■甘肅省天水市麥積區(qū)龍園中學 董甲權(quán)

課堂45 分鐘的時間是掌握課堂知識的關(guān)鍵時間，如何更好地利用課堂教學時間，發(fā)揮教學優(yōu)勢，是教師一直不斷探討的問題。初中數(shù)學課堂教學中，教師要發(fā)揮“有效引導”作用，需要把控整個課堂教學局面，調(diào)整課堂教學形式，在扮演好自己的角色同時，注重對學生的引導，讓學生掌握課堂教學的基本思路，不斷形成適合自己的學習方式。初中數(shù)學對學生來講，難度也在不斷增大，教師則需要通過慢慢滲透和引導的方式，不斷優(yōu)化教學方法，讓學生對教師的教學方式產(chǎn)生認同，從而積極地參與學習。本文將從初中數(shù)學課堂教學中教師如何發(fā)揮有效引導作用方面進行分析，并提出相應的措施。

一、有效引導方式的體現(xiàn)

（一）“有效引導”的時機選擇

教師在數(shù)學課堂教學中發(fā)揮有效引導，要有一定的基礎作為鋪墊，是建立在了解學生自身學習情況的基礎上，對學生的學習能力和知識掌握水平進行了解，同時結(jié)合數(shù)學教學的目標，發(fā)揮教師作為引路人的作用，與學生共同完成數(shù)學教學目標。另外，當學生在學習數(shù)學的過程中遇到一些疑難問題時，教師可以對學生的情況作出有效判斷，及時為學生解惑，讓學生掌握正確的思路。

（二）“有效”引導方式的選擇

數(shù)學教學中有效引導教學方式的應用，注重根據(jù)教學情境，選取對應的引導方式。當學生思考到一半沒有下文的時候，教師要進行引導，可以通過一句話或一個詞來進行引導，或者通過多媒體、提出疑問的形式激發(fā)學生思考，逐步引導學生解決問題，與學生共同探討數(shù)學中的知識。教師要對學生進行引導式提問，讓學生慢慢順著自己的思路找尋問題的答案，要給學生留有思考的空間。因此，教師應發(fā)揮著主導性的作用，對學生的學習進行指導，有效提高教學水平，促進數(shù)學課堂教學質(zhì)量的提升。

二、提高初中數(shù)學課堂教學有效性的作用分析

一是初中數(shù)學課堂教學有效性的提高，可以進一步滿足學生的學習需求。初中學生的學習科目增多，每一分鐘對學生來講都是十分寶貴的，教師要在實際的數(shù)學課堂教學中，確保僅有課堂教學時間的有效性，這樣才可以確保一定的學習效率。但是如果數(shù)學課堂教學無效，學生就要在課后補習，對課堂上的數(shù)學知識進行掌握，這樣不僅不能提高學生的學習效率，也會占用其他課程的學習時間，將會影響到學生的整體學習效率。二是保障初中數(shù)學課堂教學有效性，是教師的職責。教師的教學主要是為了傳道、解惑，如果實際的課堂教學缺乏有效性，學生在有限的課堂教學時間內(nèi)不能掌握數(shù)學知識，對數(shù)學概念和公式不能有效理解，會嚴重影響到學生的學習積極性。三是初中數(shù)學課堂教學的有效性，能加強師生之間的互動。確保課堂教學氛圍的活躍，能促使學生在課堂上積極發(fā)言，緊跟教師的思路，快速掌握解題思路，進一步提高邏輯思維能力。在與學生相互交流的過程中，教師可以及時獲取到學生反饋的信息，對課堂教學策略進行調(diào)整，從而有效確保課堂教學效果。

三、初中數(shù)學課堂教學中教師發(fā)揮引導作用的措施

（一）發(fā)揮學生的課堂主體作用

在初中數(shù)學課堂教學過程中，為了獲得較好的課堂學習效果，教師要對課堂教學方法進行改革，尊重學生在課堂中的主體作用。具體方法如下：第一，教師要對學生進行引導，促使學生積極回答問題，可以通過反問、設問的提問形式引導學生的思路。當學生產(chǎn)生強烈的好奇心時，就會勇于探索，參與尋找答案的活動，對知識的探究熱情也會提高；第二，在學習新知識時，教師首先讓學生說出自己對知識的理解和解讀，然后教師對學生的理解進行點評，給予學生一定的鼓勵，讓學生敢于表達自己的觀點；第三，在對學過的知識進行復習時，可以讓學生對自己已經(jīng)掌握的知識進行總結(jié)，其他學生在聆聽的同時進行知識的補充；第四，將學生分成多個小組，針對學生在數(shù)學課堂中的表現(xiàn)，對學生進行監(jiān)督和評價，讓學生在實際的課堂學習中充分應用自己的權(quán)利，教師則要進行指點和啟發(fā)，讓學生知道是為自己而學習的。初中數(shù)學作為重要的教學科目，教師的引導作用與學生的自主學習是相互結(jié)合的。為了讓學生喜歡上數(shù)學，教師在數(shù)學教學中要引導學生進入課堂氛圍，讓學生順著教師的教學思路進行思考，同時注重激發(fā)學生的興趣點。在進行數(shù)學課教學之前，教師首先要活躍課堂氣氛，應用小案例慢慢引導學生進入數(shù)學知識的思考中。例如，學習“整除法”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以通過一個小游戲活動，讓學生認識整除的概念，可以讓學生列舉出整數(shù)，對這些整數(shù)一一進行試驗，看其是否可以被2、3整除，這樣學生會積極地參與其中。學生對該概念的理解不到位，自然也不能快速地進行回答。這時教師就要引導學生，給學生講授一個快速得出答案的方法，即讓學生說出2、3的特征，根據(jù)特征進行判斷，可以掌握有效的方法。同時也可以給學生講解有關(guān)數(shù)學家的小故事來引起學生的注意，引導學生不斷地進入對新知識的探索學習。

