劉一
(電子科技大學(xué),成都 四川 611731)
世界“一流高?!敝阅軌蚺嘤C合素質(zhì)極高的人才,與優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍密不可分,哈佛大學(xué)前校長科南特認(rèn)為,大學(xué)的榮譽(yù)不在于校舍和人數(shù),而在于一代又一代教師的質(zhì)量,教師出色是一所高校立足和長遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵。清華大學(xué)前校長梅貽琦說過,大學(xué)者,非謂有大樓之謂也,有大師之謂也。充分說明高等教育發(fā)展的過程中,教師是高校最重要的人力資源構(gòu)成部分,提高師資隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量與教師個(gè)體綜合水平,對(duì)于保障教育質(zhì)量,促進(jìn)人才成長和發(fā)展具有重要意義。近年來,我國著力推進(jìn)雙一流高校建設(shè),借鑒世界“一流高?!睅熧Y隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)驗(yàn),對(duì)我國筑一流大學(xué)夢有諸多啟示。
美、英、德、法、日等國家一流高校頗多,且在世界范疇內(nèi)享有較高聲譽(yù),其原因與高質(zhì)量師資有密切關(guān)系。通過借鑒世界“一流高?!睅熧Y隊(duì)伍建設(shè)的經(jīng)驗(yàn),對(duì)于我國高校不斷完善教師管理與建設(shè),加快高素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)具有指導(dǎo)意義。
師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)是教師質(zhì)量與總體面貌的體現(xiàn)與概括,世界“一流高校”師資隊(duì)伍,在學(xué)緣結(jié)構(gòu)上,世界公認(rèn)一流大學(xué)的教師,大多畢業(yè)于名校,且博士學(xué)位教師較多。師資構(gòu)成更加側(cè)重于遠(yuǎn)緣交雜,教師并非名校畢業(yè)后直接進(jìn)入高校任教,而是通過在其他學(xué)校、公司和研究機(jī)構(gòu)從業(yè)歷練,此后回到一流高校擔(dān)任教師。且大部分教師均有國際留學(xué)背景,具備較強(qiáng)的國際視野。在職務(wù)結(jié)構(gòu)上,世界“一流高?!睂?duì)教師的職務(wù)劃分十分明確,包含教授系列、講師系列、研究人員系列,且每個(gè)均有更為詳細(xì)的劃分,需要經(jīng)過嚴(yán)格選聘才能獲取職務(wù)。世界“一流高?!痹趲熧Y建設(shè)上,不僅十分注重學(xué)歷與學(xué)術(shù)背景,亦十分注重職務(wù),大部分均為高級(jí)職務(wù)教師。世界“一流高?!蓖ǔ4罅恳M(jìn)兼職教師,通過專兼結(jié)合構(gòu)建教師隊(duì)伍,以此來實(shí)現(xiàn)教師資源優(yōu)化配置。如德國和法國一流大學(xué),兼職教師占比高達(dá)60%以上,大量引進(jìn)兼職教師,能夠更好地適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)形式,同時(shí)能夠分擔(dān)專職教師的教學(xué)任務(wù),無論理論或?qū)嵺`課程,均能予以學(xué)生有效指導(dǎo),而專職教師則有更充足的時(shí)間投身于科研。此外,在師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)上,更加注重終身教授與聘任制教授相結(jié)合。終身制教授始終是世界“一流高校”的傳統(tǒng),但近年來,世界“一流高?!辈粩噙M(jìn)行改革,聘任終身制教授的門檻提升,且所占比例下降。通過兩者相互補(bǔ)充,不僅能夠保障終身制教授的學(xué)術(shù)自由,使其可以發(fā)表不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn),且為廣大教師提供了寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境,有更多的學(xué)術(shù)研究選擇權(quán),能夠提升教師的學(xué)術(shù)水平,獲得更多創(chuàng)新性學(xué)術(shù)研究成果,避免高級(jí)人才流失,促進(jìn)高校師資隊(duì)伍的穩(wěn)定化發(fā)展。
