■甘肅省天水市張家川回族自治縣連五學(xué)區(qū) 焦正強(qiáng)

在信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，多媒體技術(shù)發(fā)展快速且應(yīng)用廣泛，為農(nóng)村小學(xué)語文課堂資源的豐富和教學(xué)手段的創(chuàng)新發(fā)展等提供了技術(shù)支持，一定程度上促進(jìn)了我國農(nóng)村地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展。鑒于此，本文通過研究農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中多媒體的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)一步具體研究多媒體應(yīng)用的現(xiàn)狀及優(yōu)化路徑，旨在充分發(fā)揮多媒體的應(yīng)用價(jià)值來促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。

小學(xué)語文作為義務(wù)教育課程體系的核心構(gòu)成部分，在培養(yǎng)學(xué)生審美能力、提升人文素養(yǎng)等方面，始終發(fā)揮著不可替代的重要作用。但長久以來，小學(xué)語文教育局限于簡單的基礎(chǔ)知識傳授，并且教學(xué)方法受制于傳統(tǒng)教育思想而以單向灌輸?shù)姆绞綖橹鳎萍s著學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生難以在具體的語文課堂活動中發(fā)揮主觀能動性，不利于語文課堂教學(xué)效果的優(yōu)化和提升，從而影響小學(xué)語文教育價(jià)值的體現(xiàn)。因此，為促進(jìn)語文教育功能作用的發(fā)揮，并推動學(xué)生全面發(fā)展，教師應(yīng)注重小學(xué)語文課堂教學(xué)的優(yōu)化。而多媒體技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，為語文教育的創(chuàng)新發(fā)展提供了可能。因此，本文以農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)為落腳點(diǎn)，具體研究農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中多媒體的應(yīng)用價(jià)值及具體應(yīng)用方法，具有顯著意義和教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值。

一、農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中多媒體的應(yīng)用價(jià)值概述

當(dāng)前，多媒體技術(shù)快速發(fā)展，并廣泛應(yīng)用在多個領(lǐng)域中，為經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展作出了突出貢獻(xiàn)。而在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，同樣產(chǎn)生了諸多效能，總結(jié)體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）革新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法

基于傳統(tǒng)教育理念的小學(xué)語文課堂教學(xué)，語文教師往往是單一地向?qū)W生灌輸語文知識，目的在于提高學(xué)生的語文考評成績，而小學(xué)生也只是單純地重復(fù)記憶語文知識，并沒有深入理解語文知識，只是簡單地記憶語文知識，并在后續(xù)的考核中將其提取出來，以此獲得良好的應(yīng)試成績，整個過程中缺乏師生互動，因此學(xué)生的情感態(tài)度與素養(yǎng)難以得到有效培養(yǎng)。而隨著教育現(xiàn)代化和多媒體的廣泛應(yīng)用，教師的教學(xué)理念逐漸轉(zhuǎn)變，且不斷創(chuàng)新和豐富教學(xué)方法，既可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，又可以給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，使學(xué)生可以更好地參與自由討論和見解發(fā)表，對學(xué)生表達(dá)能力與語文綜合素養(yǎng)的提高具有良好的促進(jìn)作用。不僅如此，在多媒體應(yīng)用支持下，語文教師可以直觀地呈現(xiàn)語文知識，如在病句修改時(shí)，可以直接在白板上呈現(xiàn)修改的片段，并說出具體運(yùn)用哪種修改符號。這種方式便于學(xué)生直觀地了解如何運(yùn)用修改符號進(jìn)行病句的修改，從而有利于學(xué)生更深刻地理解與內(nèi)化知識，最終有利于教學(xué)效果的優(yōu)化。

