■山東省濰坊市濰坊錦海小學 劉美葉

隨著我國教育改革的深入推進，作為學生啟蒙階段的重要組成部分的小學教育，正受到越來越多人的關注。如今，我國正在積極推進以促進學生全面發(fā)展為目標的素質(zhì)教育，在這種背景下，體育教育的作用也日益凸顯。體育游戲是小學體育課堂上開展體育教學的重要手段，在體育課堂上科學地運用體育游戲，不僅可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，增加他們參與體育運動的主動性，同時還可以促進他們的身心健康發(fā)展。因此，在小學體育課堂教學過程中，教師應該不斷地優(yōu)化和改進傳統(tǒng)的教學模式，充分利用體育游戲來促進學生的全面發(fā)展。

一、體育游戲的概念與價值

（一）體育游戲的概念

游戲?qū)儆谝环N特殊的人類活動，是體育活動的主要形式之一，是一種可以根據(jù)個人意愿自由開展的活動。體育游戲是游戲在長期發(fā)展中產(chǎn)生的一種衍生品，它屬于體育教育、身心發(fā)展以及休閑娛樂的結合體，它不僅是游戲的重要分支，而且也與體育教育存在著緊密聯(lián)系。人類早期的游戲行為與現(xiàn)在的體育游戲在演進過程中密不可分，大多數(shù)體育游戲都是基于民間游戲發(fā)展而來的。如今，由于人們對體育游戲的理解持續(xù)加深，體育游戲在體育課堂教學、體育訓練以及民間體育活動等方面得到有效的應用?？梢姡w育游戲既包含有體育運動的基本特征，同時也具有普通游戲的屬性。體育游戲?qū)儆谝环N以體育運動為主要手段，以提高身體素質(zhì)、愉悅身心以及陶冶情操為目的，將普通游戲與體育運動充分融合的體育項目之一。

（二）體育游戲在小學體育教學中的應用價值

小學生年齡較小，天性愛玩，這與體育游戲的趣味性這一特性相契合。因此，將體育游戲運用到小學體育課堂教學中具有非常高的應用價值，接下來，筆者將對這些價值進行詳細論述。

1.體育游戲有利于體育教學模式的創(chuàng)新

在小學體育教學中使用體育游戲，可以改善以往應試教育模式下的體育教學。基于游戲的教學方法，將教學主體由之前的教師轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的學生，更強調(diào)學生在游戲過程中的體驗。在玩體育游戲過程中，學生的創(chuàng)造力可以得到有效釋放，學生也可以通過游戲進行有效溝通和協(xié)作。開展體育游戲教學可以讓學生在游戲過程中提升身體運動能力，促進身心發(fā)展，對以往的應試教學模式產(chǎn)生了強烈的沖擊。游戲教學法體現(xiàn)了新課改背景下以學生為中心的教育理念，改變了以往的應試模式，不僅注重學生體育專業(yè)技能的提升，也更加注重學生的交流、合作以及個性化發(fā)展。在小學體育教學中融入體育游戲，可以為學生以后的健康成長與全面發(fā)展奠定良好的基礎。

2.體育游戲有利于培養(yǎng)學生的協(xié)作精神

體育游戲通常是以小組活動的形式進行的，這樣能充分提高學生的集體合作意識，培養(yǎng)他們的合作能力，同時對他們的道德素養(yǎng)和行為規(guī)范也有著積極的促進作用。小學階段是調(diào)動學生運動積極性的最佳階段，通過游戲的形式來調(diào)動學生的興趣是非常必要的。小學生由于年齡小，注意力無法長時間集中，但他們具有很強的好奇心與自我表達的欲望。因此，在開發(fā)體育游戲過程中，教師就應該結合學生的這些特點，讓他們在體育游戲中體驗學習的快樂，真正做到在游戲中學習、在游戲中成長。此外，開展體育游戲，還可以為學生的體育學習打下良好的基礎，激發(fā)他們對體育學習的積極性。通過不同角色的扮演，既能夠營造自由活潑的學習環(huán)境，還可以讓學生在角色扮演的過程中學會溝通合作，這對提升學生的整體素養(yǎng)具有積極的影響，使他們在游戲中快樂成長和學習。例如，在進行“捆綁行動”這個游戲過程中，教師將學生分成不同小組，每組成員都在捆綁游戲中齊心協(xié)力，這樣既能讓學生在游戲中鍛煉身體，也可以提升他們的團隊合作精神。

