化。比如，在實(shí)施成果導(dǎo)向教學(xué)評(píng)價(jià)的同時(shí)，輔以教學(xué)過程評(píng)價(jià)，重視學(xué)生的個(gè)體差異，注重學(xué)生的個(gè)人努力程度，淡化只重結(jié)果的教學(xué)評(píng)價(jià)。再如，教師可對(duì)每位學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、小組鍛煉的小視頻及課外鍛煉的情況等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，再配合學(xué)生之間的互評(píng)，兩者的結(jié)合有助于提高教學(xué)評(píng)價(jià)的質(zhì)量。除了學(xué)生互評(píng)之外，還可鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，在期中、期末各進(jìn)行一次全面的問卷調(diào)查，問卷調(diào)查以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀感受和反饋建議為主。學(xué)生對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)有助于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足之處，有助于教師改進(jìn)和完善教學(xué)課程的設(shè)計(jì)和內(nèi)容。