張海英

（延吉市第四中學(xué)，吉林 延吉 133000）

初中階段教育對于每個(gè)人的成長和未來發(fā)展的影響都是尤為重要的。在這一教育階段，學(xué)生們不僅要在青春期的身心成長中完成破繭，更要在三年的時(shí)間里真真切切地感受到升學(xué)壓力帶來的壓力。在這一時(shí)期，能夠幫助學(xué)生升入理想高中，是學(xué)校、教師、家長以及學(xué)生本身共同的愿望。但是由于知識基礎(chǔ)、成長環(huán)境、家庭教育、個(gè)性習(xí)慣等客觀差異的存在，學(xué)生們在學(xué)習(xí)上取得的成績必然是有高有低，相同的愿望也必然只有部分學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)，不同學(xué)生今后的成長道路更可能是千差萬別。正因如此，初中階段教育者的責(zé)任要求學(xué)校、教師以及家長，要在學(xué)生尚未具備理性管理自己的能力時(shí)，以正確的方法進(jìn)行引導(dǎo)約束，無論能否幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)愿望，都能使其多些收獲、少些遺憾，在初中階段成為最好的自己。

一、培養(yǎng)學(xué)生樹立堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信心

幫助學(xué)生樹立堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信心，對其一生的成長都是大有益處的。在實(shí)際教育過程中，確實(shí)存在一部分學(xué)生無論如何努力，學(xué)習(xí)成績始終無法提升，但是全面地看待其綜合素質(zhì)的發(fā)展，擁有學(xué)習(xí)信心并為之努力過的學(xué)生，定然會(huì)在個(gè)人修養(yǎng)、意志品格、思維方式等某些方面有所提升的。

1.讓學(xué)生堅(jiān)信努力一定有收獲

在整個(gè)初中教育階段，學(xué)生如果能夠堅(jiān)信努力一定有收獲這一觀點(diǎn)，不僅可以樹立強(qiáng)大的自信心，更是能夠讓學(xué)生在正確認(rèn)識自我、改正缺點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、不斷完善自己的過程中朝著更好的方向發(fā)展。

“讓學(xué)生堅(jiān)信努力一定有收獲”首先是建立在教師教育觀念轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)上的?！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課標(biāo)的最高宗旨和核心理念。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性,每個(gè)學(xué)生都有自己的長處和閃光點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生作為發(fā)展中的個(gè)體，也會(huì)存在這樣那樣的不足。作為教師首先應(yīng)該相信學(xué)生自身潛藏著的巨大發(fā)展能量，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是可以積極成長的，是追求進(jìn)步和完善的，是可以獲得成功的。

“讓學(xué)生堅(jiān)信努力一定有收獲”是建立在學(xué)生對自我的正確認(rèn)知基礎(chǔ)上。在大多數(shù)人的直觀的印象里，評價(jià)一名學(xué)生最基本的標(biāo)準(zhǔn)，就是學(xué)習(xí)成績的好壞，這種觀點(diǎn)雖不正確，但學(xué)習(xí)成績較好和學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生身上的確存在著不同的代表性問題，在幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己的過程中有一個(gè)切實(shí)可行的方法即：“好學(xué)生”找不足，“差學(xué)生”找優(yōu)點(diǎn)。

“好學(xué)生”找不足：通常情況學(xué)習(xí)好的學(xué)生由于成績出色、常被表揚(yáng)，但也正因?yàn)樗麄冏龅煤茫車?jīng)常會(huì)忽略了他們的缺點(diǎn)，導(dǎo)致他們形成了自尊心強(qiáng)、過于自信、自我感強(qiáng)等一些性格特點(diǎn)，如果不能看清自己，走入社會(huì)后可能會(huì)很受打擊，幫助他們看清自己身上的不足，也是在幫助他們一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。

“差學(xué)生”找優(yōu)點(diǎn)：對于大部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生而言，或多或少會(huì)因?yàn)槌煽儾焕硐?，在心靈深處萌生自卑。在幫助他們的過程中要發(fā)掘培養(yǎng)他們的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，即便成績上仍然不理想，但是保持好愛勞動(dòng)、懂禮貌、樂助人等優(yōu)良品質(zhì)也會(huì)讓他們在今后的成長道路上多有受益。

2.設(shè)定切實(shí)可行的階段目標(biāo)

無論初中還是其他教育階段，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心的最好辦法之一，就是讓其不斷地完成自己的階段目標(biāo)任務(wù)。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，并非每一名學(xué)生都有能夠客觀為自己設(shè)立詳細(xì)可行目標(biāo)的能力，有的學(xué)生將目標(biāo)設(shè)定的遠(yuǎn)大模糊，極易輕言放棄；有的學(xué)生又將目標(biāo)設(shè)定的過于簡單容易，只為自我安慰。因此，這便需要教師結(jié)合學(xué)生的具體情況幫助他們設(shè)定稍有挑戰(zhàn)能夠步步提升的階段目標(biāo)。著名教育家魏書生先生在一次演講過程中，分享了一段他幫助一名起初語文只能考8 分學(xué)生的教育經(jīng)歷，其中就是使用了設(shè)置切實(shí)可行階段目標(biāo)的方法，最終幫助這名學(xué)生提升到了及格分?jǐn)?shù)。

