陳 茜，向 平

（1.吉首大學(xué)，湖南吉首 416000；2.湘西州民族中學(xué)，湖南吉首 416000）

2020年初，中國(guó)正式拉開(kāi)了新冠肺炎疫情防控戰(zhàn)的序幕。此后，包括大學(xué)生在內(nèi)的各個(gè)群體都卷入了這場(chǎng)重大公共事件中。事實(shí)上，不止該類公共衛(wèi)生事件對(duì)教學(xué)影響巨大，地震等自然災(zāi)害、環(huán)境污染等事故災(zāi)難以及恐怖襲擊等社會(huì)安全事件都可能成為影響大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重大公共事件。在全球化和信息化時(shí)代的背景下，教育界與其寄希望于切斷重大公共事件對(duì)學(xué)生的影響途徑，不如思考如何正確利用各類重大公共事件來(lái)推進(jìn)職業(yè)規(guī)劃課程等教育改革，彌補(bǔ)以往在災(zāi)難教育、生命教育、信念教育、道德教育等方面的短板。

一、重大公共事件對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的價(jià)值

常人眼中的重大公共事件，往往意味著災(zāi)難與不幸。但是，正如硬幣既有反面，也有正面。在重大公共事件發(fā)生后的一段時(shí)期內(nèi)，恰好是開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃教育的絕佳機(jī)會(huì)。在2020 年3 月至4 月期間，本團(tuán)隊(duì)通過(guò)在職業(yè)生涯規(guī)劃課程群發(fā)放網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷和大學(xué)校園發(fā)放紙質(zhì)問(wèn)卷等方式，向S高校的大學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷共350份，回收有效答卷331份，獲得以下數(shù)據(jù)和初步結(jié)論。

重大公共事件能突顯相關(guān)行業(yè)的價(jià)值，適合開(kāi)展職業(yè)認(rèn)知教育，有利于學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)的重新認(rèn)識(shí)和正確評(píng)價(jià)。曾經(jīng)，科學(xué)家、醫(yī)生、教師、工人等都是最受推崇的職業(yè)，但在不良風(fēng)氣等因素影響下，這些作為國(guó)家和社會(huì)發(fā)展重要基石的職業(yè)遭到日益增多的質(zhì)疑與誤解。另一方面，近年來(lái)學(xué)生想當(dāng)明星、網(wǎng)紅、大款等新聞時(shí)有報(bào)道。這種狀況多年未變，但在遇到重大突發(fā)事件時(shí)就出現(xiàn)了非常珍貴的教育機(jī)會(huì)。例如，鐘南山、李蘭娟等醫(yī)學(xué)專家成為國(guó)人心中的英雄，救死扶傷的醫(yī)護(hù)人員恢復(fù)了白衣天使的高尚形象，快速建成火神山、雷神山的工人社會(huì)評(píng)價(jià)明顯提高。調(diào)查結(jié)果顯示，有287名大學(xué)生（86.7%）認(rèn)為新冠肺炎疫情防控讓他們對(duì)上述職業(yè)的認(rèn)識(shí)有所改觀，108名大學(xué)生（32.6%）認(rèn)為對(duì)職業(yè)選擇影響比較大。在不同重大公共事件發(fā)生的時(shí)機(jī)，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的相關(guān)職業(yè)的深度認(rèn)知教育，可以逐步改變學(xué)生心中被誤導(dǎo)的職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)偏好。

重大公共事件中會(huì)涌現(xiàn)大量真實(shí)的正能量案例，適合開(kāi)展信念教育、道德教育和生命教育，有利于塑造學(xué)生的價(jià)值觀和良好品德。例如，武漢人民在居家隔離防控新冠肺炎疫情的傍晚，開(kāi)窗大聲合唱國(guó)歌，用斗志昂揚(yáng)的歌聲表明心意和相互鼓勵(lì)。只需短短幾分鐘的小視頻，就可以獲得良好的愛(ài)國(guó)主義教育效果。感人的故事比冰冷的數(shù)據(jù)更深入人心，真實(shí)的案例比教條的介紹更易于接受。更何況在重大公共事件中各類媒體會(huì)大量、反復(fù)地報(bào)道正面故事與典型案例，對(duì)學(xué)生樹(shù)立災(zāi)難大局觀、社會(huì)責(zé)任感和生命品質(zhì)感，形成正確的人才觀和成才觀，以及培養(yǎng)家國(guó)情懷、善良勇敢等優(yōu)良品質(zhì)大有裨益。有313 名大學(xué)生（94.6%）被醫(yī)護(hù)人員等舍身為人、堅(jiān)忍不拔的精神感動(dòng)，有320 名大學(xué)生（96.7%）愿意通過(guò)捐獻(xiàn)壓歲錢、以后當(dāng)志愿者等方式幫助別人。這說(shuō)明在事件發(fā)生后的重要時(shí)段，大學(xué)生對(duì)相關(guān)職業(yè)認(rèn)識(shí)度和理解度非常高，且用行動(dòng)支持的意愿非常強(qiáng)烈。還有289 名大學(xué)生（87.3%）對(duì)故意在公眾場(chǎng)所不戴口罩等行為表示譴責(zé)，有308 名大學(xué)生（93.1%）愿意不外出游玩為國(guó)減負(fù)。該類事件既為模塑學(xué)生價(jià)值觀提供大量案例，又營(yíng)造了學(xué)校與家庭協(xié)同推進(jìn)道德教育的良好氛圍，還為學(xué)生踐行諾言和完善自身提供了寶貴多樣的機(jī)會(huì)。

