■山東省濟南市萊蕪區(qū)寨里鎮(zhèn)寨里中學 陳名劍

基礎教育課程改革綱要明確提出:“實行國家、地方、學校三級課程管理?！眹艺n程校本化、校本課程生活化，既豐富了學生的校園生活，也使學生在活動中接受了鍛煉和精神洗禮。在農村中小學生中開設豐富多彩、有聲有色的校本化德育課程，是提高農村學生綜合素養(yǎng)和思想道德水平的有效途徑。近年來，課程多樣化的趨勢進一步加快，農村中小學教師也必須帶著前瞻性思維重視德育有效途徑的不斷探索，對農村中小學本土資源做到全面挖掘，從而堅持課程內容校本化，實現農村中小學生德育課程的創(chuàng)新，將德育整體水科提升到一個新高度?；诖?，本文對農村中小學德育有效途徑進行深入探討，力求實現德育課程校本化，為農村中小學生的健康成長夯實基礎。

一、校本化德育課程要主題明確，牢牢把握政治方向

1.德育課程生活化，是讓德育活動更貼近生活、貼近實際，將具有抽象性的內容運用多元方式轉換為一種帶有直觀特點的方式傳遞給學生，能通過學生的感官體驗內化于心，指導自己的言行。

2.德育課程校本化仍不失其課程特點。要對德育的教育目標、教學內容、教學活動方式進行規(guī)劃和設計，要制定教學計劃、教學評價等，不能為活動而活動，要起到真正的教育作用。

3.德育課程校本化不能邊緣化，不是形同虛設，要把握時代脈搏，突出政治方向，為國家培養(yǎng)有理想、有道德、勇于擔當的合格的建設者和接班人，要旗幟鮮明地以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，把指導我國社會主義現代化建設的思想理論通俗易懂地傳遞給學生，從青少年時期就讓學生牢固樹立社會主義思想觀和道德觀，從小形成良好的核心素養(yǎng)，最終帶著正確的世界觀、人生觀和價值觀成長，為學生一生的發(fā)展奠基。

基于主題的明確和政治方向的牢牢把握，農村中小學校必須帶著發(fā)展的眼光做好前期研究，才能對校本課程開發(fā)帶來支持，使校本課程具體科目得以科學明確。那么，農村中小學校應從學校設備與師生需要等多個方面的因素入手，掌握學生成長各階段的內在需要，必須確保德育課程校本化與學生興趣與愛好相契合。與此同時，教師應不斷重視教師專業(yè)化發(fā)展，必須保證教師有能力推動校本課程的全面落實。農村中小學校還應重視校本課程資源的開發(fā)，根據現有資源條件為校本課程提供足夠的物質保障。

二、德育課程校本化要做好時代要求與歷史傳統文化教育的結合

“以史為鑒”“讀史明智”，強調了歷史學的現實指導作用。改革開放以來，我國發(fā)生了翻天覆地的變化，綜合國力在新時期得到不斷增強，國際影響力也獲得相應提高，教育也發(fā)生了巨大的變化，為國家的現代化建設培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才，但是受多元思潮的影響，青少年未能樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。因此，作為學校的德育課程要發(fā)揮好它應有的作用，就要做好緊跟時代要求與歷史傳統文化教育的結合。對個人發(fā)展而言，必須做到以史為鑒，才能更好將個人成長與現實進行聯系，秉承服務于人生的先進原則，實現知識層面不斷拓展，提高中小學生所應具有的人文素養(yǎng)，健全人格；對一個民族的成長與發(fā)展而言，進行愛國主義教育，一直是經世致用的辦法，不僅能增強民族意識，也可以從不同層面為社會和國家服務；對人類文明而言，傳承歷史，延續(xù)文明，汲取前人的智慧，吸取歷史教訓，造福人類。我國歷來重視歷史教學、重視人文精神的傳承，當下，我們要培養(yǎng)具有社會主義核心價值觀的新時代青年，就要把人類優(yōu)秀文明元素滲透到德育活動中，用生動、感人的歷史史實，感染學生、激勵學生，用優(yōu)秀的傳統文化熏陶學生，在耳聞目染中升華認識，辨明前進方向。那么，農村中小學校應借助歷史遺跡和鄉(xiāng)土資源來豐富德育課程內容并實現校本化。在德育校本課程的不斷開發(fā)中，學校領導及每位教育工作者必須帶著辯證觀點來看待不同的教育資源，通過精心篩選方式選擇與社會思想觀念相契合的內容，摒棄落后的思想，從而為學生情感與態(tài)度的成長帶來積極影響，也從根本上實現學生所應具有的正確人生觀與價值觀的形成，學生將帶著良好的人格和與時俱進的時代精神，憑借極高的道德素養(yǎng)成長為社會需要的復合型人才，發(fā)揮出德育課程校本化的應有作用。

