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發(fā)揮學(xué)生主體地位,開展個(gè)性化閱讀教學(xué)
——以《牛郎織女》教學(xué)為例

2022-03-17 14:39:27河北省廊坊市第十小學(xué)王淑蘭
天津教育 2022年3期
關(guān)鍵詞:牛郎牛郎織女脈絡(luò)

■河北省廊坊市第十小學(xué) 王淑蘭

作為一名小學(xué)語文教師,應(yīng)該在課堂教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)由學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)的課堂,讓學(xué)生在自然、寬松、愉悅的氛圍中釋放自己的能量,展現(xiàn)自己的個(gè)性,成為課堂的主人。要充分運(yùn)用個(gè)性化教學(xué)語言,發(fā)展學(xué)生個(gè)性?;诖耍疚囊浴杜@煽椗方虒W(xué)為例分析如何發(fā)揮學(xué)生主體地位,開展個(gè)性化閱讀教學(xué)。

一、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍,凸顯學(xué)生個(gè)性

小學(xué)生的表現(xiàn)欲望是很強(qiáng)的,他們希望能認(rèn)識(shí)到更新鮮的事物,渴望能和別人交流,也希望得到更多的理解。為此,在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí),教師要不斷分析小學(xué)生各方面的特點(diǎn),融入情感交流來與學(xué)生建立一段和諧的師生關(guān)系,讓學(xué)生主導(dǎo)課堂,將更多主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生能積極、主動(dòng)、大膽地發(fā)表自己的想法,使學(xué)生在和諧的氛圍中展現(xiàn)自己,此外,教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),要充分考慮課堂是否能充分凸顯學(xué)生的個(gè)性,打開學(xué)生的心靈,使學(xué)生養(yǎng)成較好的心靈品質(zhì)。學(xué)生在這樣的環(huán)境里,才會(huì)健康成長(zhǎng),才會(huì)充分發(fā)揮自己的個(gè)性。要想真正展開個(gè)性化閱讀,就不能只有一個(gè)答案、一條思路,答案可以是豐富多彩的,思維應(yīng)是流動(dòng)跳躍的,是能發(fā)掘出學(xué)生潛在的智慧和靈氣的,這樣的教學(xué)才能達(dá)到開放的理想境界。

為此,教師就可以以牛郎織女的故事為背景,為學(xué)生創(chuàng)建情景,讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演,融入角色情感,教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組,然后以小組的形式進(jìn)行角色扮演,要求每名學(xué)生都要參與到其中,還要有故事旁白,其余的細(xì)節(jié)需要學(xué)生自己發(fā)揮想象力來進(jìn)行演繹,至于角色分配,教師可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)來幫助學(xué)生分配角色,使學(xué)生的個(gè)性得到充分體現(xiàn),當(dāng)然也可以是學(xué)生自己選擇,發(fā)揮學(xué)生的主體性。然后在課堂上進(jìn)行表演,看看哪個(gè)小組表演得最好,教師根據(jù)表演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)講解。又或者教師將故事情節(jié)以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn),先讓學(xué)生提前了解課文,然后在播放連環(huán)畫的時(shí)候可以詢問學(xué)生接下來的故事是什么樣的,然后讓學(xué)生發(fā)表自己對(duì)牛郎織女這個(gè)故事的看法,學(xué)生從小生活的環(huán)境不一樣,思維方式也不同,所以即使看同一篇文章都會(huì)有不同的理解,或者可以讓學(xué)生在故事結(jié)尾續(xù)講故事,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,在教學(xué)中尊重學(xué)生的個(gè)性。

二、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性

幸福于以前的人們而言是很簡(jiǎn)單的,即使粗茶淡飯,但是只要夫妻恩愛,便是最大的幸福,但是王母娘娘剝奪了牛郎的幸福和他追求幸福的權(quán)利,讓牛郎織女只能隔河相望。對(duì)這個(gè)故事,學(xué)生看完可能會(huì)有不同的理解,有的學(xué)生可能會(huì)同情牛郎織女相隔銀河無法相愛,也有的學(xué)生可能認(rèn)為織女是天上的仙女而牛郎則是人間凡人,兩人本就是兩個(gè)世界的人,被分開也是可以理解的,這時(shí)教師可以讓他們?yōu)樽约旱睦碛烧业匠浞值拇鸢?,學(xué)生的思維能力就是在主動(dòng)思考問題和發(fā)現(xiàn)問題中慢慢培養(yǎng)的,在課堂中,學(xué)生不斷提出疑問,解決疑問,質(zhì)疑疑問,就會(huì)不斷鍛煉大腦思考,形成自己的思維方式和找出解決問題的辦法。教師在教學(xué)中大多時(shí)候扮演的是引路人的角色,很多時(shí)候都需要鼓勵(lì)學(xué)生去質(zhì)疑,并提出自己的疑問,再共同解決疑問。質(zhì)疑是激發(fā)學(xué)生發(fā)展個(gè)性的有效方法,在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有了相關(guān)的要求,也指出語文教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生各方面的發(fā)展和語文教學(xué)特點(diǎn)來整合教學(xué)內(nèi)容,并時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。但是在當(dāng)前的教學(xué)模式中,教師、家長(zhǎng)都更重視學(xué)生的成績(jī),忽視學(xué)生個(gè)性化發(fā)展,這給學(xué)生的思維、興趣等各方面的發(fā)展都帶來了一定的影響。為此,教師要及時(shí)了解學(xué)生的個(gè)性化特征,逐漸培養(yǎng)學(xué)生敢于提問能力。