3.搭建成績之外的展示平臺

校園生活的內(nèi)容本就應(yīng)該是豐富多彩的，每個(gè)一名學(xué)生也都是與眾不同的。在初中階段的教學(xué)過程中，學(xué)校和教師應(yīng)多注重學(xué)生的身心素質(zhì)全面發(fā)展，適宜地組織學(xué)生開展合唱比賽、藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、球類競賽等各類活動(dòng)，不僅能夠極大充實(shí)學(xué)生課外活動(dòng)，更重要的是為學(xué)生搭建了學(xué)習(xí)成績以外的展示平臺，學(xué)生在此條件下收獲的自信往往更能幫助學(xué)生熱愛校園生活、熱愛學(xué)習(xí)生活進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面的進(jìn)步。

二、不放棄每一個(gè)學(xué)生

一個(gè)都不放棄是一種教育理念，更是一種教育行動(dòng)。教師將提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)榧喝芜@當(dāng)然無可厚非，但每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，每一個(gè)靈魂都應(yīng)該被尊重，學(xué)習(xí)成績也絕不是定義一個(gè)學(xué)生好壞的全部依據(jù)，每一個(gè)學(xué)生渴望成為更好的自己，每一名學(xué)生都沒有被放棄的理由。

1.師德師愛是堅(jiān)守之本

習(xí)近平總書記說，“好老師應(yīng)該是仁師，沒有愛心的人不可能成為好老師?！蹦軌虻玫浇處煹年P(guān)愛，是每個(gè)學(xué)生最起碼的心理需求，師愛對學(xué)生來說是一種鞭策和激勵(lì)，對學(xué)生的成長和進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用，也是教師職業(yè)道德的必然要求。平等地關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生,堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都能成才,熱愛學(xué)生,寬容學(xué)生,尊重學(xué)生,賞識學(xué)生,激勵(lì)學(xué)生積極向上、持續(xù)發(fā)展,不斷從成功走向更大的成功!

2.素質(zhì)能力是堅(jiān)守保障

從教育不可忽視的教學(xué)目標(biāo)來說，培優(yōu)是教師的水平，合格率是教師的責(zé)任心。抓好幾名成績好的學(xué)生并不難，拉起整個(gè)班級的學(xué)生取得合格則是對教師能力和責(zé)任心的雙重考驗(yàn)。面對學(xué)生參差不齊的學(xué)習(xí)水平，這需要每一名教師具備從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣上、引領(lǐng)學(xué)科思維方式上、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上找突破口的能力，努力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)科的合格率。

3.著眼未來是堅(jiān)守目的

從教育的最終目的來說，不拋棄不放棄的最終目的是學(xué)生的未來發(fā)展，而不應(yīng)僅僅是看這個(gè)孩子有沒有取得好成績，能否考上理想的高中。也許整個(gè)的初中階段教育不會(huì)讓學(xué)生顯現(xiàn)出實(shí)質(zhì)性的變化，但這一時(shí)期的表現(xiàn)很可能會(huì)是今后一生的縮影。一個(gè)沒有毅力吃不了學(xué)習(xí)苦的學(xué)生，可能就是以后工作中也吃不了苦、經(jīng)常半途而廢的人；一個(gè)學(xué)習(xí)總馬虎的孩子，可能工作中就是個(gè)總愛出錯(cuò)的人。反之，一個(gè)學(xué)生即使覺得學(xué)習(xí)苦還依然堅(jiān)持學(xué)習(xí)，以后工作生活中也是一個(gè)能吃苦、遇到困難不退縮的人；如果一個(gè)學(xué)生即使做不好但也從不放棄，以后可能就是一個(gè)勤能補(bǔ)拙的人。

三、家校合作，構(gòu)建和諧的成長守護(hù)環(huán)境

教育家蘇霍姆林斯基曾強(qiáng)調(diào)說：“最完備的教育模式是‘學(xué)?！彝ァ逃瑢W(xué)校和家庭是一對教育者?！奔议L是孩子的第一任教師，學(xué)校是學(xué)生汲取營養(yǎng)的甘泉，為了使學(xué)生得到更好的成長，構(gòu)建良好和諧的家校合作能夠?qū)⒔逃δ軐?shí)現(xiàn)最大化。