三、德育課程校本化要做好課程德育和德育課程的有機融合，更好地發(fā)揮好德育的教育功能

通常來講，道德與政治信仰的有效結合即為品德。在現代社會中，人們的道德理智也存在一定的缺失問題。因此，德育在農村中小學教育中凸顯出重要的作用，必須引導學生帶著正確的觀念看待社會的變遷。在現代德育途徑的不斷拓展下，當社會主義核心價值觀開始逐漸融入各階段教育中時，課程德育將開始與德育課程做到深度融合。如在“大閱讀”的理論框架下，以思維教育為核心，實現基礎知識與學生所應具備的品行的成功結合，教會學生傾聽和表達，學生才能成功將知識加以利用，實現學習成果的科學轉換，也形成具有邏輯性的新思維，學生方能進行猜想，并運用多元方式對自身想法進行科學驗證，這些均是培養(yǎng)現代道德觀必備的基本素質。德育課程校本化不只是活動，德育活動的突出特點是德育，活動有其直接、現實感特點，通過德育活動，讓參與者在身臨其境、親臨親為的場景中去親身感受、親身體驗，就能更好地受到感染和教育。這就需要學校要重視課程德育和加強德育課程建設，做好課程德育和德育課程的有機融合，在教育教學活動中對傳統教育體系進行完善，也對評價方式做到良好的改進。久而久之，校本化德育課程應發(fā)揮好它應有的教育功能，從而更好地實現德育目標。

在農村中小學德育有效途徑的大力探索中，學校及教育者必須秉承著以人為本的先進理念，對中小學生身心成長特點做到全面分析，確保德育課程校本化能與學生真實需要相結合。教師在對校本化德育課程進行全面落實時，必須充分地尊重學生在成長中凸顯的個性特點，結合學生個體差異完成德育課程的優(yōu)化與落實。在此基礎上，農村中小學校還對城鄉(xiāng)生活環(huán)境中的各類差別進行深入分析，對中小學生各年齡段的德育水平做到全面性的考查，從而借助農村中小學?，F有的教育資源來實現德育課程校本化，設置能滿足學生全方位成長的校本化德育課程。

四、德育課程校本化要注重德育活動方式的新穎和實效

德育內容是枯燥的，但德育活動是直觀的，在學校教育工作中，不乏各種豐富的教育活動，但真正能發(fā)揮好德育功能的往往較少。隨著社會的發(fā)展，農村教育在發(fā)生變化的同時，應充分發(fā)揮德育課程的育人功能，可學習借鑒先進地區(qū)的經驗，結合學校實際積極建設德育課程，其有效方式有：

1.重要節(jié)假日課程：如清明節(jié)、“七一”黨的生日、“八一”建軍節(jié)、“十一”國慶節(jié)等重大節(jié)日，要突出黨史和現代革命史等愛國主義教育主題，通過觀看影視作品，參觀烈士陵園、紀念館，紅色教育基地研學，聽老革命家講故事等形式，聆聽教誨，體驗場景，通過自己的接觸、感受，體會出新中國建立的來之不易，激發(fā)愛國之情，激勵愛國行動，通過教師的教導，讓學生從小立志發(fā)奮圖強，努力進取。

2.重要活動課程：如紀念抗日戰(zhàn)爭勝利70周年、改革開放40 周年成就展、新中國成立70 周年、建黨100周年系列活動等，組織學生有計劃、有目的、有步驟地組織觀看或參與其中，學生有目的地參與，就能在親身感受中受到熏陶和感染，就會激發(fā)對祖國的熱愛，立下宏圖大志。

3.儀式課程：少先隊入隊、共青團入團、升國旗等，每學年都組織一次莊重的儀式，通過唱團隊歌、國歌；宣誓入隊、入團誓詞；佩戴紅領巾、團徽等，做好與革命傳統教育的結合，能激勵每一位少先隊員和共青團員努力學習，積極向上，充分發(fā)揮模范帶頭作用，認清自己肩負的責任，努力履行義務，用實際行動來表明自己無愧于少先隊員和共青團員的光榮稱號，儀式感還會激勵學生一生健康成長。