(一)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問

當(dāng)教師在朗讀文章時(shí),學(xué)生必然會(huì)對(duì)一些故事情節(jié)產(chǎn)生“為什么”的疑問,受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,學(xué)生大多不會(huì)主動(dòng)提出問題,學(xué)生的潛意識(shí)告訴他們:老師等會(huì)兒會(huì)講,就這樣學(xué)生慢慢失去了提出問題的勇氣,思維在長(zhǎng)時(shí)間的麻木下也不會(huì)提出問題了,為此在教學(xué)時(shí),教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出問題,給予學(xué)生更多時(shí)間和機(jī)會(huì)思考問題,提出疑問,教師也可以率先做出表率,提問牛郎織女相關(guān)的問題來活躍一下氣氛,學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下會(huì)更容易產(chǎn)生思考。他們會(huì)思考王母娘娘為什么一定要拆散兩人等問題,尤其要鼓勵(lì)在學(xué)習(xí)時(shí)比較內(nèi)向的學(xué)生提出問題,不管學(xué)生的提問如何,都要盡可能為學(xué)生解答,滿足學(xué)生的好奇心,這樣他們下次有疑問時(shí)才會(huì)大膽地提出來。

(二)讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演深層體會(huì)人物故事

由于時(shí)間和空間的限制,學(xué)生很難有一個(gè)連續(xù)性的問題思考,也很難看到故事中存在的一些情感,在分析人物的性格特點(diǎn)上也是斷斷續(xù)續(xù)的,為此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí),要充分考慮教學(xué)時(shí)間,給予學(xué)生充足的時(shí)間來深入體會(huì)故事中人物的故事。例如,在進(jìn)行角色扮演環(huán)節(jié)之后,教師可以讓學(xué)生之間互相點(diǎn)評(píng),然后互相提出問題,例如,“在排練中遇到什么問題?”“牛郎的扮演者有什么心得體會(huì)?”“如果你是作者,你會(huì)寫怎樣的結(jié)局?”等問題,學(xué)生根據(jù)自己對(duì)故事的理解進(jìn)行提問,并回答相應(yīng)的問題?;蛘呓處熆梢宰寣W(xué)生用一張白紙,在白紙上寫下一個(gè)問題,每個(gè)人都需要寫,然后全部問題放在一個(gè)盒子里,每個(gè)學(xué)生又抽出問題,回答問題,以此有效激發(fā)出學(xué)生自己的看法,充分展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。此外還有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及各方面的特點(diǎn)等,然后教師就可以根據(jù)反饋制定適合每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及教學(xué)方案,這在很大程度上提高了教學(xué)效率。

三、運(yùn)用個(gè)性化教學(xué)語言,發(fā)展學(xué)生個(gè)性

語文本就是一個(gè)文學(xué)氣息很強(qiáng)的學(xué)科,在教學(xué)中需要運(yùn)用一些個(gè)性化的藝術(shù)語言,使枯燥無味的文字變得靈活生動(dòng),尤其是小學(xué)生生性好動(dòng),更喜歡一些富有沖擊力的語言和文字,這些文字能使他們更快地融入文章意境。為此,教師首先可以帶有感情地朗讀課文,然后在細(xì)致講解時(shí),添加一些有趣、幽默的修飾語,以激發(fā)學(xué)生的興趣,當(dāng)課堂氣氛被帶動(dòng)起來以后,學(xué)生會(huì)紛紛發(fā)表自己的意見,以此能更好地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展?;蛘呖梢蕴崆鞍才艑W(xué)生在課前預(yù)習(xí)課文,上課時(shí)以自己的理解來講臺(tái)上通過不同的語言來朗讀課文,學(xué)生充分發(fā)揮想象力,擴(kuò)展學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí),增加文章所呈現(xiàn)的趣味性,進(jìn)而學(xué)生會(huì)有想要了解文本內(nèi)容的好奇心,教師在教學(xué)時(shí)會(huì)更輕松,教學(xué)效果得以有效提高。