重大公共事件更易獲得學(xué)生群體的高度關(guān)注，適合鏈接相關(guān)知識(shí)普及教育，有利于激發(fā)學(xué)生求知欲和思辨力。一方面，中國(guó)學(xué)生平時(shí)很少關(guān)注學(xué)習(xí)以外的事物，而重大公共事件會(huì)快速、深度地將大量家庭卷入其中。以本次重大公共事件為例，全國(guó)學(xué)生都經(jīng)歷了從長(zhǎng)輩談?wù)摰街鲃?dòng)關(guān)注，從壓歲錢縮減到居家禁足，從推遲開(kāi)學(xué)到網(wǎng)絡(luò)上課，從不知釘釘為何物到各種網(wǎng)課軟件任意切換……不同年齡和地區(qū)的學(xué)生都多少受到影響，于是對(duì)其投入了高度關(guān)注，不由自主地去獲取和了解相關(guān)信息。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，有292 名大學(xué)生（88.2%）認(rèn)為自己關(guān)心本次新冠肺炎疫情，有302 名大學(xué)生（91.2%）會(huì)主動(dòng)了解相關(guān)信息。非常有意思的是，竟然還有75 名大學(xué)生（22.7%）表示更喜歡聽(tīng)新冠肺炎疫情防控事跡而非主干課程，說(shuō)明身處影響中的大學(xué)生對(duì)相關(guān)事件產(chǎn)生了比平時(shí)更強(qiáng)烈的了解欲望。如果此時(shí)通過(guò)故事分享、適度引導(dǎo)等方法開(kāi)展與重大公共事件關(guān)聯(lián)度較高的職業(yè)規(guī)劃教育，就可以取得比被動(dòng)式灌輸職業(yè)信息更好的教學(xué)效果。另一方面，當(dāng)今學(xué)生群體大多沒(méi)有經(jīng)歷風(fēng)雨，而各種突發(fā)公共事件能為學(xué)生體驗(yàn)危機(jī)感、使命感以及提高獨(dú)立思考能力提供機(jī)會(huì)。有220 名大學(xué)生（66.5%）愿意今后更多關(guān)注國(guó)際形勢(shì)，有113 名大學(xué)生（34.1%）有較強(qiáng)烈的緊迫感和危機(jī)感，希望為將來(lái)求職早做準(zhǔn)備?？嚯y是成長(zhǎng)中最好的教育，重大公共事件讓學(xué)生真切體會(huì)到中國(guó)和他國(guó)既有互助也有競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)其為自身、為家、為民、為國(guó)拼搏的欲望，培養(yǎng)獨(dú)立思考和明辨是非的能力，通過(guò)關(guān)注科普、職業(yè)知識(shí)等途徑將其付諸行動(dòng)。

從個(gè)人層面而言，重大公共事件對(duì)職業(yè)規(guī)劃教育有重要價(jià)值，可以通過(guò)職業(yè)教育、信念教育、道德教育、科學(xué)教育、生命教育等方面發(fā)揮積極作用。從宏觀層面而言，正如陳文舉［1］等人的觀點(diǎn)，職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)國(guó)家和學(xué)校的發(fā)展很有必要。而每一次重大公共事件都可能成為解決中國(guó)職業(yè)規(guī)劃教育現(xiàn)有問(wèn)題和獲得發(fā)展動(dòng)力的契機(jī)，進(jìn)而為國(guó)家和社會(huì)發(fā)展積累力量。