（二）注重教學情境的創(chuàng)設

相比小學數(shù)學的學習，初中數(shù)學難度增加了很多。為了讓學生對數(shù)學學習始終保持熱愛，教師要在課堂教學中創(chuàng)設有效的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。教師不僅要在日常的教學活動中為學生傳授相關(guān)的教學知識以及學科理論，更要培養(yǎng)學生良好的學習欲望以及探索欲望，并在此基礎上激發(fā)中學生強烈的學習動能，引導學生正確意識到中學數(shù)學情境教學的重要意義以及實際教育價值。通過這種形式，不僅可以幫助學生更靈活巧妙地理解比較復雜的學科知識，也可以帶領學生全身心地感受課堂教學的無限魅力，促使學生深層次地挖掘?qū)W科知識的本質(zhì)與內(nèi)涵，幫助學生從多個角度、多個方面認真學習相關(guān)教學內(nèi)容以及專業(yè)理論知識，不斷啟發(fā)學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學生良好的思維習慣以及學習習慣，不斷培養(yǎng)學生多方面的學習能力以及相關(guān)學科素養(yǎng)。一是教師在講授幾何知識時，可以有效應用教學工具，讓數(shù)學知識更加直觀和簡單，促使學生快速理解數(shù)學概念。二是數(shù)學應用題的解答過程中，如果遇到文本較多的數(shù)學題，教師可以將數(shù)形結(jié)合的方法教授給學生。數(shù)形結(jié)合方法的應用，可以提煉出文字性數(shù)學題中的數(shù)學問題，讓學生快速掌握解題的方法。三是教師創(chuàng)設的數(shù)學情境，要與學生的日常生活聯(lián)系起來，這樣才可以讓學生更容易理解，學生也會聯(lián)想到實際的生活情況，對初中數(shù)學知識快速吸收。因為許多學生在面臨比較復雜學科知識的過程中，可能會表現(xiàn)出極強的抵觸心理以及排斥心理，不過，學生所面臨的學習問題有所不同，不同學生對某一學科知識點的理解有所不同，不同學生的學習目標以及自我發(fā)展目標也有所不同。因此，教師必須考慮到學生之間的個體差異，為學生提供較為個性化的教學策略以及諸多問題的解決方案。所以，運用生活情境教學方法，也要求教師將故事的具體內(nèi)容引入課堂教學環(huán)節(jié)中，開展各式各樣的故事情境教學活動。引導學生在學習學科知識的過程中理解趣味故事，教師則要將具體的故事內(nèi)容與教材中的基礎類理論知識進行緊密融合與對接。

（三）應用多媒體技術(shù)展開教學

在初中數(shù)學課堂教學過程中，多媒體技術(shù)的應用有著很大的優(yōu)勢，多媒體中包含色彩、圖案和文字等元素，使數(shù)學的學習內(nèi)容更加豐富，方便學生對抽象知識的理解。例如，在學習“圖形的平移”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以利用多媒體動畫形式為學生展示圖形的平移，同時讓學生掌握平移的方式和平移的特點。數(shù)學教師在課堂中應用多媒體教學手段進行教學時，要針對教學的知識進行相關(guān)的補充，從網(wǎng)絡上查找補充的圖片和文字，擴充學生的知識量。另外，教師制作多媒體課件時，要讓學生也參與其中，這樣可以激發(fā)學生對數(shù)學知識的理解和掌握，促使學生從相關(guān)的資料中獲取到更多的數(shù)學知識，對計算機的操作更加熟練。

（四）對學生數(shù)學思維的訓練

培養(yǎng)學生良好學習思維以及學科思維，可以進一步完善學生的自我發(fā)展過程以及自主學習過程，可以引導學生充分意識到數(shù)學教學的重要性與必要性。在實際的數(shù)學課堂教學過程中，教師要對學生的數(shù)學思維進行訓練，可以通過同類型題目訓練學生的不同解題方法，進一步拓寬學生的思維模式，這樣學生在數(shù)學解題方面的能力也會提升。還有逆向思維的訓練，如果是遇到不太容易解答的數(shù)學問題，通過逆向思維模式進行對數(shù)學問題的思考，學生的思路會更加開闊，有利于學生掌握更多的解題方法，學生的思維能力也會得到有效提高。除此之外，在日常教學活動中，教師也要有意識、有目的地培養(yǎng)學生良好的學習意識以及解題習慣，并且進一步啟發(fā)學生的發(fā)散思維及邏輯思維能力。在學生遇到挫折與困難時，教師要耐心、認真地為學生解答各類疑惑，引導學生通過自身努力解決日常學習與生活中的各式問題。學生能力發(fā)展的過程比較復雜，不同學生面對的學習問題有所不同，不同學生處于的能力發(fā)展階段也有所不同，因此，教師也要考慮到學生當前的具體學習情況，采取具有針對性、指導性的問題解決方案以及教學對策，開展相應的課堂教學活動。