《牛郎織女》是一篇凄美的愛情故事,故事情節(jié)比較曲折,人物情感也是跌宕起伏的,所以在讀這篇文章時(shí)應(yīng)該飽含深情,不同的語氣應(yīng)該對(duì)應(yīng)不同場(chǎng)景,讓學(xué)生深刻體會(huì)故事人物情感。在朗讀課文之前,教師可以先講解人物的故事背景和感情色彩,讓學(xué)生充分了解該故事的感情基調(diào),這樣他們對(duì)情感的把握就會(huì)更加準(zhǔn)確,在學(xué)生運(yùn)用不同語調(diào)的聲音朗讀時(shí),教師可以從中獲取到學(xué)生對(duì)這些人物的理解。讓學(xué)生在課堂上對(duì)故事進(jìn)行個(gè)性化的解讀,有利于幫助學(xué)生拉近與故事人物的距離,更有利于體會(huì)故事情節(jié)和人物情感等。作為民間故事,《牛郎織女》源于人們的生活,教師就可以向?qū)W生介紹這個(gè)故事起源于人們發(fā)現(xiàn)牛郎織女星,因?yàn)橛邢嚓P(guān)學(xué)者認(rèn)為織女星暗示著七月到來的時(shí)候,正好是婦女們應(yīng)該開始紡織的時(shí)候,“織女”這一角色由此而生,同樣也是因?yàn)榕@尚俏挥诳椗堑臇|側(cè),牛郎星追著織女星東升西落,于是就有了故事主線,在漢武帝時(shí)期,將每年農(nóng)歷的七月七定為七夕節(jié),民間還流傳了一種說法:七夕這一天是牛郎織女在鵲橋上相會(huì)的時(shí)間,在七夕這天,我們站在葡萄架下就可以看見牛郎織女在鵲橋上相會(huì),通過這樣個(gè)性化的介紹,豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,引導(dǎo)學(xué)生積累課外知識(shí),幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,為以后的學(xué)習(xí)建立一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。

四、借助游戲活動(dòng)教學(xué)法,活躍課堂氛圍

課堂氛圍對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀性有著很重要的作用,學(xué)生在活潑有趣的課堂氛圍中更愿意自己主動(dòng)去研究某個(gè)問題,也更容易融入教學(xué)內(nèi)容。而在單調(diào)枯燥的課堂氛圍中,學(xué)生并不愿意發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性,學(xué)生在課堂中顯得較為被動(dòng)。如何才能更好地活躍課堂氛圍,發(fā)揮學(xué)生的主體地位呢?一方面,教師要不斷更新教學(xué)模式,在教學(xué)內(nèi)容中引入更多學(xué)生感興趣的元素;另一方面,教師可以借助游戲的引入,激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),在游戲過程中以分組的形式進(jìn)行,能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),使學(xué)生更積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。

例如,在教學(xué)《牛郎織女》時(shí),學(xué)生一開始對(duì)這個(gè)民間故事的認(rèn)識(shí)比較刻板,教師就可以通過有趣的講解使學(xué)生能融入故事情景中,當(dāng)介紹完教材上的內(nèi)容后,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫活動(dòng),首先,將學(xué)生分為幾個(gè)小組,然后讓學(xué)生在討論中充分發(fā)揮想象力,然后將內(nèi)容匯總起來,然后和其他組的同學(xué)分享,故事新穎、合理、邏輯性較強(qiáng)的一個(gè)小組可得獎(jiǎng)勵(lì),使學(xué)生能積極參與課堂。其次,教師可以將文章大致的脈絡(luò)整理清楚,在課上為學(xué)生介紹“老牛開口道破天機(jī)(第一部分)——牛郎翻山越嶺來到湖邊見到仙女(第二部分)——牛郎拿走紗衣留下織女(第三部分)——兩人相見互訴衷腸(第四部分)——經(jīng)過長(zhǎng)談織女同意結(jié)婚(第五部分)——一起回到牛郎的草屋(第六部分)”,然后讓學(xué)生依次根據(jù)每個(gè)部分的小標(biāo)題來講故事,講得好的學(xué)生可獲得小禮物,借助獎(jiǎng)勵(lì)制度使學(xué)生更愿意去思考,訓(xùn)練學(xué)生在語言組織方面的能力,進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師也可以結(jié)合除本文外的一些其他事物來介紹課文,同時(shí)擴(kuò)展學(xué)生的課余知識(shí),例如,在宇宙中,有一條銀河,同時(shí)也有兩顆恒星,一顆叫牛郎,一顆叫織女,教師在介紹的時(shí)候可以向?qū)W生展示銀河系的照片,借助這樣實(shí)體的物質(zhì)讓學(xué)生感受到故事中牛郎與織女間相隔甚遠(yuǎn),從而感受到故事中人物的情感,然后帶領(lǐng)學(xué)生來討論課文后面的習(xí)題,從而提高學(xué)生的閱讀能力。

