茅佳歡

（蘇州科技大學(xué) 機(jī)械工程學(xué)院，江蘇 蘇州 215009）

在我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制確立后，隨著民辦高校近些年來招生體制的不斷調(diào)整，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的規(guī)模也隨之?dāng)U大。這些學(xué)生，由于自身家庭經(jīng)濟(jì)條件較差，往往要承擔(dān)物質(zhì)和日常生活中的多重壓力，長(zhǎng)此以往，許多家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生出現(xiàn)了自卑、孤僻、極端等不同心理問題，這不僅影響了生活和學(xué)習(xí)，更阻礙了未來的生存和發(fā)展。因此，幫助困難生擺正心態(tài)，解決心理問題，給予他們自信，重塑自強(qiáng)自立的信念，是當(dāng)前民辦高校面臨的主要任務(wù)，也是維系社會(huì)穩(wěn)定的現(xiàn)實(shí)需要。

一、民辦高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生存在的主要心理問題

1.自卑

家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，通常都有極強(qiáng)的自尊心，主要表現(xiàn)為他們更在意他人的看法，內(nèi)心敏感脆弱，喜歡猜忌也容易受到暗示。這類家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生他們更希望得到身邊的老師、家長(zhǎng)、同學(xué)以及朋友表?yè)P(yáng)、肯定、尊重，但由于他們自己家庭的原因，他們背負(fù)著更大的心理壓力，害怕別人提及自身的家庭，有時(shí)周圍人不經(jīng)意的某句話或者隨意的舉動(dòng)有時(shí)便會(huì)引起他們的在意和多疑。特別是在參加班級(jí)體活動(dòng)中，如果發(fā)覺自己和他人在專業(yè)技能、興趣愛好、人際溝通等方面有著明顯的差異性，便會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感。正是由于這樣的心理，才導(dǎo)致他們不擅長(zhǎng)也不愿主動(dòng)與他人溝通，很少傾訴自己的心事或是表達(dá)真實(shí)想法，所以導(dǎo)致交際范圍也十分有限，人際交往圈變小，無法更好地融入大集體環(huán)境中。

2.孤僻

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生因有著較強(qiáng)的自卑心理，無論在學(xué)習(xí)還是日常生活中，擔(dān)心被他人嘲笑諷刺，同時(shí)不想低人一等，不想被別人看不起，所以他們很少會(huì)積極地主動(dòng)參加集體活動(dòng)，更不愿意經(jīng)常與人溝通交流。此外，通常而言，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件與普通家庭的經(jīng)濟(jì)條件存在較大差距，特別是在生活習(xí)慣以及消費(fèi)觀念上十分懸殊，所以他們?cè)谟谕榻涣鞯倪^程中，也會(huì)盡量避免高出于他們的消費(fèi)水平的聚會(huì)，長(zhǎng)此以往，逐漸會(huì)遠(yuǎn)離集體，獨(dú)來獨(dú)往。還有一些家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，深知自己家庭經(jīng)濟(jì)條件較差，所以想通過學(xué)習(xí)得到他人的關(guān)注、尊重和認(rèn)可，也讓自己更加自信。為此起早貪黑的拼命學(xué)習(xí)，不浪費(fèi)一分一秒，并拒絕一切活動(dòng)。家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生不管是因?yàn)槭裁丛蛉毕w活動(dòng)，時(shí)間長(zhǎng)了都會(huì)影響自己的正常人際交往，不僅積極性會(huì)越來越低，性格也會(huì)越來越孤僻，進(jìn)而完全封閉自己，形成惡性循環(huán)。

3.極端

很多家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生都過于自卑，缺少自信心，認(rèn)為自己與其他同學(xué)命運(yùn)不同，自怨自艾，不能理性地看待和積極面對(duì)經(jīng)濟(jì)困難，這也加劇了負(fù)面情緒和不良心態(tài)。所以在日常學(xué)習(xí)中，對(duì)于班級(jí)家庭條件好的同學(xué)，他們既羨慕又妒忌，這種心理往往會(huì)持續(xù)一整天，而嫉妒心也會(huì)漸漸發(fā)展成極端的仇富心，會(huì)每日泡在網(wǎng)吧沉浸在虛幻的網(wǎng)絡(luò)游戲世界，自暴自棄、自甘墮落，想法與行為異常偏激，嚴(yán)重時(shí)會(huì)觸犯社會(huì)道德底線，法律法規(guī)。

