嚴(yán) 穎

(江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 科研處，江蘇 南京 211168)

產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的本質(zhì)特色，是中國特色高水平高職院校建設(shè)的著力點。高職院校以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為目的，應(yīng)深化教育教學(xué)改革，全面推進產(chǎn)教深度融合，將產(chǎn)教融合、校企合作貫穿教育教學(xué)改革全過程，以提高學(xué)校的辦學(xué)水平和服務(wù)能力。

一、高職院校產(chǎn)教融合存在的主要問題

(一)缺乏產(chǎn)教融合長期規(guī)劃

產(chǎn)教深度融合要求校企在目標(biāo)方面有效結(jié)合，制訂長期的發(fā)展規(guī)劃。但實際上，校企的目標(biāo)通常不能有效結(jié)合，這樣不利于校企之間的長期合作，產(chǎn)教融合也難以長期持續(xù)。

(二)不能滿足企業(yè)需求

高職院校的產(chǎn)教融合以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為目標(biāo)。企業(yè)需要時刻面對市場，其用人需求存在周期短的特點,但高職院校的人才培養(yǎng)周期相對較長，且不會隨企業(yè)人才需求的變化而立刻改變。在校企雙方的實際合作中，高職院校無法很好地滿足企業(yè)的用人需求，使得企業(yè)目標(biāo)難以實現(xiàn)，不利于校企雙方的深度合作。

(三)缺少完善的產(chǎn)教融合機制

高職院校的有關(guān)產(chǎn)教融合、校企合作的文件和制度往往比較籠統(tǒng)，沒有充分考慮產(chǎn)教融合、校企合作的動態(tài)變化及校企雙方的具體需求，既不利于對具體的產(chǎn)教融合工作給予科學(xué)、系統(tǒng)的指導(dǎo)，也不利于對產(chǎn)學(xué)研合作項目進行有效把控和調(diào)整，使得產(chǎn)教融合只能停留在表面，影響了人才培養(yǎng)水平的提升和高職院校的高質(zhì)量發(fā)展。

(四)企業(yè)缺乏科研合作的積極性

高職院校通過與政府、企業(yè)在產(chǎn)學(xué)研方面的合作，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。既然是產(chǎn)教融合，高職院校就不能只從學(xué)校層面考慮，還應(yīng)為合作政府和企業(yè)考慮，加大對橫向科研經(jīng)費和科研成果的管理力度，激發(fā)教師積極開展科研合作，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟。但是，大多數(shù)高職院校在具體的產(chǎn)教融合過程中往往重視科研經(jīng)費和科研成果的學(xué)術(shù)價值，而忽略創(chuàng)新具有的現(xiàn)實價值，不利于激發(fā)企業(yè)參與科研合作的積極性。

二、江蘇高職院校產(chǎn)教融合的模式

江蘇是教育大省，擁有較多的高職院校，也出臺了《江蘇省職業(yè)教育校企合作促進條例》和《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的實施意見》等促進產(chǎn)教融合、校企合作的相關(guān)文件，并在推進集團化辦學(xué)、現(xiàn)代學(xué)徒制、混合所有制辦學(xué)等方面進行了大量探索。

集團化辦學(xué)是推動我國職業(yè)教育多元主體協(xié)同發(fā)展的重要形式。江蘇是經(jīng)濟發(fā)達(dá)的省份，也是職教大省，可以依托自身的優(yōu)勢資源，建立多個區(qū)域性、緊密型職教集團，也可以創(chuàng)新職教集團體制，探索建立具有獨立法人資格的混合所有制職教集團。職教集團實行輪值主席制或雙理事長制，秘書處設(shè)在牽頭職業(yè)院?；蚱髽I(yè)內(nèi)。秘書處需要充分發(fā)揮各理事單位和骨干成員單位的積極作用，通過共建共享網(wǎng)絡(luò)平臺、在線課程、教學(xué)資源庫和虛擬工廠等教學(xué)資源及開展科研、教學(xué)、社會服務(wù)等方面的校企合作，形成集團化辦學(xué)模式，實現(xiàn)服務(wù)育人與服務(wù)企業(yè)并重。