（二）營造氛圍，增強(qiáng)直觀性和生動性

對于小學(xué)生而言，在現(xiàn)實(shí)生活中已經(jīng)積累了一定的知識經(jīng)驗(yàn)，意味著所學(xué)新知識必然建構(gòu)在已有知識體系的基礎(chǔ)上。但由于小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，因此在具體的學(xué)習(xí)活動中會出現(xiàn)一定的理解錯誤，并且難以準(zhǔn)確掌握課程重難點(diǎn)，甚至不知道具體要學(xué)哪些內(nèi)容。而將多媒體信息技術(shù)巧用在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，語文教師可以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，運(yùn)用圖片、視頻、圖像等多元方式直觀地呈現(xiàn)知識，一方面可以使抽象乏味的語文知識內(nèi)容變得更加生動，便于學(xué)生更好地理解，對提高學(xué)生的理解與記憶效果極為有利；另一方面，語文教師在通過直觀的方式呈現(xiàn)語文知識的基礎(chǔ)上，輔以音樂、動畫等，可以營造良好的課堂氛圍，便于吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，使學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中可以更好地發(fā)揮主觀能動性作用，最終有利于語文課堂“教”與“學(xué)”效果的全面優(yōu)化和提高。

（三）豐富課堂內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野

在當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)時(shí)間往往是固定并有限的。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，絕大部分語文教師是嚴(yán)格按照教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)的。在此過程中，語文教師往往向?qū)W生單一地傳輸知識，且為了快速完成語文教學(xué)任務(wù)，會在具體的課堂教學(xué)活動中忽視學(xué)生的實(shí)際掌握情況。同時(shí)，一味地按照語文大綱要求及教學(xué)進(jìn)度來完成知識的傳授，會使學(xué)生難以理解和掌握語文知識，且不利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。更為關(guān)鍵的是，學(xué)生缺乏時(shí)間和精力去瀏覽課外知識，這不僅不利于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，還不利于學(xué)生眼界的開闊。而在農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)踐中，多媒體應(yīng)用可以便捷地呈現(xiàn)大量的語文知識，并且內(nèi)容呈現(xiàn)方式相對便捷，更重要的是可以反復(fù)呈現(xiàn)，便于增強(qiáng)學(xué)生對語文知識的直觀理解和記憶。不僅如此，在多媒體應(yīng)用支持下，語文教師還可以基于多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂內(nèi)容的豐富與補(bǔ)充，以此開闊學(xué)生的視野，最終有利于語文課堂教學(xué)效果的整體優(yōu)化與提升。

（四）深化理解，提高記憶效果

現(xiàn)階段，小學(xué)語文教材中或多或少存在一些抽象內(nèi)容，在具體的教學(xué)活動中，若語文教師單純地進(jìn)行口述，勢必會影響學(xué)生的理解效果。而語文教師借助多媒體進(jìn)行生動教學(xué)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)和選取科學(xué)合理的教學(xué)課件，能夠?qū)⒊橄?、煩瑣的知識變得更加生動、具體，一方面便于學(xué)生快速把握文本內(nèi)容的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的閱讀學(xué)習(xí)；另一方面可以調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對語文課堂學(xué)習(xí)形成新的認(rèn)識，并積極地參與到語文課堂活動中，為構(gòu)建高效語文課堂創(chuàng)造良好的外部條件。與此同時(shí)，在具體的語文教學(xué)實(shí)踐活動中，語文教師還可以運(yùn)用多媒體技術(shù)展示一些文本中沒有直接呈現(xiàn)的知識點(diǎn)，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的同時(shí)，主動思考相關(guān)問題，不斷產(chǎn)生新問題的同時(shí)，加深對新知識的理解與記憶，為提高語文教學(xué)效果奠定良好的基礎(chǔ)。

二、農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中多媒體應(yīng)用的方法

如上文所述，在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中引進(jìn)多媒體技術(shù)，可以起到諸多的積極效用。但在農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)用多媒體的經(jīng)驗(yàn)相對匱乏，不利于多媒體應(yīng)用價(jià)值的體現(xiàn)。因此，為促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文教育作用的充分發(fā)揮，推動農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展的同時(shí)，保障農(nóng)村小學(xué)生的教育權(quán)益，本文加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中多媒體應(yīng)用方法的研究具有一定的必要性和重要性。為此，在具體的語文課堂教學(xué)活動中，應(yīng)具體從如下方面探尋積極有效的措施來保障農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)效果。