4.依賴

為了確保家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生不再因費(fèi)用問題而失學(xué)，我國(guó)于2007 年下發(fā)了《有關(guān)完善普通本科院校、中高等職業(yè)院校家庭經(jīng)濟(jì)困難生捐助政策體系的若干意見》和相關(guān)實(shí)施辦法，高等院校紛紛設(shè)立了困難生國(guó)家助學(xué)貸款、勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金以及助學(xué)金等不同形式的助學(xué)項(xiàng)目，以此來實(shí)現(xiàn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的上學(xué)夢(mèng)。但部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生對(duì)國(guó)家、社會(huì)和學(xué)校提供的資金幫助有著嚴(yán)重依賴，將個(gè)人家庭經(jīng)濟(jì)困難視為理應(yīng)接受資助的憑證，認(rèn)為助學(xué)金本就屬于自己，心安理得下輕松獲得一筆資金，進(jìn)一步加劇了他們的依賴心理，大量精力全用在不勞而獲的索取上，繼而無心學(xué)習(xí)，產(chǎn)生嚴(yán)重惰性，慢慢的對(duì)生活也失去樂趣。

二、民辦高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理問題成因

1.教育教學(xué)環(huán)境不足

許多家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生從小在農(nóng)村長(zhǎng)大，他們所接受的教育質(zhì)量和文化環(huán)境相對(duì)落后，某些地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校仍以應(yīng)試教育為主，重視語(yǔ)、數(shù)、外這些主流課程，而音樂、美術(shù)等藝術(shù)課都流于形式。同時(shí)受到經(jīng)濟(jì)條件的影響，在硬件設(shè)施設(shè)備上，偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校缺乏一定的硬件設(shè)施，例如他們很少會(huì)使用計(jì)算機(jī)等多媒體。在師資力量、課程設(shè)置方面，農(nóng)村地區(qū)的教師的教學(xué)質(zhì)量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城鎮(zhèn)地區(qū)，在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的綜合素質(zhì)很難得到提高。

2.家庭經(jīng)濟(jì)和精神壓力過大

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的家庭日常生活較為窮苦艱難，一方面，他們生活的經(jīng)濟(jì)條件遠(yuǎn)不如城鎮(zhèn)地區(qū)的學(xué)生，通常父母給予他們的生活費(fèi)只能滿足日常的生活需要，無法提供多余的娛樂消費(fèi)。同時(shí)，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的父母也會(huì)一直灌輸他們通過他們自身來改變整個(gè)家庭現(xiàn)狀的概念，將所有的希望全部寄托在孩子身上，盼望他們用知識(shí)改變命運(yùn)。所以很多困難生只能刻苦學(xué)習(xí)，用優(yōu)異的成績(jī)慰藉勞累的父母，這也無形中增加了其身心壓力。

3.社會(huì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)

現(xiàn)如今，城鎮(zhèn)化建設(shè)的腳步越來越快，推進(jìn)社會(huì)發(fā)展的同時(shí)，也加快了人們的日常生活節(jié)奏和就業(yè)壓力。民辦高校應(yīng)屆畢業(yè)生分配體系的變革造成了市場(chǎng)嚴(yán)峻的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，這讓初入社會(huì)，經(jīng)驗(yàn)不足的困難生不知所措，迷茫無助。而且多數(shù)家庭困難缺乏一定的社會(huì)支持，缺少家人、朋友的支持與幫助，所以他們的擇業(yè)過程更為坎坷，生存發(fā)展的壓力更為巨大。