現(xiàn)代學(xué)徒制是產(chǎn)教融合、校企合作的實現(xiàn)形式。校企以人才培養(yǎng)為目標(biāo)，共同探索現(xiàn)代學(xué)徒制的實施方式，實現(xiàn)“招工即招生”。學(xué)校和企業(yè)以產(chǎn)教融合為切入點，針對校企協(xié)同育人中存在的資源融合不足、組織實施困難、實踐成效不佳等問題，共建跨企業(yè)、跨崗位、跨工種的共享資源平臺，創(chuàng)新“融文化、融標(biāo)準(zhǔn)、融技術(shù)、融設(shè)備、融師資”的教學(xué)方法和現(xiàn)代學(xué)徒制育人形式。

混合所有制辦學(xué)必須遵循高職院校的辦學(xué)規(guī)律和市場規(guī)律，以立德樹人為根本，充分調(diào)動多元主體辦學(xué)的積極性，建立各方深度參與的多元治理體系和現(xiàn)代學(xué)校制度，深化產(chǎn)教融合，以“混”促“改”，探索形成多元辦學(xué)格局。可以以某一個重點專業(yè)群為試驗區(qū)，嘗試組建股份制科技園管理公司或混合所有制培訓(xùn)中心、實訓(xùn)基地等。

產(chǎn)教融合平臺是高職院校開展產(chǎn)教融合、校企合作的重要載體，以人才培養(yǎng)為目標(biāo)。按照“雙高計劃”建設(shè)項目要求，高職院校要創(chuàng)新產(chǎn)教融合形式，建成高水平專業(yè)化的區(qū)域共享型實訓(xùn)基地，提高校企合作水平；要與產(chǎn)業(yè)鏈的上游企業(yè)尤其是全國知名企業(yè)深度合作，共建技術(shù)服務(wù)平臺，更好地為區(qū)域內(nèi)的中下游企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，培訓(xùn)學(xué)員。江蘇的高職院校與企業(yè)共建了7個省級大學(xué)科技園，提升了社會服務(wù)能力；通過互聯(lián)網(wǎng)，突破時空限制，建成信息化平臺，將生產(chǎn)和實訓(xùn)過程實時傳輸?shù)秸n堂；通過平臺進行科技創(chuàng)新和技術(shù)交流，充分整合校企資源。

三、高職院校產(chǎn)教融合的目標(biāo)

(一)完善產(chǎn)教融合管理體系

高職院校要以合作章程為基礎(chǔ)，積極發(fā)揮合作辦學(xué)聯(lián)盟理事會的資源整合、決策咨詢、監(jiān)督評價等功能，強化政校合作、校校合作、校企合作，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源的集聚效應(yīng)；健全產(chǎn)教融合管理制度和運行標(biāo)準(zhǔn)，提高行業(yè)企業(yè)在合作辦學(xué)和人才培養(yǎng)方面的參與度和話語權(quán)；明確學(xué)校和企業(yè)在校企合作中的作用、職能及合作機制，解決企業(yè)參與產(chǎn)教融合的關(guān)鍵問題，形成資源共享、互利共贏、相生相伴、共謀發(fā)展的良好合作環(huán)境。

(二)有效對接行企課程和標(biāo)準(zhǔn)

高職院校應(yīng)積極對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，創(chuàng)新產(chǎn)教融合模式，在人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)實踐等方面與行業(yè)企業(yè)全面合作，聚焦產(chǎn)業(yè)改造升級和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，與行業(yè)龍頭企業(yè)合作培養(yǎng)人才，依托高水平專業(yè)群，構(gòu)建基于典型工作過程的“分階段、多循環(huán)”專業(yè)課程體系，提升人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的匹配度，實現(xiàn)專業(yè)課程與企業(yè)課程、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的有效對接。

(三)有效實施現(xiàn)代學(xué)徒制試點

高職院校應(yīng)完善產(chǎn)教融合辦學(xué)體制，全面推進現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式，建立聯(lián)合招生、共同培養(yǎng)的育人機制，鼓勵各專業(yè)與對應(yīng)企業(yè)緊密合作，發(fā)揮工學(xué)交替、育訓(xùn)結(jié)合的優(yōu)勢；完善現(xiàn)代學(xué)徒制運行管理制度，面向企業(yè)培養(yǎng)特色人才，滿足企業(yè)人才的差異化需求，實現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的有效對接，真正培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