世界“一流高?!痹趲熧Y隊(duì)伍建設(shè)方面,通常具備完善的制度體系,對(duì)于提高師資質(zhì)量具有重要推動(dòng)作用。世界“一流高?!痹诮處熯x拔和聘用的過程中,通常采取開放性原則,在教師崗位出現(xiàn)空缺后,會(huì)采取社會(huì)公開招聘的形式,通過民主自由競爭擇優(yōu)錄用。以美國一流高校為例,在教師招聘的過程中,通常會(huì)發(fā)布廣告,提出教師招聘的具體崗位條件以及待遇,這種招聘形式能夠吸引來源于全世界的優(yōu)秀學(xué)者,以此來提高一流高校師資質(zhì)量。與此同時(shí),世界“一流高?!痹趲熧Y選聘的過程中十分嚴(yán)格,具備博士學(xué)位是最基礎(chǔ)的招聘條件,同時(shí)還要有相關(guān)的工作經(jīng)歷,以及豐富的學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)。在世界“一流高校”教師的考核與晉升方面,同樣具備嚴(yán)格的程序與完善的制度體系,例如,美國的一流高校再進(jìn)行師資選拔與評(píng)審的過程中,具有十分高的標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)格程序,即便獲取博士學(xué)位,仍然需要十幾年艱苦奮斗才能成為教授。能否獲得終身制教授的資格要經(jīng)過幾年嚴(yán)格的考核。并且美國一流高校對(duì)于終身制教授并不會(huì)輕易聘用,為了保證教師在任職后仍然具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神,展開科研活動(dòng),會(huì)采取諸多激勵(lì)措施和方法,以此對(duì)教師形成鼓勵(lì)。
推動(dòng)高校物資隊(duì)伍建設(shè)的國際化發(fā)展是通往世界“一流高?!钡谋匾緩?,具備國際視野和國際水平的高質(zhì)量教師,才能承擔(dān)一流高校的教育教學(xué)以及科研任務(wù),培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)人才。美國是擁有世界一流高校最多的國家,所有大學(xué)對(duì)于教師的學(xué)術(shù)知識(shí)和科研課題均予以高度重視,并積極展開國際交流與合作。日本在第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后,對(duì)于教師的國際交流與科研合作重視度顯著提高,并且通過聘請(qǐng)外籍專家學(xué)者和派遣本國教師外出學(xué)習(xí)和進(jìn)修的方式來提高師資隊(duì)伍的質(zhì)量。世界“一流高?!睅熧Y隊(duì)伍建設(shè),為我國高校教師發(fā)展提供了諸多啟示和可借鑒的成功經(jīng)驗(yàn),在推動(dòng)我國高校師資隊(duì)伍建設(shè)的國際化發(fā)展進(jìn)程中,主要可以從兩個(gè)維度著手:一方面,針對(duì)現(xiàn)有人才展開國際化培養(yǎng)工作,高校方面必須加大投入力度,在其他國家建立人才培育的科學(xué)研究基地,為高校師資隊(duì)伍的國際化發(fā)展提供平臺(tái)和路徑,促進(jìn)我國教師與國外展開實(shí)質(zhì)性的項(xiàng)目合作。通過建設(shè)人才培育基地和為教師提供外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),能夠營造良好的國際氛圍,切實(shí)提高和開闊教師的國際視野。另一方面,加強(qiáng)國際化人才引進(jìn),在進(jìn)行招聘和選拔的過程中,要求具備一年以上的海外留學(xué)背景。同時(shí),在校內(nèi)建設(shè)一流科學(xué)家團(tuán)隊(duì)以及研究中心,以此吸引優(yōu)秀海外青年人才。
近年來,在世界“一流高校”師資隊(duì)伍建設(shè)的啟示下,我國諸多研究型大學(xué)在師資硬件和聘用方面,不斷加大海外留學(xué)人才的引進(jìn)力度,但是在制度體系上,仍然需進(jìn)一步健全和完善,形成有效的教師評(píng)聘制度,繼而客觀公正公開透明地進(jìn)行教師選拔。首先對(duì)當(dāng)前高校人才選拔機(jī)制進(jìn)行改革創(chuàng)新形成更加嚴(yán)格的評(píng)審程序,以及在選拔過程中始終堅(jiān)持擇優(yōu)機(jī)制。以往教師選拔的過程中,校內(nèi)畢業(yè)生為主要渠道,現(xiàn)如今應(yīng)從校內(nèi)外和國內(nèi)外展開公開招聘,通過拓寬招聘范疇來引進(jìn)更多具有國際視野和水平的教師。其次在聘任制度上應(yīng)采用終身教授制和聘任制相結(jié)合。需要加強(qiáng)終身制教授管理機(jī)制的建設(shè),并不斷完善相應(yīng)的規(guī)章制度,以科學(xué)性的指標(biāo)和評(píng)審程序,嚴(yán)格把控終身制教授聘用。終身制教授在入職后同樣應(yīng)注重對(duì)其的評(píng)審和考核工作,針對(duì)高校具有突出貢獻(xiàn)的學(xué)科帶頭人,要不斷增強(qiáng)其在工作領(lǐng)域的延續(xù)性和穩(wěn)定性,切實(shí)增強(qiáng)高校的學(xué)術(shù)聲譽(yù)。關(guān)于高校教師聘用制,要進(jìn)一步提高準(zhǔn)入門檻,并與競爭機(jī)制相配合,教師流動(dòng)的同時(shí)使其具備更高的工作熱情與積極性。最后,加強(qiáng)兼職教師制度體系建設(shè),實(shí)現(xiàn)高校教師資源的優(yōu)化配置,根據(jù)當(dāng)前高校在教學(xué)與科研領(lǐng)域的實(shí)際發(fā)展需求,不斷引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的兼職教師,實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)有師資隊(duì)伍的補(bǔ)充,提高教學(xué)與科研質(zhì)量和辦學(xué)效益。