三、民辦高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生“心理脫貧”的策略

1.由經(jīng)濟(jì)資助變?yōu)槟芰头?，多種扶貧模式并行

民辦高校要在原有的助學(xué)金、費(fèi)用減免以及與校獎(jiǎng)學(xué)金等常見的基礎(chǔ)性補(bǔ)助外，民辦高校還應(yīng)為在校家庭經(jīng)濟(jì)困難生群體提供多渠道的扶貧救助崗位，提供更多的與其專業(yè)相關(guān)的勤工助學(xué)崗位，幫助他們完成自己學(xué)業(yè)的同時(shí)提高他們的專業(yè)技能。助學(xué)金極大程度的減輕了困難生的經(jīng)濟(jì)壓力，可同時(shí)也使其內(nèi)心變得異常敏感脆弱，他們從此成為了特殊的群體，強(qiáng)烈的自卑心導(dǎo)致他們性格內(nèi)向、沉默寡言、獨(dú)來獨(dú)往等一系列問題。但參加專業(yè)扶貧救助崗位則能讓困難生找到個(gè)人價(jià)值，在勤工儉學(xué)中體會(huì)到成就感和滿足感，事實(shí)上這也是他們?cè)谔と肼殘?chǎng)前能夠報(bào)答社會(huì)關(guān)愛的有效方式。

2.與企業(yè)協(xié)同構(gòu)建幫扶平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生參與熱情

民辦高校應(yīng)全力號(hào)召社會(huì)各界為家庭經(jīng)濟(jì)困難的子女獻(xiàn)愛心，動(dòng)員社會(huì)各方力量踴躍參與困難生幫扶活動(dòng)，要重點(diǎn)吸引相關(guān)企業(yè)，鼓勵(lì)他們以“結(jié)對(duì)幫扶”的模式，為困難生解決學(xué)費(fèi)上的困難，或?yàn)樗麄兲峁┲鷮W(xué)的工作崗位。當(dāng)前許多民辦高校都在提倡現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)，這是一種以學(xué)生專業(yè)技能為主，由校企雙方共同合作育人的模式。民辦高?？山璐?，引導(dǎo)廣大困難生主動(dòng)參與，深入企業(yè)感受真實(shí)職場(chǎng)環(huán)境，接受專業(yè)鍛煉和培訓(xùn)，積累自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而提高專業(yè)技能水平，深化與企業(yè)間的融合。這不僅能夠解決困難生日常生活的經(jīng)濟(jì)難題，還為日后就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定良好基礎(chǔ)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信，同時(shí)又意識(shí)到了人際交往的重要性。

3.加強(qiáng)心理教育團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，深化心理健康輔導(dǎo)

民辦高校應(yīng)加強(qiáng)心理健康教育和輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，打造一支集專業(yè)心理咨詢師、導(dǎo)師于一體的工作隊(duì)伍，充分發(fā)揮廣大教育者的積極作用，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生心理脫貧。與此同時(shí)，還要構(gòu)建院校、二級(jí)學(xué)院、班級(jí)、宿舍四級(jí)困難生心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制，其中由院校來創(chuàng)設(shè)心理健康綜合實(shí)踐活動(dòng)中心，二級(jí)學(xué)院選派專門的心理輔導(dǎo)員，并配置相應(yīng)的心理輔導(dǎo)室，各個(gè)班級(jí)要安排心理委員詳細(xì)記錄困難生心理發(fā)展情況且建檔，而各個(gè)宿舍則要委派舍長(zhǎng)擔(dān)任心理信息記錄員，四級(jí)聯(lián)動(dòng)、四方配合，形成完整的心理動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)網(wǎng)，全面把控、多角深入，點(diǎn)面結(jié)合，密切跟蹤校內(nèi)全體困難生的心理情況。

除此之外，民辦高校的專業(yè)心理輔導(dǎo)員和教學(xué)人員還需結(jié)合在校家庭困難生普遍存在和極易出現(xiàn)的心理問題召開專題講座和心理知識(shí)宣講活動(dòng)，若困難生存在特殊的心理問題時(shí)，要單獨(dú)對(duì)其進(jìn)行疏導(dǎo)，將這類困難生作為重點(diǎn)監(jiān)測(cè)對(duì)象，隨時(shí)觀察他們的心理變化，必要時(shí)可邀請(qǐng)校外專家親臨指導(dǎo)。同時(shí)可以采用集體輔導(dǎo)的方式，將存在相似心理問題的家庭經(jīng)濟(jì)困難生組織在一起，相互交流各自在日常學(xué)習(xí)及生活中出現(xiàn)的心理問題，共同探討、協(xié)商和解決。在這一過程中，家庭經(jīng)濟(jì)困難生從最初被動(dòng)等待接受的幫助者逐漸變成了積極主動(dòng)幫助他人的參與者，真正實(shí)現(xiàn)了幫人幫己的目的。

4.建設(shè)特色化網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，拓展心理輔導(dǎo)時(shí)空