五、脈絡(luò)式閱讀教學(xué),幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

無論是長(zhǎng)篇課文還是短篇課文,都有一個(gè)大致的故事脈絡(luò)以及課文中的重點(diǎn)難點(diǎn),教師在講解課文時(shí),可以將課文脈絡(luò)比作一課大樹,大樹的主干就是重點(diǎn)、難點(diǎn),樹枝和枝葉就是行文脈絡(luò),首先要讓學(xué)生找到樹的主干,然后教師圍繞核心內(nèi)容向外擴(kuò)展或者學(xué)生自己向外補(bǔ)充脈絡(luò),將脈絡(luò)細(xì)分為多個(gè)部分。一篇長(zhǎng)篇課文中課文中所陳述的內(nèi)容比較全面,教師不可能將課文中的所有細(xì)節(jié)知識(shí)都講述給學(xué)生,只需要讓學(xué)生掌握重要的知識(shí)點(diǎn)。所以,在教學(xué)課文篇幅較長(zhǎng)的課文時(shí),教師可以借助理清脈絡(luò)的教學(xué)法,學(xué)生在自己閱讀課文時(shí)就可以通過這樣的方式來理清課文脈絡(luò),清晰地把握課文內(nèi)容,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

例如,在教學(xué)《牛郎織女》一課時(shí),可以先帶領(lǐng)學(xué)生完成一次快速閱讀,使學(xué)生在第一次的閱讀中掌握文中主要脈絡(luò)內(nèi)容“牛郎與老牛的相處”以及“牛郎與織女相識(shí)”,然后教師就可以先圍繞第一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容來講解,選擇其中想象力比較豐富的內(nèi)容,問學(xué)生:“老牛是怎么和牛郎對(duì)話的?”“仙女為什么要逃離天庭?”“是怎么逃離天庭的?”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)民間小說的特點(diǎn),教會(huì)學(xué)生怎樣梳理一篇文章的脈絡(luò)。學(xué)生大約需要十分鐘來閱讀課文,教師可以給出前一部分線索內(nèi)容,讓學(xué)生圍繞線索來閱讀,然后教師讓學(xué)生總結(jié)后一部分內(nèi)容的線索,并通過這些線索來梳理故事情節(jié),一層一層地分析出課文內(nèi)容,教師就可以選擇其中重要的內(nèi)容來講解,其他的內(nèi)容只需要學(xué)生自學(xué)即可。帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上劃分脈絡(luò),能促使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。

此外,教師在教學(xué)本篇課文時(shí),可以選擇課文中的重點(diǎn)詞句,讓學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)處的情感,使學(xué)生在閱讀時(shí)有更豐富的情感體驗(yàn),提高學(xué)生的閱讀理解能力。例如,在介紹課文中的第一部分時(shí),教師就可以抓住“吃剩飯”“穿破衣裳”“睡牛棚里”等具有鮮明特色的詞來展開講解,這些詞也奠定了牛郎和老牛深厚的感情,引出后續(xù)老牛與牛郎相處的故事,分析對(duì)比課文中牛郎與老牛的關(guān)系和牛郎與哥嫂的關(guān)系,為后面老牛為牛郎做媒埋下伏筆。而在這一部分的結(jié)尾,教師可以重點(diǎn)介紹天上仙女生活悲催的情節(jié),側(cè)面體現(xiàn)織女對(duì)天上生活的厭倦,同樣為后面牛郎與織女的相識(shí)埋下伏筆,然后給學(xué)生留下懸念,使學(xué)生想要讀后面部分的內(nèi)容。在這樣的教學(xué)模式中,學(xué)生能掌握埋伏筆這一知識(shí)點(diǎn),清楚知道埋伏筆在文章中的運(yùn)用,學(xué)生的閱讀能力也在潛移默化中不斷提高。

六、結(jié)語

作為語文教師,讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮個(gè)性是其責(zé)任與義務(wù)。在今后的教學(xué)中,一定要合理地進(jìn)行情景導(dǎo)入,為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。但是想要充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性,并凸顯出其真正的價(jià)值和意義,就需要教師付出大量的時(shí)間和精力,分析每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力以及當(dāng)前的教學(xué)實(shí)情,以便更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,使課堂越來越有活力、有個(gè)性。

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