二、高校職業(yè)規(guī)劃課程存在的主要問(wèn)題

經(jīng)過(guò)20余年的探索與實(shí)踐，中國(guó)職業(yè)規(guī)劃教育從最初北京、上海、深圳等發(fā)達(dá)地區(qū)部分學(xué)校開(kāi)展簡(jiǎn)單的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，發(fā)展到如今在全國(guó)范圍推廣全覆蓋式的職業(yè)規(guī)劃教育。雖然發(fā)生了質(zhì)的飛躍，但畢竟中國(guó)職業(yè)規(guī)劃教育還處于發(fā)展階段，在按部就班的平常時(shí)期不易暴露大問(wèn)題。在重大疫情等突發(fā)公共事件暴發(fā)時(shí)，其不足之處就容易突顯出來(lái)。

職業(yè)規(guī)劃教育課程設(shè)置的科學(xué)性有待提高。首先，對(duì)職業(yè)規(guī)劃課程的重視不夠，常規(guī)課程設(shè)置缺乏科學(xué)性。以河南省為例，雖然該省大部分高校已開(kāi)設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但是多為選修課，采用大班授課方式，學(xué)分為1-2分，授課時(shí)間多為各學(xué)期中段的周末或晚上。［2］突發(fā)重大公共事件對(duì)學(xué)生的強(qiáng)烈心理沖擊和震撼效果具有一定的實(shí)效性。以本次新冠肺炎疫情為例，事件升溫和輿論火爆主要集中在寒假時(shí)段。各地開(kāi)學(xué)時(shí)間至少延期2-4周，而職業(yè)規(guī)劃課程普遍設(shè)置在第5-16周之間授課。除非突發(fā)重大公共事件恰好在這極短的時(shí)段內(nèi)暴發(fā)，否則，運(yùn)用過(guò)時(shí)案例的教學(xué)效果必將大打折扣。其次，職業(yè)規(guī)劃課程供需不匹配，包括社會(huì)需求與教學(xué)供給的難匹配，學(xué)生所需與教師能力的難匹配，以及情商需求與智商供給的不匹配。在職業(yè)規(guī)劃課程起步較晚的中國(guó)，專業(yè)的、專職的職業(yè)教師比例不高，從事過(guò)或深入了解過(guò)各行各業(yè)的教師不多，自行摸索和學(xué)習(xí)的教師們?cè)诳鐚I(yè)授課時(shí)難免困惑和力不從心，課程教育在價(jià)值觀塑造、性格完善、職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)評(píng)判、職業(yè)認(rèn)可、職前準(zhǔn)備等方面還有較大提升空間。而中國(guó)的學(xué)生群體習(xí)慣于被動(dòng)式吸收，社會(huì)各界人士的課程有效參與度較低，供需對(duì)接平臺(tái)和渠道有待建設(shè)和完善。

職業(yè)規(guī)劃課程教學(xué)方式與手段單一?？傮w而言，各校的正規(guī)課程以面授為主，側(cè)重理論介紹和技術(shù)指導(dǎo)，普遍延續(xù)宣講就業(yè)政策、提供就業(yè)信息、培訓(xùn)求職技巧、辦理就業(yè)手續(xù)等傳統(tǒng)內(nèi)容和方法。對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)手段、網(wǎng)課資源、新型技術(shù)、時(shí)事素材等運(yùn)用不足，尤其對(duì)各類重大公共事件應(yīng)對(duì)經(jīng)驗(yàn)不足、利用效率不高。目前，大部分教師還沒(méi)有形成清晰的職業(yè)引導(dǎo)思路，平時(shí)對(duì)職業(yè)規(guī)劃課程的基礎(chǔ)建設(shè)不夠，利用突發(fā)公共事件的熟練度和靈活度不足。在暴發(fā)新冠肺炎疫情時(shí)，雖然部分學(xué)校提前開(kāi)設(shè)了主要課程的網(wǎng)絡(luò)授課，但還沒(méi)有專門針對(duì)各類重大突發(fā)事件的職業(yè)規(guī)劃課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用策略。雖然少數(shù)學(xué)校建設(shè)了相關(guān)的微信群或QQ群，但教師輔導(dǎo)工作以緩解學(xué)生和家長(zhǎng)因延遲開(kāi)學(xué)導(dǎo)致的心理焦慮和轉(zhuǎn)發(fā)網(wǎng)絡(luò)心靈雞湯貼為主，在不知如何因勢(shì)利導(dǎo)的猶疑中錯(cuò)失絕好的教育時(shí)機(jī)。正如劉靜所言：“危機(jī)是最鮮活的教材，災(zāi)難是最深刻的課堂……我們的教育在提升受教育者生存技巧的同時(shí)，要為培育大愛(ài)情懷、家國(guó)擔(dān)當(dāng)、英勇精神、善良品質(zhì)等傾注更多時(shí)間與精力?！保?］