1.信任是和家校合作的前提

良好的合作模式建立在雙方互相認(rèn)可的基礎(chǔ)上。對于家長而言，應(yīng)該認(rèn)識到“孩子上學(xué)”不是僅僅家長把孩子送到學(xué)校來讀書這么簡單，校園集體學(xué)習(xí)的環(huán)境可以激發(fā)孩子的集體榮譽(yù)感，增進(jìn)人際交往能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，多方面對孩子成長的影響是家庭教育所無法企及的，會(huì)讓孩子懂得更多家庭教育所欠缺的部分，孩子只有在學(xué)校這個(gè)大環(huán)境中長大，才可能讓孩子更全面更健康的成長。對于學(xué)校而言，沒有家長配合的教育同樣難以深入學(xué)生內(nèi)心，尤其在知識以外的做人成長方面，家長往往會(huì)代替學(xué)校成為主導(dǎo)。

2.家校合作重在溝通交流

學(xué)校和教師作為家校合作中的主導(dǎo)者，應(yīng)該將溝通當(dāng)做一門學(xué)問來做。針對學(xué)生的日常表現(xiàn)，事無巨細(xì)的溝通可能會(huì)使家長質(zhì)疑學(xué)校和教師的能力，久無消息又可能會(huì)使家長認(rèn)為孩子缺乏教師的關(guān)注。因此，除學(xué)生較為重要的偶發(fā)事件聯(lián)系外，教師應(yīng)積極利用家長會(huì)、開放日、家訪日等特殊機(jī)會(huì)讓家長了解學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度、班集體氛圍、學(xué)生本人的近期表現(xiàn)等，并提出希望家長在其子女教育中提供的具體幫助以及有針對性的配合方法。同時(shí)教師在提出家長配合要求時(shí)也應(yīng)結(jié)合家庭環(huán)境、家長的理解程度，做到切實(shí)可行且合情合理，及時(shí)糾正部分家長認(rèn)為自身文化程度低便可將子女教育徹底交給學(xué)校的錯(cuò)誤想法，消除部分有教育思想的家長對學(xué)校和教師的誤解。不論學(xué)校還是家長希望孩子能夠成為更好的自己這一初衷都是相同的，隔閡因誤解而產(chǎn)生，誤解也會(huì)因溝通而化解。

3.家校合作雙方應(yīng)彼此尊重

在家校合作的過程中，學(xué)校和教師對于家長的尊重體現(xiàn)在詳細(xì)了解每個(gè)家庭的環(huán)境特殊性，無論其工作和身份做到一視同仁，以專業(yè)的教育理念和方法耐心的對其進(jìn)行講解、尋求幫助。家長對于學(xué)校和教師的尊重體現(xiàn)在客觀認(rèn)可教師的專業(yè)能力和管理方法，有不同意見時(shí)及時(shí)詢問溝通，主動(dòng)做到在子女面前維護(hù)學(xué)校和教師的形象。

四、秉持公平教育的理念

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出：“促進(jìn)教育公平，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。”學(xué)校的教育理念和辦學(xué)方向，決定了學(xué)生的成長方式。在教育過程中，不是平均就是公平，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到最適合的教育才是公平。教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定中，應(yīng)使學(xué)生們能夠堅(jiān)信，人人都有進(jìn)步的方向和成長的空間，只是我們還需努力。教師要相信，每一個(gè)學(xué)生都有無限的發(fā)展可能。學(xué)校教育是人類傳承文明成果最終要的方式之一，因此，學(xué)校的重要任務(wù)就是讓學(xué)生掌握他們應(yīng)當(dāng)掌握的知識。然而，學(xué)校教育的作用并非僅此而已，教師要將提高人生命質(zhì)量的機(jī)會(huì)公平賦予每一個(gè)學(xué)生，讓其敢于收獲更加文明、更加科學(xué)、更加幸福、更加美滿的明天。教師要秉持公平教育理念，要用愛心去呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生，要用溫馨的笑容、鼓勵(lì)的語言、友好的動(dòng)作與學(xué)生交流，讓學(xué)生體會(huì)到教師對他們的熱情與期待，進(jìn)而從內(nèi)心產(chǎn)生積極向上的愿望。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要樹立公平教育的理念，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)為他們制訂科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要注重因材施教，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)與指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能夠在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和進(jìn)步。

促進(jìn)初中生的和諧發(fā)展，幫助初中生成為最好的自己，需要學(xué)校、教師、家長以及學(xué)生本人的共同參與。全面培養(yǎng)是學(xué)校給予學(xué)生的公平對待，不拋棄不放棄是教師給予學(xué)生的傾囊相授，幫助照顧是家庭給予學(xué)生的情感支持。教師教書育人的職責(zé)是不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)和良好的人格，不斷促進(jìn)學(xué)生的健康成長與和諧發(fā)展，從而使他們逐漸成為最好的自己。