近年來,我國出臺(tái)了諸多人才支持計(jì)劃和項(xiàng)目扶持政策,如“長江學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃”、“國家優(yōu)秀青年基金”等,深受廣大高校學(xué)者的認(rèn)可與青睞。但是,由于是國家級(jí)政策,所以競爭十分激烈,且名額相對(duì)有限,需要受到年齡等諸多限制,能夠入選的人相對(duì)較少,想要形成對(duì)高校教師的激勵(lì)效果難度較大。因此,我國各省市出臺(tái)了與之互補(bǔ)的人才支持計(jì)劃,以此來激勵(lì)和支持高校教師的發(fā)展。但是,在世界“一流高?!睅熧Y隊(duì)伍建設(shè)背景下,仍然需要進(jìn)一步完善相關(guān)培養(yǎng)方案,以此來優(yōu)化和調(diào)整師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。一方面,針對(duì)當(dāng)前高校教師隊(duì)伍中,青年師資比例較大,且知識(shí)與專業(yè)層次相對(duì)較高,在科研發(fā)展方面受到諸多限制。對(duì)此,高??梢圆扇《ㄏ蚺囵B(yǎng)的方式。按照選入的教師基礎(chǔ)水平,采取分層重點(diǎn)培養(yǎng),按照國家高端人才支持計(jì)劃選擇程序展開,給予入選者相關(guān)生活補(bǔ)貼、科研配套和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。在高校的培養(yǎng)加持下,促進(jìn)教師參與國家級(jí)項(xiàng)目,提高其綜合水平與能力。另一方面,針對(duì)高校45 歲以上教師,同樣應(yīng)著力探索發(fā)展計(jì)劃,諸多優(yōu)秀學(xué)者潛心鉆研,但缺少相應(yīng)機(jī)會(huì),高校應(yīng)大力扶持,構(gòu)建梯隊(duì)的人才發(fā)展與培養(yǎng)體系,實(shí)現(xiàn)高校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化配置。
世界“一流高校”師資隊(duì)伍建設(shè),是建設(shè)世界一流大學(xué)和學(xué)科的基礎(chǔ)和保障。所以,在對(duì)我國高校師資進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中,要按照國際公認(rèn)的一流標(biāo)準(zhǔn),以此來保障師資隊(duì)伍建設(shè)方向的準(zhǔn)確性。當(dāng)前,我國高校針對(duì)教師評(píng)價(jià)主要包含學(xué)科評(píng)估體系,教學(xué)評(píng)估體系,以及內(nèi)部晉升考核體系,軍事立足于內(nèi)部評(píng)價(jià)指標(biāo)而展開的,具有較強(qiáng)的行政色彩,缺少發(fā)展性。因此在世界“一流高?!睅熧Y隊(duì)伍建設(shè)的啟示下,我國高校在師資隊(duì)伍建設(shè)的評(píng)價(jià)體系方面,應(yīng)引入具有較強(qiáng)發(fā)展性的綜合評(píng)價(jià)體系,且將側(cè)重點(diǎn)放在診斷與改進(jìn),而不是借助評(píng)價(jià)體系對(duì)教師進(jìn)行問責(zé)和懲罰。教師綜合評(píng)價(jià)體系建設(shè)可以從以下幾個(gè)維度著手:一是運(yùn)用文獻(xiàn)計(jì)量評(píng)估,可以委托專業(yè)機(jī)構(gòu)按照國際化標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高校師資隊(duì)伍的發(fā)展情況展開準(zhǔn)確評(píng)估,主要包含教師論文發(fā)表質(zhì)量發(fā)展趨勢,教學(xué)效果提升幅度,以及對(duì)高校作出的貢獻(xiàn)曲線,促使每位教師均能夠明確自身應(yīng)不斷保持和改進(jìn)的部分。二是運(yùn)用同行評(píng)價(jià)機(jī)制,將其運(yùn)用于教師評(píng)價(jià)機(jī)制中,能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)指標(biāo)評(píng)估的不足,但必須保障同行評(píng)價(jià)的專家隊(duì)伍,是世界一流學(xué)者或具有國際視野的科研人員,以此來保證教師評(píng)價(jià)的時(shí)代性與國際性。三是實(shí)現(xiàn)評(píng)估常態(tài)化,世界“一流高?!睂?duì)師資展開的綜合評(píng)估,通常是每5 年進(jìn)行一次,我國在世界一流師資建設(shè)的過程中,同樣應(yīng)借鑒世界“一流高校”的成功經(jīng)驗(yàn),加強(qiáng)師資的常態(tài)化評(píng)估,以此來推動(dòng)教師的發(fā)展。
綜上所述,世界“一流高?!睅熧Y隊(duì)伍建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn),為我國高校師資隊(duì)伍建設(shè)提供諸多啟示。為實(shí)現(xiàn)中國“雙一流高?!苯ㄔO(shè)的攻堅(jiān)工程,國家需要加大引導(dǎo)和扶持力度,各高校跟隨國家方向指引,著力探索可行性的師資隊(duì)伍建設(shè)路徑,循序漸進(jìn)實(shí)現(xiàn)世界一流大學(xué)建設(shè)的目標(biāo)。