（五）以舊知識引出新知識

數(shù)學知識內(nèi)容是前后貫通，逐步深入的，各知識點間可以融會貫通，前面學習到的知識為后期知識的學習奠定基礎，后期知識的學習則是對之前知識的擴展。學生只有將舊知識充分掌握，才可以快速掌握和學習新的知識，建立一個有序的知識體系，將知識串聯(lián)起來，在腦海中建立起完整的知識體系，掌握知識的遷移規(guī)律，了解新舊知識之間的共通點，探索規(guī)律。例如，在學習“異分母分數(shù)加減法”這一章節(jié)內(nèi)容時，先從不同數(shù)量單位的計算方法的學習，過渡到異分母分數(shù)的加減法的學習上。前面的學習與后面的知識有一個共通點，就是要在統(tǒng)一了計算單位之后，才可以進行加減法計算。學生對舊知識的計算方法掌握之后，有關(guān)異分母分數(shù)的計算也可以融會貫通。對數(shù)學學習之間的方法進行遷移應用，就可以快速掌握計算方法。因此，數(shù)學教師對引導方法的應用，要注重從訓練題方面做好準備，注重從已經(jīng)學過的內(nèi)容上找到知識之間的共通點，引導學生積極思考，善于將前后知識聯(lián)系起來，積極進行思考，要一直為學生提供需要思考的點，激發(fā)學生的思維。

（六）逐步引導學生突破重難點

在數(shù)學學習中有一些內(nèi)容被劃分為重難點知識，是相對大部分學生的能力而言的。學生各自有自己擅長學習的部分，一般在遇到難點知識不能理解時，都會選擇放棄，這就需要教師對學生進行積極引導，讓學生不能知難而退，要慢慢探索，找出其中的方法。知識的難點主要難在抽象性較強，教師應對學生進行引導，讓學生掌握解決難點知識的關(guān)鍵點，抓住突破難點的關(guān)鍵，讓學生逐步探索和思考。例如，在學習“分數(shù)”這一章節(jié)內(nèi)容時，學生對“1”不能有效理解。這時，教師可以引導學生觀察圖形，并讓學生總結(jié)圖形中的“1”分別代表著什么。通過小組討論和教師的引導，學生可以得出一定的結(jié)論，“1”可以是一個整體，一個計量單位，當“1”放在不同的條件下或環(huán)境下，其所表示的含義是不同的，需要根據(jù)實際的數(shù)學題目進行判斷。教師通過直觀的圖形、引導學生思考等方式，加深了學生對知識的理解，從而有效突破了數(shù)學學習中的難點。

（七）引導學生掌握正確的學習方法

初中數(shù)學課堂教學需要教師有目的、有意識地進行指導，在讓學生掌握知識的同時拓展學生的個人思維。教師對學生的教學引導，注重讓學生學到自己容易掌握的方法，將個人的優(yōu)勢發(fā)揮出來。例如，教師要指導學生如何閱讀數(shù)學課本，要學會用程序思考問題，引導學生閱讀重點。教師選擇的閱讀重點內(nèi)容要符合學生的認知水平和知識結(jié)構(gòu)，引導學生按照一定的步驟進行閱讀，不斷地找出思路，抓住閱讀重點和難點。學習列方程解應用題時，要讓學生掌握一定的解題思路，當看到題目之后，讀一遍題目，找出題目中的重點思路，然后結(jié)合課本上列出的等量關(guān)系方程，思考解應用題時列方程的關(guān)鍵。學生在掌握了思路之后，遇到類似的題目時，可以套用對應的關(guān)系方程式。這樣，教師通過讓學生學會舉一反三掌握學習方法，培養(yǎng)學生各種數(shù)學思維模式，發(fā)揮學生在數(shù)學學習方面的長處，幫助學生建立系統(tǒng)的數(shù)學知識體系。

四、結(jié)語

綜上所述，初中數(shù)學教學中的有效引導對教師提出較高的要求，教師的有效引導可以起到一定的教學效果，幫助學生掌握一定的學習思路，有利于學生以后養(yǎng)成主動分析和思考的習慣，讓學生在數(shù)學學習中獲得樂趣。當然，教師有效課堂的引導作用，需要在長期的實踐中才能更好地發(fā)揮。引導的過程是與學生共同探索數(shù)學內(nèi)容，完成數(shù)學既定的教學目標，讓學生慢慢進步和發(fā)展。教師的引導作用要能對學生的行為有一定的促進作用，達到預期教學的目的，才真正實現(xiàn)了對學生的有效引導。