（一）加強(qiáng)師生有效互動

在新課改環(huán)境中，師生互動是促進(jìn)語文教學(xué)效果優(yōu)化并有效培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)與能力的重要基礎(chǔ)和保障。尤其是師生在語文課堂上展開有效的情感交流，可以進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，以此助力小學(xué)語文課堂教學(xué)效果的優(yōu)化和提升。基于此認(rèn)識，語文教師基于多媒體組織小學(xué)語文課堂教學(xué)活動，既要科學(xué)地把握語文課堂教學(xué)節(jié)奏，又要在具體的教學(xué)活動中與學(xué)生展開有效的交流與互動，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的各類問題，嚴(yán)禁在課堂上對學(xué)生進(jìn)行單向灌輸式的教學(xué)，避免學(xué)生在語文課堂中機(jī)械地學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)活動中，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，為學(xué)生高效理解與掌握語文知識奠定良好的基礎(chǔ)。不僅如此，語文教師還要積極地創(chuàng)設(shè)問題情境，為師生有效互動創(chuàng)造良好的條件。在此過程中，語文教師應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并正確定位自我，引導(dǎo)學(xué)生解決各類問題，以此營造以學(xué)生為中心的良好課堂教學(xué)氛圍，這樣才能真正發(fā)揮多媒體的應(yīng)用價(jià)值，全面提高語文教學(xué)效果。以部編版五年級下冊《景陽岡》教學(xué)為例，在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，語文教師應(yīng)以學(xué)生為中心展開具體的教學(xué)活動，但傳統(tǒng)方法是教師單向地講解課文內(nèi)容，在此過程中，學(xué)生雖然對課文故事內(nèi)容的學(xué)習(xí)具有濃厚的興趣，但難以保證學(xué)生的理解效果，從而會影響語文課堂教學(xué)效果。因此，語文教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，基于多媒體進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，借助具體化的問題進(jìn)行有效的師生互動交流，使學(xué)生可以在解決問題的過程中深刻理解語文知識，以此提高語文課堂教學(xué)效果的同時(shí)，全面提高學(xué)生的語文能力和素養(yǎng)。如教師在講授店家招牌“三碗不過崗”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)置一些具體化的問題，如為什么酒店起名為“三碗不過崗”？通過此方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論活動。在此過程中，語文教師應(yīng)積極參與其中，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，從而便于學(xué)生深化理解知識，這不僅有利于提高語文課堂教學(xué)效果，還有利于學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合能力的全面提高。

（二）嚴(yán)禁過度使用多媒體，正確把握多媒體的運(yùn)用時(shí)機(jī)

在具體的語文課堂教學(xué)活動中，多媒體應(yīng)用可以將抽象復(fù)雜的文本內(nèi)容，以生動、具體的方式展示在學(xué)生面前，既可以調(diào)動學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)興趣，又便于學(xué)生更好地理解和內(nèi)化相關(guān)知識點(diǎn)。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中加強(qiáng)多媒體應(yīng)用是有必要的，也是十分重要的。但農(nóng)村小學(xué)語文教師在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，往往片面地認(rèn)為多媒體應(yīng)用價(jià)值十分突出，且可以吸引學(xué)生的注意力，從而在教學(xué)實(shí)踐中過度依賴多媒體應(yīng)用，甚至直接使用多媒體替代教師進(jìn)行授課。這雖然可以吸引學(xué)生注意力，但往往難以保證學(xué)生全程集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而會影響語文課堂教學(xué)效果，同時(shí)也可能對學(xué)生的視力產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，在具體的語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要堅(jiān)持適度的原則來應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，且要在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)正確把握多媒體運(yùn)用時(shí)機(jī)，這樣才能充分發(fā)揮多媒體的應(yīng)用價(jià)值，為構(gòu)建高效語文課堂和提高學(xué)生語文素養(yǎng)與能力提供支持。以部編版五年級下冊《田忌賽馬》教學(xué)為例，在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，語文教師不得全程使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際需求來合理使用多媒體。如在講解教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，語文教師應(yīng)播放名家朗讀示范，并借助多媒體進(jìn)行聚焦教學(xué)，使學(xué)生可以正確地把握重難點(diǎn)，進(jìn)而能夠在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)，切實(shí)提高語文課堂學(xué)習(xí)效果。另外，在總結(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)，語文教師可以運(yùn)用多媒體直觀地呈現(xiàn)出板書內(nèi)容，更好地幫助學(xué)生歸納、總結(jié)知識，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