職業(yè)規(guī)劃課程教學(xué)效果不佳。第一，不同階段的學(xué)生群體對(duì)職業(yè)規(guī)劃課程的重要性認(rèn)識(shí)不同。高中、初中學(xué)生則大多處于懵懂狀態(tài)，娛樂(lè)體驗(yàn)的興趣遠(yuǎn)大于知識(shí)儲(chǔ)備和技能學(xué)習(xí)。高校、職校等學(xué)生在求職壓力下聽(tīng)課積極性相對(duì)較高，但重視程度遠(yuǎn)不如其他考試課程，相關(guān)技能、道德培養(yǎng)的效果不佳。第二，家長(zhǎng)群體的課程偏好和價(jià)值觀引導(dǎo)會(huì)影響教學(xué)效果。在有效問(wèn)卷中，有252位大學(xué)生（76.1%）認(rèn)為家長(zhǎng)在保護(hù)視力和學(xué)習(xí)語(yǔ)數(shù)外或?qū)I(yè)主干課程中選擇后者，同時(shí)有274 位大學(xué)生（82.8%）認(rèn)為家長(zhǎng)在保護(hù)視力和了解新冠肺炎疫情相關(guān)信息之間選擇了解新冠肺炎疫情信息。從這兩項(xiàng)數(shù)據(jù)對(duì)比來(lái)看，家長(zhǎng)似乎對(duì)了解新冠肺炎疫情的重視程度略高于學(xué)生對(duì)主干課程學(xué)習(xí)。但是，這或許與調(diào)查時(shí)間處于新冠肺炎疫情防控初期有關(guān)。如果在以后問(wèn)相同的問(wèn)題，估計(jì)重視程度會(huì)有一定變化。此外，涉及重大公共事件中的大量信息真假難辨，社會(huì)不同群體從各自利益出發(fā)有不同的聲音。即使是同一條信息，在價(jià)值觀與素質(zhì)不同的家長(zhǎng)引導(dǎo)下也可能會(huì)呈現(xiàn)截然不同的教育效果。總之，職業(yè)規(guī)劃教育是一門涉及多領(lǐng)域、多主體的綜合課程，在學(xué)校、家庭、社會(huì)未形成重視氛圍和沒(méi)有與教育合力的現(xiàn)階段，整體教學(xué)效果很難達(dá)到預(yù)期。

三、提升大學(xué)生應(yīng)對(duì)重大公共事件能力的路徑

本研究問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)受訪者認(rèn)為重大公共事件主要在道德提升、性格完善、學(xué)習(xí)動(dòng)力和職業(yè)選擇方面對(duì)自己影響很大。這說(shuō)明在重大公共事件發(fā)生過(guò)程中開(kāi)展相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可取得較好的效果。在幾個(gè)主要影響方面中，對(duì)大學(xué)生的道德提升影響最大，達(dá)到247人（74.6%），表明此時(shí)是思政課程開(kāi)展的絕佳時(shí)機(jī)。

全國(guó)新冠肺炎疫情等重大公共事件雖然是開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃課程教育和改革的良好機(jī)會(huì)。但是，如何科學(xué)構(gòu)建課程、如何開(kāi)展職業(yè)認(rèn)知等教育、如何科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值觀與道德品質(zhì)，都是必須慎重考慮的艱難任務(wù)，需要從不同層面采取適宜的方案。

國(guó)家層面要進(jìn)一步完善職業(yè)規(guī)劃教育的頂層設(shè)計(jì)?！吨袊?guó)職業(yè)規(guī)劃發(fā)展指導(dǎo)方針》從法律法規(guī)、發(fā)展規(guī)劃、機(jī)構(gòu)設(shè)置、制度建立、政策保障等方面制定長(zhǎng)期規(guī)劃和政策，指導(dǎo)不同階段職業(yè)規(guī)劃教育的發(fā)展方向，鼓勵(lì)職業(yè)規(guī)劃領(lǐng)域的學(xué)校教育指導(dǎo)和有償社會(huì)服務(wù)同步發(fā)展。通過(guò)政策引導(dǎo)、搭建平臺(tái)、溝通渠道等舉措，進(jìn)一步完善從初中到高校的職業(yè)規(guī)劃課程體系，從科研課題、教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)、職稱評(píng)定等方面鼓勵(lì)職業(yè)規(guī)劃課程的創(chuàng)新與發(fā)展，為職業(yè)規(guī)劃課程利用重大公共事件提供適宜環(huán)境和良好范式。建立職業(yè)規(guī)劃教師和職業(yè)規(guī)劃師的準(zhǔn)入、評(píng)估、監(jiān)管和激勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)一批專業(yè)強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)足、道德好、熱情高的職業(yè)規(guī)劃講師指導(dǎo)梯隊(duì)，開(kāi)展國(guó)際學(xué)習(xí)和交流，有序指導(dǎo)國(guó)家和省級(jí)的職業(yè)規(guī)劃教師培訓(xùn)。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、電視、雜志、廣播等多種媒體宣傳渠道，樹(shù)立學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同推進(jìn)的整體理念，營(yíng)造全方位、長(zhǎng)時(shí)段的良好教育氛圍。