3.體育游戲有利于激發(fā)學生的學習興趣

體育游戲能為學生營造活潑、自由的學習環(huán)境，讓學生在游戲里感受快樂和喜悅。學生不僅可以在游戲中提升自身跑步、跳躍和投擲等基礎的運動技能，還可以在體育游戲中提高創(chuàng)造力和實踐能力。體育游戲充分契合了小學生活潑好動的天性，在選擇體育游戲過程中，教師應該充分考慮學生的天性，突破以往的學習模式，開展更多有趣的體育活動，讓學生盡快進入最佳狀態(tài)，這對于教育目標的實現(xiàn)具有積極影響。通常來講，學生經(jīng)常會由于喜歡某位教師而喜歡上某一學科。因此，促進教師專業(yè)發(fā)展，也是調(diào)動學生學習積極性的有效方法。教師能力強且和與學生的關系融洽，將增加學生對他們的信任和依賴，增加他們對課堂教學的興趣，并能使學生積極地融入體育課堂教學中。總之，教師在設置體育游戲過程中，應首先考慮教學內(nèi)容與學生特點的適配性，提高游戲的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。

4.體育游戲有利于提高學生的創(chuàng)新能力

隨著我國基礎教育改革的深入推進，提高學生的創(chuàng)造性思維，已成為目前學校教育的一個核心目標。同時，在當前經(jīng)濟社會飛速變化的時代背景下，學生創(chuàng)新能力的重要性日益凸顯，提高學生的創(chuàng)新能力也越來越頻繁地出現(xiàn)在人們的視野中。體育游戲的內(nèi)容豐富多樣，形式五花八門，學生在游戲過程中通常思維都要處于高度活躍的狀態(tài)，在游戲過程中要一直關注和其他同學協(xié)作，還要兼顧游戲的其他事項，此外還要以贏得游戲為目標。通過這種方式，學生可以通過游戲?qū)λ麄兊陌l(fā)散思維、創(chuàng)新能力的發(fā)展產(chǎn)生積極影響。這種形式多變的游戲活動是學生創(chuàng)新思維發(fā)展的基礎，也是促進學生未來個性化發(fā)展的重要前提。

二、趣味體育視角下小學體育游戲教學中存在的問題

（一）體育游戲課堂教學的趣味性與教育性兼容性差

在體育教學過程中，體育游戲很大程度上是用來活躍課堂氣氛的，同時也是促進師生交流合作的重要途徑。然而，如今的很多小學體育課堂教學中，很多體育游戲僅僅強調(diào)游戲娛樂的性質(zhì)，而忽視了游戲的教育性，這導致學生在體育游戲過程中并未學到任何有用的知識和技能。因此，選擇在體育課堂上使用何種游戲，如何將游戲的趣味性與教育性進行有效融合，對小學體育游戲課堂教學的效果有著關鍵的影響。

（二）體育游戲課堂教學無法確保每個學生參與其中

在一些體育游戲中，很多學生可能在游戲過程中玩得非常開心，但也有不少學生不能有效地融入體育游戲中，這是體育游戲過程中普遍存在的現(xiàn)象。造成這種問題的原因是多方面的，一是由于學生自身的原因，有些學生性格不夠開朗活潑，不喜歡和其他人溝通，只喜歡生活在自己的世界里。二是由于教師方面的原因，在教學過程中，教師無法兼顧到每一個學生，導致部分學生受到忽視和冷落。無論造成這種問題的原因是哪一種，在小學體育課堂教學過程中教師都應該高度重視這一問題。

（三）體育游戲課堂教學過程中秩序和場面混亂

有些學生在游戲過程中由于高度興奮而忘記了課堂紀律，同時，還有不少體育游戲?qū)儆诖笮陀螒?，如果在組織這種游戲的過程中對游戲現(xiàn)場把控不當，可能會導致一些安全問題。例如，在進行“老鷹捉小雞”游戲時，如果學生在跑動過程中疏忽大意，很可能導致跌倒、摔傷等安全問題。并且，由于小學生的年齡較小，無法很好地照顧自己，這也增大了他們在參與體育游戲過程中的安全風險。

（四）體育游戲課堂教學無法發(fā)揮鍛煉身體的價值

對于學生而言，有些游戲能夠有效鍛煉他們的身體，改善他們的身體狀況，但有些游戲沒有這樣的價值。同樣，有些游戲全員可以參與，但也有些游戲只有少數(shù)學生參與，這都會導致游戲無法充分發(fā)揮鍛煉身體的價值。此外，部分小學體育教師并非專業(yè)的體育教師，無法科學地選擇合適的游戲，這會造成學生在游戲中雖然玩得很開心，但在游戲過后無法很好地達到強身健體的目的。這些問題最終都會導致一些小學體育游戲不能發(fā)揮其應有的鍛煉學生身體的作用。