（三）提高教師多媒體信息技術(shù)技能水平

在具體的語文教學(xué)環(huán)節(jié)，多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值十分突出。但多媒體信息技術(shù)應(yīng)用價(jià)值的充分發(fā)揮，前提是語文教師具備相應(yīng)的技術(shù)能力。因此，提高語文教師多媒體信息技術(shù)技能水平具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。考慮農(nóng)村小學(xué)語文教師多媒體信息素養(yǎng)偏低的現(xiàn)實(shí)問題，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)加強(qiáng)語文教師多媒體信息技術(shù)能力的培養(yǎng)。在實(shí)踐中，農(nóng)村小學(xué)可以在中心小學(xué)或者是教育主管部門組織下開展針對性的多媒體信息技術(shù)培訓(xùn)活動，針對農(nóng)村小學(xué)一線語文教師如何運(yùn)用多媒體信息技術(shù)組織具體的教學(xué)活動進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，使農(nóng)村小學(xué)語文教師可以熟練地掌握多媒體課件制作方法、多媒體操作方法等，并深刻認(rèn)識多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)的重要作用，以此使農(nóng)村小學(xué)語文教師具備相應(yīng)的能力來合理地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，為構(gòu)建高效語文課堂奠定良好的基礎(chǔ)。此外，針對多媒體信息技術(shù)在語文教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用問題，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)組織教師進(jìn)行交流，以此解決多媒體信息技術(shù)應(yīng)用的各類問題，為多媒體教學(xué)活動順利開展奠定良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而才能有效提高語文課堂教學(xué)效果，并促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)和能力全面發(fā)展。

（四）場景再現(xiàn)，深刻感悟

閱讀是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，意味著閱讀能力的強(qiáng)弱直接決定了學(xué)生個體在語文學(xué)習(xí)方面的能力水平的高低。為此，對于農(nóng)村小學(xué)教師而言，要想在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中更好地發(fā)揮多媒體的應(yīng)用價(jià)值，全面提高小學(xué)語文教學(xué)效果，應(yīng)將提高學(xué)生的閱讀能力作為重點(diǎn)。但考慮小學(xué)生的思維以具象思維為主，這要求語文教師在具體的授課環(huán)節(jié)，充分利用多媒體技術(shù)來展現(xiàn)課文中描述的場景，使小學(xué)生可以通過生動情境進(jìn)行深刻感悟，并有效激發(fā)學(xué)生的情感，如此才能提高學(xué)生的課堂參與度，同時(shí)使學(xué)生在情境中更好地理解和內(nèi)化相關(guān)知識點(diǎn)。尤其是在復(fù)雜抽象的語文閱讀知識教學(xué)中，語文教師若采取傳統(tǒng)口述的方式進(jìn)行教學(xué)，則會讓學(xué)生難以聯(lián)想具體的內(nèi)容，從而直接影響教學(xué)效果。因此，語文教師在具體的授課過程中，應(yīng)借助多媒體來再現(xiàn)場景，如此才能有效提高語文教學(xué)效果。以部編版《田忌賽馬》教學(xué)為例，對于農(nóng)村小學(xué)生來說，賽馬本身是十分陌生的，何況兩千多年前的賽馬更是讓學(xué)生難以想象。這種情況下，學(xué)生雖然對課文的學(xué)習(xí)具有濃厚的興趣，但局限于思維能力和經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致難以理解相關(guān)知識。為此，語文教師在教學(xué)實(shí)踐中，可以采用多媒體課件再現(xiàn)兩千多年前的賽馬場景，通過生動形象的動畫效果，既可以讓學(xué)生在動畫視頻觀看過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，又可以使學(xué)生借助具體思維來理解內(nèi)容，如此可以大幅度提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，整個情境的再現(xiàn)，可以讓學(xué)生直觀地欣賞賽馬，有效開闊學(xué)生的視野，如此可以為農(nóng)村小學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值不言而喻。因此，農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，重新樹立多媒體教學(xué)觀念，并在教學(xué)實(shí)踐中持續(xù)加強(qiáng)充電學(xué)習(xí)，以此提高自身的多媒體信息技術(shù)素養(yǎng)，發(fā)揮多媒體應(yīng)用價(jià)值來提高語文教學(xué)效果，為學(xué)生語文綜合素質(zhì)的發(fā)展助力。