民辦高校在線下開展心理輔導(dǎo)活動(dòng)的過程中，也要重視線上教育。針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體建設(shè)特色化的心理健康網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，為廣大在校家庭經(jīng)濟(jì)困難生提供動(dòng)態(tài)化的個(gè)人心理檔案、心理輔導(dǎo)、情感互動(dòng)、專題講座等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)，并定期在指定板塊互動(dòng)區(qū)域內(nèi)宣傳困難生心理健康教育的代表性案例，傳播勵(lì)志故事，弘揚(yáng)先進(jìn)精神，隨時(shí)隨地與困難生在線互動(dòng)，充分拓展心理健康輔導(dǎo)的時(shí)間與空間。同時(shí)，相對(duì)于傳統(tǒng)面對(duì)面課堂心理輔導(dǎo)和師生一對(duì)一的咨詢模式而言，大部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生更傾向于借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)的方式傾訴個(gè)人的心理問題。教師也能在平臺(tái)中構(gòu)建更加具體、更為全面的困難生心理檔案，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)心理問題，更好的規(guī)避心理危機(jī)事件。

5.學(xué)生應(yīng)調(diào)整心態(tài)重塑觀念，強(qiáng)化自身主觀體驗(yàn)

想要更好的幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生消除不良心理情緒和問題，單純依靠社會(huì)群體和高校努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生自己內(nèi)在動(dòng)力也同樣重要，所以對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生來說，自身的心理狀態(tài)是關(guān)鍵。民辦高校困難生應(yīng)善于自我鼓勵(lì)，用堅(jiān)定信念和遠(yuǎn)大抱負(fù)來給予自己信心，督促自己努力前進(jìn)。面對(duì)負(fù)面情緒和消極心理狀態(tài)時(shí)，要懂得及時(shí)轉(zhuǎn)移情緒，比如可通運(yùn)動(dòng)、聽歌、看書等方式來分散注意力，迅速?gòu)呢?fù)面情緒中抽離出來。在遇到挫折或承受壓力較大時(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)自我放松，釋放壓力，減輕心理負(fù)擔(dān)，掃除陰霾。家庭經(jīng)濟(jì)困難生應(yīng)了解自己的感興趣的事物，盡可能發(fā)展多個(gè)愛好，時(shí)刻保持樂觀，多發(fā)現(xiàn)、多感受身邊的美好，同時(shí)也要將課余時(shí)間花費(fèi)在陶冶情操和強(qiáng)身健體上，以便將心態(tài)調(diào)整到最佳狀態(tài)。

此外，家庭經(jīng)濟(jì)困難生還需重塑自身的價(jià)值觀，在我國(guó)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生有很多，憑借自己努力改寫命運(yùn)的勵(lì)志故事更是舉不勝舉。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生雖決定不了原生家庭所帶來的窮苦，但卻可以通過后天的拼搏奮斗創(chuàng)造財(cái)富，擺脫經(jīng)濟(jì)困境。家庭經(jīng)濟(jì)困難生應(yīng)樹立正確的價(jià)值觀，決不能自暴自棄、不思進(jìn)取，更不能安于現(xiàn)狀，得過且過，應(yīng)坦然接受自己的出身，將其視為生活的磨練和考驗(yàn)，用堅(jiān)強(qiáng)、自信、勇敢、積極的心態(tài)面對(duì)生活，永遠(yuǎn)善待他人，懷有感恩之心，將來自社會(huì)和學(xué)校的資助內(nèi)化成學(xué)習(xí)動(dòng)力，不斷強(qiáng)化對(duì)外界幫扶的主觀體驗(yàn)，日后用實(shí)際行動(dòng)來回饋。

作為民辦高校特殊群體，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理健康問題受到社會(huì)廣泛關(guān)注，并成為各大民辦高校扶貧資助工作的重要內(nèi)容。面對(duì)困難生自卑、極端、孤僻等心理問題，民辦高校要從心理健康教育入手，全面展開心理脫貧工作。通過創(chuàng)新資助模式、重塑觀念、強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)教育、關(guān)注心理動(dòng)態(tài)以及組建專業(yè)教育團(tuán)隊(duì)等有效路徑，來保障困難生工作的落實(shí)，真正驅(qū)除他們的內(nèi)心陰霾，塑造健全人格。