(四)有效構(gòu)建校企命運共同體

依托職業(yè)教育集團，聯(lián)合政行校企研等多方主體，探索產(chǎn)教融合、校企合作可持續(xù)發(fā)展機制，推動人才、技術(shù)、文化、管理和場地等資源的融合，建立健全專業(yè)隨產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)調(diào)整的機制，激發(fā)企業(yè)參與校企合作的積極性，實現(xiàn)校企雙主體協(xié)同育人，提升平臺服務(wù)能力，構(gòu)建“平臺共建、過程共管、資源共用、成果共享”的校企命運共同體。

四、高職院校產(chǎn)教融合的基本路徑

(一)共建產(chǎn)教融合運行機制

高職院校要遵循“政府主導(dǎo)、高校主體、行業(yè)企業(yè)參與、多方共同治理”的建設(shè)原則，與政府相關(guān)部門建立溝通渠道，制訂專項政策，創(chuàng)新產(chǎn)教融合運行機制，從產(chǎn)教共同發(fā)展的動力、校企合作的保障、優(yōu)勢資源的共享等方面，制訂企業(yè)遴選標(biāo)準(zhǔn)、校企合作運行質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和績效標(biāo)準(zhǔn)。高職院校要對接產(chǎn)業(yè)需求，對專業(yè)群進行重組再造，與企業(yè)共建產(chǎn)教融合平臺，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、優(yōu)化企業(yè)人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)、促進產(chǎn)教深度融合。

(二)激發(fā)校企參與產(chǎn)教融合的內(nèi)生動力

高職院校要依托職教集團，引入集團內(nèi)的其他學(xué)校、高科技企業(yè)、科研院所等優(yōu)勢資源，引導(dǎo)企業(yè)以資金、技術(shù)、設(shè)備等資源與學(xué)校開展人才培養(yǎng)、科技研發(fā)等合作，共同為企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級和科技創(chuàng)新服務(wù)，為學(xué)校的人才培養(yǎng)、科技研發(fā)和成果轉(zhuǎn)化服務(wù)，激發(fā)校企參與產(chǎn)教融合的內(nèi)生動力，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，推動產(chǎn)教融合可持續(xù)發(fā)展。

(三)優(yōu)化校企命運共同體

高職院校要健全與校企合作相關(guān)的管理制度和運行標(biāo)準(zhǔn)，明確學(xué)校和企業(yè)在校企合作中的作用、職能及合作機制，與行業(yè)企業(yè)良性互動。建立與政府、行業(yè)等相關(guān)部門溝通交流的渠道及行業(yè)市場信息獲取渠道，在政府、行業(yè)企業(yè)、學(xué)校之間建立立體、開放的新型關(guān)系，建立行業(yè)企業(yè)主動參與學(xué)校人才培養(yǎng)的激勵機制，協(xié)助企業(yè)獲得“金融+財政+土地+信用”的組合式激勵政策，提高教育資源的利用效率，激發(fā)企業(yè)參與產(chǎn)教融合、校企合作的積極性，持續(xù)優(yōu)化校企命運共同體。

綜上所述，產(chǎn)教融合是我國高等職業(yè)教育的辦學(xué)特色，是高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要體現(xiàn)及其服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的必要手段。高職院校應(yīng)與企業(yè)共建產(chǎn)教融合運行機制，激發(fā)校企參與產(chǎn)教融合的內(nèi)生動力，吸引企業(yè)主動參與產(chǎn)教融合，持續(xù)優(yōu)化校企命運共同體，提升學(xué)校的產(chǎn)教融合水平和社會服務(wù)能力。可以說，建立健全產(chǎn)教融合辦學(xué)機制是高職院校發(fā)展的內(nèi)在要求，激發(fā)校企參與產(chǎn)教融合的內(nèi)生動力是高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的源泉，健全產(chǎn)教融合運行標(biāo)準(zhǔn)是高職院校持續(xù)優(yōu)化校企命運共同體的關(guān)鍵。