學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)做好本校職業(yè)規(guī)劃課程計(jì)劃與完善。注重“課內(nèi)+課外”“研究+實(shí)踐”“專業(yè)+兼職”“常規(guī)+應(yīng)急”等組合配置，不斷提高課程設(shè)置的完整性、系統(tǒng)性和靈活性。制定職業(yè)規(guī)劃課程5 年發(fā)展計(jì)劃，逐步建設(shè)全面系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃必修課程。課程學(xué)分從現(xiàn)在的1-2 分增為4分，其中2分為常規(guī)面授課程，另2分為靈活授課學(xué)分。適當(dāng)延長(zhǎng)教學(xué)時(shí)間，鼓勵(lì)教師在面授課堂之外開(kāi)展時(shí)空靈活的網(wǎng)絡(luò)課堂、實(shí)地課堂等，在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和提高教學(xué)能力素養(yǎng)，善用重大公共事件和時(shí)事素材。例如，本次新冠肺炎疫情防控事件中科學(xué)家、醫(yī)護(hù)人員、慈善團(tuán)體等勇敢逆行的崇高品德和感人事跡，國(guó)慶節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的和南京大屠殺紀(jì)念日等特殊時(shí)間，都是開(kāi)展相關(guān)知識(shí)教授、災(zāi)難應(yīng)對(duì)、職業(yè)引導(dǎo)、道德完善、價(jià)值觀與生命觀塑造的好教材和好機(jī)會(huì)。支持職業(yè)規(guī)劃課程的網(wǎng)絡(luò)金課建設(shè)與資源分享，結(jié)合現(xiàn)代科技和學(xué)生喜歡APP 等新手段開(kāi)展課程創(chuàng)新，運(yùn)用頭腦風(fēng)暴、多方對(duì)話、翻轉(zhuǎn)課堂、互換身份、模擬體驗(yàn)等新型教學(xué)方式推進(jìn)課程發(fā)展，切實(shí)提高包括知識(shí)、技能、性格、精神等多方面的教學(xué)效果。讓學(xué)生在興趣驅(qū)使下積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)、理性判斷、獨(dú)立思考和自我成長(zhǎng)。

家庭與社會(huì)要積極參與職業(yè)規(guī)劃課程，發(fā)揮各自應(yīng)有的作用。家長(zhǎng)作為學(xué)生人生中的第一教師，既要在平日注重家庭教育和親子和諧，更要注重在各類重大公共事件和職業(yè)規(guī)劃課堂外的示范與引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子尊重自然、敬畏生命等理念和塑造孩子善良勇敢、思考明辨等性格。社會(huì)要為職業(yè)規(guī)劃課程提供寬松環(huán)境和適當(dāng)支持，構(gòu)建包括家長(zhǎng)群體、親朋群體、行業(yè)代表等社會(huì)人士的重要支持力量，共同參與和推進(jìn)職業(yè)規(guī)劃課程的提質(zhì)提效，讓職業(yè)生涯規(guī)劃課程更有作用和意義。

四、結(jié)語(yǔ)

中國(guó)的職業(yè)規(guī)劃課程起步較晚，還有較大的提升空間。如果能正確認(rèn)識(shí)重大公共事件的特殊價(jià)值，在解決危機(jī)的同時(shí)抓住教育的好時(shí)機(jī)，就可能走出一條與現(xiàn)代接軌、有中國(guó)特色的課程改革之路，有望解決多年來(lái)學(xué)生等群體的職業(yè)誤解和價(jià)值觀偏離等難題。在讓更多學(xué)生追求夢(mèng)想、獲得人生成功的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)重要行業(yè)人才濟(jì)濟(jì)和國(guó)家欣欣向榮。