4.文明禮儀課程：我國是禮儀之邦，因此禮儀方面的文化得到不斷傳承。學生將在德育過程中，意識到文明禮儀已成為當代學生必須具備的一種基本素質。把文明禮儀教育納入學校課程建設，通過系列活動的開展，使中小學生掌握交往禮儀，也能憑借文明禮貌這些行為習慣成長為一名合格的公民，能為學生文明生活、幸福成長夯實基礎。學?？勺裱行W教育教學規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，根據學生的年齡特征，結合學生的生活實際，科學規(guī)劃教育內容，使各階段教育內容互相銜接、循序漸進，改進教育教學方法，能寓教于樂，增強文明禮儀教育的針對性和實效性。還有感恩教育、民族風俗教育等，這些豐富的德育課程都是新時代學校教育中必不可少的，更是農村中小學德育課程所必學的。農村學校應把德育課程校本化納入學校正常的教育教學計劃，并作為學校發(fā)展的靈魂來對待，學校的人文素養(yǎng)才能提高，才能走內涵發(fā)展之路。

五、德育活動要注重結合學生年齡特點

在新時期下，青少年成為各階段愛國主義教育的重中之重，教師必須通過多元方式將愛國主義精神成功地貫穿于學校教育全過程；“要著眼構筑中國精神、中國價值、中國力量”，要求學校“把思想品德作為學生核心素養(yǎng)、納入學業(yè)質量標準”。兩個綱要的出臺，為推進青少年思想道德建設和為國家培養(yǎng)新時代中國特色社會主義建設者指明了方向。由于學生的可塑性很強，學校在落實德育內容時，必須結合學生的年齡特點來安排活動、采取合理有效方式，不可千篇一律、流于形式，如觀看國慶70 周年閱兵儀式，讓小學生感受人民解放軍的英姿颯爽威武、我國武器裝備和軍事力量的強大，讓中學生體會到我國國防實力、綜合國力、科技實力的強大以及社會制度的優(yōu)越性，從而激發(fā)民族自豪感和愛國之情，加以開展通俗的黨史教育，學生就能堅定擁護共產黨的領導和走社會主義的信念。在不同的年齡段開展不同的德育活動，或同一活動有著不同的內容和活動方式，讓學生受到強大的震撼，德育的目的就達到了。若能與學生綜合素質評價結合起來，效果會更好。

六、德育課程建設要注重活動的持續(xù)與創(chuàng)新

為了將立德樹人這一具有根本性的內容做到全面性的落實，對社會主義核心價值觀與做到深度踐行、實現中華傳統文化的大力傳承、依法治國、國家主權等主題教育要求，《中小學德育課程實施指導綱要（試行）》制定了詳細的內容，對克服德育課程目標錯位、內容交叉、教學脫離實際等現象，具有很強的可操作性。學校要把德育當作各階段教育活動大力開展的靈魂所在，將德、智、體、美教育實踐在各階段教學中做到融入，從而為農村中小學生健康成長帶來一定的引導作用。馬克思主義中國化，是我國逐步走向強大的立國之本，是中華民族偉大復興夢得以全面實現的根本保證。無論是干革命還是搞建設，都沒有忽視對青少年進行德育，也都體現著德育的時代特點，當下我國的社會主義建設進入了新時代，我們就要及時完善德育內容，豐富德育活動方式，緊跟時代脈搏，內化于學生的心靈，指導學生的行動，讓學生在不斷的精神洗禮中，凈化靈魂，堅定走中國特色社會主義的信念，自覺擁護中國共產黨的領導，為實現中華民族的偉大復興貢獻力量。因此，德育課程校本化就要在活動中不斷完善和創(chuàng)新，必須將各階段教育功能做到全面發(fā)揮，最終不斷增強德育效果。

綜上所述，校本德育課程的大力開發(fā)是一個新生事物，從無到有，必須將以生為本理念做到全面性的落實，有利于生活化內容與本土化內容的成功結合，將農村中小學教學資源深度挖掘，尊重學生成長特點，確保農村德育改革跟上時代潮流，為農村中小學生全方位成長帶來強勁的助推力，發(fā)揮出德育課程校本化的應有作用。