三、趣味體育視角下小學體育游戲課堂的開發(fā)與實踐

針對當前我國小學體育游戲教學過程中存在的學生學習積極性不高、教學過程枯燥乏味等問題，教師要在趣味體育的視角下，對小學體育游戲課堂教學進行開發(fā)和實踐。

（一）小學體育課前游戲的開發(fā)與實踐

開展小學體育課前游戲的核心目的并不僅僅是教給學生運動知識與技能，更多的是希望通過課前體育游戲活動的運動熱身鍛煉來減少運動損傷，同時讓學生可以更有效地投身于之后的體育課堂教學過程中。體育課前熱身活動是體育課堂上非常關鍵的一部分，在課前熱身運動這一過程中使用體育游戲，將極大地推動熱身運動預期目標的實現(xiàn)。例如，在講授有關“跳高”的課堂教學中，教師可以在課前先讓學生進行跳皮筋的游戲活動。在進行游戲的過程中，可以將學生進行分組，讓他們根據(jù)自身的身體素質(zhì)來選擇跳皮筋的高度，教師并不給學生設置固定的高度。這樣的靈活設置，可以有效地激發(fā)學生的參與積極性，這樣課前游戲的熱身作用可以得到最大限度的發(fā)揮。隨著游戲活動的進行，學生的各個運動器官都得到了非常好的鍛煉，并學生在熱身運動中也慢慢產(chǎn)生了運動鍛煉的欲望。在這種情況下，教師可以非常自然地將這節(jié)課的“跳高”運動的相關知識與技能傳授給學生。從上面的案例可以發(fā)現(xiàn)，課前體育游戲可以為學生營造一個相對自由愉快的學習環(huán)境，可以充分激發(fā)他們學習體育知識和技能的欲望，并且能夠為他們在之后的課堂學習做好扎實的準備工作。

（二）小學體育課中游戲的開發(fā)與實踐

體育知識的講解與技能的訓練是小學體育課堂教學的主體部分，同時也是學生深入學習體育專業(yè)知識、熟練掌握體育運動技能的有效途徑，小學體育課堂上體育專業(yè)知識講解與運動技能訓練的關鍵性不言而喻。但是，在傳統(tǒng)應試教育的影響下，很多體育教師采用填鴨式的教學方法，將書本中的知識按部就班地傳授給學生，這樣會導致學生不能有效地將體育知識和運動技能練習進行充分的融合，影響體育教學的效果。所以，筆者認為，體育教需要積極地創(chuàng)新現(xiàn)有體育教學的固有模式。通過長期的觀察和研究，筆者發(fā)現(xiàn)，在體育教學中科學巧妙地融入體育游戲，可以達到提高課堂教學水平的目標。例如，在體育課堂教學中講解有關“原地單手肩上投籃”的知識與技能過程中，教師可以組織學生玩小組籃球投籃的課中游戲。即讓學生進行自由組隊，在小組之間進行籃球投籃比賽，并在比賽結束后給學生講解哪種投籃姿勢和動作是正確的，哪種投籃動作是不正確的。最后，再安排他們按照正確的姿勢進行投籃訓練。同時，教師可以安排那些投籃姿勢正確的學生去幫助和指導那些完成不好的學生。這種“比賽+小教師”的課中游戲，可以充分地調(diào)動學生的競爭意識，極大地激發(fā)學生的參與熱情，提升學生對籃球投籃技巧的理解和熟練掌握程度，對提升小學體育課堂教學的教學效率和質(zhì)量具有重要價值。

（三）小學體育課尾游戲的開發(fā)與實踐

在體育課堂上進行了長時間的體育活動后，學生這時候并不能立即放松，而是需要繼續(xù)少量的體育運動，讓劇烈運動過后的身體慢慢調(diào)整適應，調(diào)整到較好的正常狀態(tài)。根據(jù)這種情況，在上完體育課的時候，在體育課的結尾，教師應該引導學生在課尾做一個小游戲，以實現(xiàn)放松學生身心的目的。比如，在學習了與體操相關的運動技能后，教師可以組織學生做“小手推小手”的小游戲，也就是讓兩個學生面對面站到臺面上，兩個學生只能手接觸，身體的其他地方不能接觸，讓他們雙方在保持身體整體平衡的同時，完全借助手臂的力量把對面的同學推下來。這個游戲形式非常新穎，每個學生都被它吸引并積極地參與進去，沒有一個學生在體育運動結束后立即停下來休息。這樣，在體育課后進行小游戲，不僅可以有效地訓練和提升學生的身體平衡力，還可以幫助他們在自由舒適的環(huán)境中逐漸放松身體，讓這節(jié)體育課在這種游戲過程中輕松結束。雖然體育游戲具有非常重要的價值，但我們也應該時刻牢記，通過體育游戲進行教學僅僅是輔助性的，切不可頻繁且漫無目的地使用，必須結合所學內(nèi)容以及學生的具體情況來進行。這樣，才可以在確保體育游戲在提高小學體育教學效果過程中發(fā)揮其應有的價值。

四、結語

綜上所述，體育對小學生的健康成長和全面發(fā)展非常有益，是一門非常重要的學科。在小學時期，學生的身心處于快速發(fā)展的階段，需要借助有效的體育運動鍛煉來幫助他們健康成長。體育游戲是小學體育課堂教學中的一項有效的教學手段，小學體育教師應該科學地將體育游戲融入體育課堂教學過程中，以激發(fā)學生對學習體育的積極性，深化他們對所學知識與技能的理解，讓學生在輕松自由的游戲環(huán)境中提升自身的體育綜合素養(yǎng)，進而促進學生的健康成長與全面發(fā)展。